PROGRAMACIÓN CURSO DEPARTAMENTO : INGLÉS. IES Ramón Menéndez Pidal

Transcription

1 PROGRAMACIÓN CURSO DEPARTAMENTO : INGLÉS

2 Táboa de contidos 1. Identificación da programación 2. Lenda das competencias 3. Concreción curricular 3.1 Secuencia de obxectivos, contidos e criterios de avaliación. 3.2 Secuencia de estándares de aprendizaxe, instrumentos de avaliación, temporalización e competencias clave. 4. Criterios de avaliación 4.1 Criterios de cualificación e promoción

3 1. Identificación da programación Centro educativo Código Centro Concello Ano académico IES Menéndez Pidal A Coruña Departamento INGLÉS Materias Nome Curso Sesións semanais INGLÉS 3º ESO 3 Profesorado responsable María Jesús Lourido Teijeiro

4 2-Lenda competencias Lenda competencias: Matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) Aprender a aprender (CAA) Social e cívica (CSC), Tratamento da e competencia dixital (CD) Comunicación lingüística () Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE). Conciencia e expresións culturais (CCEC)

5 3.-Concreción curricular 3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Materias UD1 oral sobre formas de saúdo en diferentes culturas. Identificar relacionada coas viaxes: impresións, sentimentos, planificación.., e sobre reservas de prazas nun voo en mensaxes gravadas. Emitir mensaxes orais en pasado WHAT A JOURNEY! Recoñecemento das formas de saúdo en diferentes países visualizando unha presentación de diapositivas con audio ( Greetings in different countries ) Identificación de xeral e específica sobre a temática das viaxes en dúas conversacións: 1) Diálogo entre dous amigos sobre a viaxe dun deles a París e Roma 2) Diálogo entre un cliente e o seu axente de viaxes para reservar un voo Exposición oral sobre: 1) Os logros dun explorador da súa elección. 2) Acontecementos da propia vida referidos ao pasado B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral B1.4.Identificar esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito B2.1. Coñecer e sabe aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura sinxela e clara, empregando, entre outros, procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o emprego de elementos léxicos aproximados, se non se dispón doutros máis precisos.

6 Interactuar en diálogos reservando praza nun voo e aloxamento nunha axencia de viaxes. Interactuar en diálogos curtos empregando o pasado simple na forma interrogativa, afirmativa e negativa anuncios escritos sobre servizos ofertados polos hoteis relativa a experiencias curiosas en viaxes en textos escritos. en textos biográficos Redactar un texto narrativo Participación oral en dous intercambios comunicativos: 1) Reserva de praza nun voo nunha axencia de viaxes 2) Reserva de aloxamento nun hotel Participación nunha quenda de preguntas e repostas sobre: 1. Un explorador coñecido e falecido co fin de adiviñar a súa identidade 2. As últimas vacacións dun amigo Comprensión da oferta de servizos de varios hoteis. Identificación de xeral e específica en dous textos escritos: 1) Unha entrada nun blogue onde se relata un acontecemento curioso que presenciou un adolescente cando pasaba as vacacións na casa da súa tía. 2) Un texto no que un adolescente narra un evento acontecido nunha saída de fin de semana. Comprensión de xeral e específica nun texto biográfico sobre Sir Walter Raleigh, lido de forma autónoma. Redacción dun texto narrativo relatando unha experiencia sorprendente, significativa ou misteriosa usando conectores de secuencia. B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase sobre temas sinxelos e habituais, onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din. B2.3. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou xestos simples para ceder a quenda da palabra, aínda que se dependa en grande medida da acción da persoa interlocutora. B3.2 Comprender, en notas persoais e anuncios públicos, mensaxes breves que conteñan, instrucións e indicacións básicas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá. B3.4. Comprender correspondencia formal breve e sinxela sobre na que se describen persoas, obxectos e lugares, se narran acontecementos sinxelos e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese. B3.6. Ler con certa autonomía textos adaptados de certa lonxitude adecuados a súa idade, aos intereses e nivel escolar, seguindo a liña argumental, o carácter básico dos personaxes e as súas relacións. B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.

