PROGRAMACION LINGUA INGLESA SEXTO CURSO 1- OBXECTIVOS 1.1- XERAIS 1.2-ESPECIFICOS

Transcription

1 PROGRAMACION LINGUA INGLESA SEXTO CURSO 1- OBXECTIVOS 1.1- XERAIS 1.2-ESPECIFICOS - Identificar e usar o vocabulario relativo a verbos. - Presentar e practicar a estructura Presente continuo con preguntas e respostas. - Presentar e practicar a estructura gramatical Comparativo e superlativo dos adxectivos longos. - Empregar o vocabulario relativo ao xardín. - Practicar a estructura Presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa. - Practicar a estructura Adverbios de frecuencia. - Recoñecer o vocabulario de traballos e profesións,empregándoo de forma oral e escrita. - Practicar a estructura Have got. - Presentar e practicar o vocabulario relacionado cos aparatos electrónicos. - Practicar a estructura do pasado simple con verbos regulares e irregulares. - Presentar e practicar a estructura Have to. - Identificar e practicar o vocabulario de verbos relacionados coa alimentación.. - Practicar a estructura There is, there are en afirmativa, negativa e interrogativa.. - Falar sobre accións futuras con Going to. - Memorizar o vocabulario sobre lugares xeográficos naturais.. - Desenvolver a comprensión oral e escrita mediante historias e diálogos. - Practicar e entoación en preguntas e respostas e sons típicos ingleses. - Afianzar a comprensión escrita mediante lecturas de s. - Escribir diálogos para consolidar o vocabulario. - Desenvolver a habilidade oral representando expresións. - Facer unha autoavaliación do aprendido. - Consolidar a linguaxe mediante textos escritos. - Coñecer diferentes aspectos da cultura inglesa,a través de distintas conmemoracións e festividades. 2- CONTIDOS 2.1-CONCEPTOS TEMA O - Familiarizarse cos persoaxes do libro. - Repaso dos adxectivos posesivos e da estructura s.. - Repaso de estructuras gramaticais: presente e pasado simple. - Datas. Adxectivos. Favoritos.

2 TEMA 1 - Verbos relacionados co xardín. - Presente continuo. - Comparativo e superlativo dos adxectivos. - Sons / a: / e / ɔ: / - T.I. O cuidado dos xardíns e dos animais e plantas que viven neles. - Xardíns inusuais en Mexico e España TEMA 2 - Profesións. - Adverbios de frecuencia - O presente simple - Sons / ʃ / e / s / - T. I. Traballos con animais en Alaska e Canadá. - Unha escola de equitación. A importancia do cuidado dos animais TEMA 3 - Aparellos electrónicos. - Have got. - Pasado dos verbos regulares e irregulares en afirmativa e negativa. - Sons /n/ e / əu / - T.I. Enerxias alternativas en Tanzania e Irlanda. - Un museo de ordenadores. As novas tecnoloxías TEMA 4 - Verbos. - A forma interrogativa do pasado simple - Preguntas e respostas sobre feitos en pasado. - T. I. Celebracións especiais en Vietnam e o Reino Unido. - Esculturas en Brighton. Actividades para nenos TEMA 5 - Verbos relacionados coa comida. - Have to. - Asignaturas escolares. - T. I. Clubes extraescolares en Trinidad e China. - A importancia de axudar a outros na nosa comunidade TEMA 6 - Lugares xeográficos naturais. - Os sucesos futuros: Going to. - There is. There are. - T. I. Vacacións de veran no Brasil e Nova Zelanda. - Traballar en equipo.

3 FESTIVALS O NADAL DIA DO MEDIO AMBIENTE HALLOWEEN EASTER READ MORE - UNUSUAL GARDENS - JOBS WITH ANIMALS - ALTERNATIVE ENERGIES - SPECIAL DAYS - AFTER-SCHOOL CLUBS - SUMMER PLANS 3. COMPETENCIAS. A aprendizaxe da área de lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento das competencias básicas, que se traballarán en todas as unidades: 1. Competencia en comunicación lingüística utilizando a linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita que se desenvolverá a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario e coñecementos básicos de fonética. 2. Competencia de aprender a aprender ; os nenos aprenderán estratexias e habilidades que lles servirán para a prendizaxe posterior en todos os ámbitos de coñecemento. 3. Competencia en tratamento da información e competencia dixital, dispoñendo de habilidades como buscar, obter, procesar e comunicar información. 4. Competencia social e cidadá, implicando ós alumnos no coñecemento de feitos culturais e costumes propias dos paises anglofalantes. Ademais aprenderán cousas sobre temas relacionados con outras materias (tema interdisciplinario). 5. Competencia artística e cultural, mediante a realización de diferentes traballos e manualidades creativas. 6..Competencia de autonomía e iniciativa persoal na que se valorará a capacidade do alumno-a para traballar en grupos, o compañerismo, a axuda ós demais etc. Dentro destas seis competencias a que está máis relacionada coa aprendizaxe da lingua inglesas e, que polo tanto, será a máis traballada é, por suposto a competencia en comunicación lingüística.

4 4. TEMPORALIZACIÓN. SETEMBRO 8s Starter unit Unit 1 Hello, grandad 0,1,2,3,4 L 1,2,3 OUTUBRO 13s Unit 1 In the garden Read more 1 Let s explore UK 1 Test U1 NOVEMBRO 13s Unit 2 What s her job? Read more 2 Let s explore UK 2 Test U2 DECEMBRO 6s Unit 3 Trotter s tours 1. Life was different L 1,2,3 Christmas XANEIRO 11s Unit 3 L4,5,6,7,8,9 Read more 3 Let s explore UK 3 FEBREIRO 10s MARZO 10s Unit 4 Unit 4 Unit 5 Last weekend- L1,2,3,4,5,6,7,8,9 Read more 4 Let s explore UK 4 Trotter s tours 2. Test U4 Unit 5 L 1,2,3,4,5,6,7,8 ABRIL 11s MAIO 11s - Unit 5 Unit 6 Unit 6 Unit5 L9 Read more 5 Let s explore the UK 5 Unit 6 L1,2 L3,4,5,6,7,8,9 Read more 6 Let s explore UK 6 XUÑO 9 s Unit 6 Unit 6 Environment Day Test U6

5 5-METODOLOXIA En primeiro lugar, hai que considerar que cada alumno a é diferente ós demais e, polo tanto, aínda que os principios de aprendizaxe sexan iguais para todos, é necesario adaptalos a cada rapaz en concreto. Como consecuencia diso, a metodoloxía debe axustarse ás características e forma de aprendizaxe de cada neno a. Debe tamén motivar, para que sintan a necesidade de aprende la nova lingua. E, por suposto, a mellor forma de motivar ós as alumnos as é mediante a realización de actividades de acordo cos seus intereses, como por exmplo, xogos, cancións... Outro aspectos fundamental da metodoloxía é que tén que ser activa, participativa. Só mediante a participación dos alumnos as nas situacións de aprendizaxe se conseguirá desperta lo interese pola lingua inglesa. doutro xeito, dita aprendizaxe vovlerase metódica, rutinaria e sobre tdo, memorística, impedindo a comunicación entre o profesor e o neno a. As actividades deben estar pensadas de tal xeito que permitan a movilización dos alumno as, formando parellas, pequenos grupos ou realización colectivas. Una característica das mesmas e a diversificación, para non cair na monotonía e como consecuencia no desinterese e no aburrimento. Han de ser graduais, empezando polo máis sinxelo e aumentando o grao de dificultade segundo o nivel de que se trate. 6-AVALIACION O proceso de avaliación faise a través dun seguimento continuo do progreso dos alumnos-as. O alumnado ten que captar o sentido global de textos orais breves, e levar a cabo instruccións sinxelas dadas polo profesor.será capaz de producir mensaxes orais sinxelas e utilizar as expresións da relación social máis habituais e elementais. Evalúanse aspectos relacionados coa pronunciación, entonación e ritmo. 6.1-INDICADORES NOS QUE SE DESGLOSAN AS COMPETENCIAS BÁSICAS. Son os nos permiten demostrar a competencia real do alumnado na lingua inglesa. Competencia en comunicación lingüística (CL) CL1. ESCOITAR CL1.1 Escoita e entende secuencias de instruccións sinxelas do profesorado ou dunha audición. CL1.2 Capta o sentido global de textos orais emitidos en diferentes situacións de comunicacións. CL1.3. Capta e identifica información específica extraida dunha situación familiar e breve. CL1.4 Discrimina sons. CL2 FALAR CL2.1 Fai uso adecuado da pronuncia, ritmo, entonación e acentuación. CL2.3 Participa en conversas curtas e cotiás sobre temas familiares e situacións de comunicación previsibles. CL3. LER CL3.1 Capta sentido global de textos sinxelos. CL3.2. Localiza información en textos sobre diversos temas do seu interés.