7 Recoñecer as sílabas tónicas en varias palabras Uso das comiñas. Pronunciar e escribir correctamente o vocabulario obxecto de estudo na unidade Identificar linguaxe funcional e léxico para describir viaxes, facer reservas de voos e aloxamento en hoteis. -Acentuación das seguintes palabras: cheerful, annoyed, delighted, favourite,upset, beautiful, friendly, confused, creative. -Uso das comiñas -Pronunciación e grafía correcta das palabras obxecto de estudo nesta unidade: campo semántico da viaxe, impresións e sentimentos. Análise de linguaxe funcional en textos e diálogos situacionais relativos á planificación e ás experiencias vividas en viaxes, á reserva de voos e aloxamento en hoteis B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas..1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación..3.producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel..8. Recoñecer e utilizar léxico oral e escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións, inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico, e comunicar, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiáns, aínda que en situacións menos usuais teña que adaptar a mensaxe Analizar estruturas sintáctico discursivas: pasado simple pasado continuo, used to Análise de: 1) O pasado simple e continuo: forma afirmativa, negativa e interrogativa. Verbos irregulares. 2) Used to : forma afirmativa, negativa e interrogativa.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe, e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe

8 Coñecer a estrutura dun texto narrativo e o uso dos conectores de secuencia Análise dun texto narrativo ( What a day! ) prestando atención a estrutura e ao uso dos conectores de secuencia ( first, then, after that, finally, eventually ).6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita, así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual. UD2 ACHIEVEMENTS gravada sobre a importancia do coñecemento da lingua inglesa na carreira profesional dos famosos. sobre logros profesionais e datos específicos nunha entrevista laboral en mensaxes gravadas sobre datos básicos de índole persoal incluídos hobbies e actividades do tempo de lecer Comprensión de relativa a importancia do coñecemento da lingua inglesa na carreira profesional das celebrities nunha presentación de diapositivas con audio ( Celebrities and English ) Comprensión de xeral e concreta en tres audicións gravadas: 1. Unha exposición oral sobre os logros de Richard Branson 2. Unha conversación entre un alumno e un antigo profesor intercambiando impresións sobre o historial académico e profesional do primeiro. 3. Unha entrevista de traballo na que a candidata aspira a ocupar o posto de monitora nun campamento de verán Asociación de preguntas e repostas nunha conversa escrita na que dous estudantes se interesan por datos básicos da vida persoal: lugar de residencia, familia, hobbies, materias favoritas, actividades do tempo de lecer co fin de comezar unha amizade. Comprensión de sobre actividades do tempo de lecer nun vídeo: Tell me about it. B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral B1.4.Identificar esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito B.1.2 Identificar xeral e específica relevante de textos sinxelos emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos pronunciados con lentitude e claridade.

9 en mensaxes gravadas Interactuar en diálogos curtos relativos aos logros dun famoso vivo, a experiencia en actividades do tempo de lecer e aos hobbies. Interactuar en diálogos cuxa finalidade sexa coñecer datos de persoal xeral e específica sobre os logros dun grupo musical nun texto escrito.. Redactar un artigo de prensa sobre un evento Coñecer os sons mudos en consonant clusters e Participación nunha quenda de preguntas e repostas coa finalidade de: 1) Adiviñar a identidade dun famoso facendo alusión aos seus logros. 2) Saber se o compañeiro ten experiencia nunha serie de actividades. 3) Coñecer os gustos e preferencias dos amigos para o tempo de lecer. Simulación dun intercambio comunicativo informal entre dous mozos/as que se acaban de coñecer e queren saber datos persoais o un do outro para iniciar una amizade. Comprensión de xeral e concreta sobre un grupo musical nunha páxina web dun club de siareiros. Redacción dun artigo de prensa narrando un evento real ou imaxinario -Pronunciación correcta de sons mudos nos seguintes consonant clusters : design, climb, know, listen, school. -Pronunciación correcta da terminación ed correspondente o pasado dos verbos regulares B2.3. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou xestos simples para ceder a quenda da palabra, aínda que se dependa en grande medida da acción da persoa interlocutora B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase sobre temas sinxelos e habituais, onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din. B3.3. Identificar esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual. B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente. B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas..1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación..3.producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.