6 CL4. ESCRIBIR CL4.1 Escribe na lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente. CL4.1 Elabora textos guiados breves relacionados cun determinado centro de interés. Competencia matemática, científica e tecnolóxica (CMCT) CMCT.1 Ordena datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación. CMCT.2 Representa, utilizando gráficas, datos obtidos sobre rutinas, habitos e feitos cotiás da súa vida. Competencia Dixital (CD) CD1 Busca e organiza información en soporte dixital. CD2 Utiliza as TICS para contrastar información. CD3 Utiliza soporte TICS para aprendizaxe da lingua estranxeira. Competencia aprender a aprender (AA) AA1 Usa algunhas estratexias de tipo receptivo e interactivo para solventar problemas de comunicación. AA2 Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe. Competencias sociais e civicas (SC) SC1 Participa en intraccions orais dirixidas, sobre temas coñecidos en situacións de comuniccación predecibles. SC2 Respeta as normas básicas de intercambio: escoitar, mirar a quen fala e respetar turno de palabra. SC3 Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación. Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor(siee) SIEE1 Busca, recopila e organiza de forma autónoma información en diferentes soportes. SIEE1 Utiliza estratexias de planificación e concreción do traballo realizado. Conciencia e expresións culturais CEC1 Mostra curiosidade pola cultura doutros paises e identifica os seus costumes e tradiccións. CEC2 Participa na elaboración de traballos grupais utilizando diferentes técnicas artí Os ELEMENTOS DE AVALIACIÓN imprescindibles son os 6.2- CRITERIOS DE AVALIACIÓN 6.3- ESTANDARES DE APRENDIZAXE, cos seus INDICADORES DE COMPETENCIAS, que desglosamos do seguinte modo

7 6.2 CRITERIOS DE AVALIACIÓN Comprensión e expresión oral. 6.3 ESTANDARES DE APRENDIZAJE/MÍNIMOS INDICADORES DE COMPETENCIAS 1- Coñecer e aplicar estratexias básicas para a comprensión do sentido xeral e a información esencial básica dun texto oral breve e sinxelo con estructuras gramaticais e léxico de uso frecuente. 2- Identificar aspectos socioculturais sobre a vida cotiá, relacións interpersonais e convencions socialis e aplicala a comprensión dun texto. 3- Recoñecer os significados que se derivan das estructuras sintácticas basicas propias da comunicación oral. 4- Coñecer e aplicar as estratexias básicas e construcccións sintácticas para producir textos orais breves en dialogos sobre temas familiares e previamente preparados. 5- Participar de forma simple e sinxela en conversas breves nunha situación simulada de comunicación relacionada cos intereses do alumno. 1- O alumno entende o que se lle di en transacións habituais sinxelas. 2- Comprende textos orais de carácter informativo e é capaz de extraer información global e algúns datos específicos. 3- Identifica o tema dunha conversa sinxela e predecible que ten lugar nun espacio público real ou simulado. 4- Fai presentacións breves e sinxelas, ensaiadas e preparadas previamente, sobre temas cotiás, dentro do seu interés. 5- Desenvólvese con relativo acerto e seguridade en situacións de comunicación simulada. 6- Participa en conversas, intercambiando información persoal sobre asuntos persoais e cotias: pedir prestado algo,... expresar gustos... presentar a súa familia, tec. CL1.1, CL1.2, CL1.3, CL1.4, CD3, AA1, SC1, SC2, SC3, CEC1. CL2.1, CL2.2, CL2.3, CD3, AA1, AA2, SC1, SC2, SC3, CEC1, CEC2. Comprensión e expresión escrita. 1- Identificar o tema xeral, ideas principais e información específica en textos sobre a súa vida cotiá, aspectos culturais e temática relacionada co seu entorno e intereses. 1- Comprende información esencial e localiza información específica nun texto sinxelo. 2- Comprende información sobre temas familiares e do seu interés extraidos de artigos de revistas CL3.1, CL3.2, CL4.1, CL4.2, CMCT.1, CMCT.2, CD1, CD2, CD3, AA1, SC3, SIEE1, SIEE2, CEC2.

8 2- Identifica aspectos socioculturais e lingüísticos propios da lingua estranxeira e aplicalos a unha producción escrita breve. 3- Recoñecer e manexar estructuras gramaticais básicas propias da comunicación escrita e adaptalas ao seu nivel en textos breves e sinxelos. 4- Recoñecer e utilizar vocabulario básico relativo a situacións cotiás e ligado co seu entorno e interesés. 5- Manexar estructuras sintácticas básicas ainda que se sigan comentendo erros básicos de forma sistemática por ex. tempos verbais. ou outros documentos públicos. 3- Redacta textos sinxelos e breves sobre si mesmo ou do seu entorno inmediato, familia, amigos e vida cotiá ( descricións,narracións,cartas, e mails ) 4- Constrúe textos novos reproducindo estructuras sintácticas previamente ensaiadas e traballadas. 7-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZOS. Nestes niveis, as actividades de recuperación e sobre todo as de reforzo non son actividades separadas do desenvolvemento normal da clase, senón que van encamiñadas a mellorar os aspectos que creamos necesarios, mediante exercicios de pronunciación, repetición das palabras do tema, asociación de imaxes con palabras, memorización de vocabulario, naqueles alumnos/ as que o necesiten, para que poidan acadar as competencias non adquiridas anteriormente. 8-RECURSOS. Libro de texto : Great Explorers 6 Class book e Activity book :Ed. Oxford University Press. Outros recursos son : Material fotocopiable. Pósters. Vídeos. Cintas audio. Elaboración de recortables. Contos.

9 9-TEMAS TRANSVERSAIS. Educación para a saúde: Coñecer o propio corpo, as referencias á roupa, a comida, os hábitos da nosa vida e a súa repercusión na saúde. Educación para a paz: Favorece-lo desenrolo de actitudes de tolerancia, comprensión e respeto cara ó que ven de fora, sen distinción de culturas, raza ou sexo. Educación moral e cívica: Propicia-la cooperación entre o alumnado, repartíndose diferentes actividades e responsabilidades para un fin común. Educación multicultural: Concienciar ó alumnado da existencia doutras linguas e culturas enfatizando na importancia do respeto e tolerancia hacia outras formas de vida. Educación do consumidor: Tratar os temas do consumo poñendo énfasis no reciclado de materiais e na importancia do cuidado dos libros e outros materiais. 10-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Non hai específicas de inglés. 11-MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE. Nas clases de idioma, consideramos como medida de atención á diversidade, a inmersión lingüística. O alumnado estranxeiro con ou sen coñecemento da lingua inglesa, integrarase co grupo do seu nivel. Intentarase que participen dunha maneira activa no proceso de aprendizaxe, que aprendan dos seus compañeiros-as e que teñan a sensación de estar progresando, mediante un apoio sistemático, para que lles sexa posible aprender con relativa facilidade. 12. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL Ao inicio de curso, levarase a cabo unha avaliación inicial mediante unha proba escrita con contidos do nivel anterior e observación do seu nivel oral. 13. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN. Nas reunións periódicas dos equipo de especialidade, realizase o seguimento e revisión das programacións, decidindo a súa modificación se é necesario.