10 pronunciar correctamente a terminación -ed do pasado dos verbos. Coñecer linguaxe funcional relativa a persoal e as actividades gustos e preferencias para o tempo de lecer. Analizar estruturas sintáctico discursivas: present perfect vs. Simple past Coñecer a estrutura dun artigo xornalístico cuxa finalidade sexa narrar un evento UD3 sobre Festivals en mensaxes gravadas con apoio visual -Pronunciación e grafía correcta do vocabulario novo obxecto de estudo nesta unidade: logros persoais, actividades do lecer. Análise de linguaxe funcional asociada á procura de persoal básica: lugar de residencia, familia, materias escolares favoritas,e dos gustos e preferencias para o tempo de lecer. Análise da forma e uso de: 1) O present perfect con for, since, yet, already, just & ever 2) Present perfect versus Simple Past Análise dun artigo de prensa narrando un evento prestando atención a súa estrutura, ao uso de adxectivos e adverbios de modo, e ao grao superlativo en adxectivos e adverbios. HOLIDAY TIME Identificación de diferentes festividades nunha presentación de diapositivas con audio.( Festivals ).8. Recoñecer e utilizar léxico oral e escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións, inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico, e comunicar, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiáns, aínda que en situacións menos usuais teña que adaptar a mensaxe..7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe, e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita, así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual. B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral

11 o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en mensaxes gravadas relacionadas con plans de viaxe no futuro. sobre o programa dunha viaxe organizada en mensaxes gravadas.. Interactuar en diálogos que traten de plans de viaxe Interactuar en diálogos curtos para adiviñar plans futuros. sobre formas de viaxar e viaxes pouco usuais en textos escritos formais Identificación de xeral e específica en dous diálogos: - Conversación telefónica entre dous amigos sobre os plans para a futura viaxe dun deles. - Conversación entre dous veciños sobre os plans de vacacións dun deles. Identificación de xeral e específica nun vídeo: Where are you going? Asociación de preguntas e respostas sobre o programa, custo... dunha viaxe organizada emitidas nunha mensaxe gravada. Participación en simulacións sobre plans para unha futura viaxe: destino, material e equipaxe necesario..., Participación nunha quenda de preguntas e respostas sobre: 1) O que o compañeiro estará a facer o fin de semana 2) O que fará a unha determinada hora o próximo día (Uso do futuro continuo) Comprensión de xeral e específica sobre formas de viaxar e viaxes pouco usuais unha vez lidos dous textos escritos en rexistro formal de forma autónoma: 1) Un artigo dunha revista de viaxes: Travelling with a difference 2) Un texto formal sobre viaxes pouco usuais: Unusual journeys Comprensión de xeral e específica unha vez lido o dun rapaz/a que recibirá en breve a visita dun amigo contándolle os plans para aproveitar o máximo a súa estancia. B1.4.Identificar esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito B1.2 Identificar xeral e específica relevante de textos sinxelos emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos pronunciados con lentitude e claridade. B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase sobre temas sinxelos e habituais, onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din. B2.3. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou xestos simples para ceder a quenda da palabra, aínda que se dependa en grande medida da acción da persoa interlocutora B3.3. Identificar esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual. B3. 4. Comprender correspondencia persoal breve e sinxela sobre na que se describen persoas, obxectos e lugares, se narran acontecementos sinxelos e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

12 escrita nun rexistro coloquial sobre a axenda diaria para maximizar unha viaxe. Redactar un nun rexistro informal explicándolle a un amigo a axenda diaria prevista durante a súa visita a nosa cidade. Pronunciar de forma correcta as consonantes finais. Entoar correctamente as palabras compostas. Identificar linguaxe funcional e léxico para describir a organización e material necesario para unha viaxe Analizar estruturas sintáctico Redacción dun correo electrónico escrito nun rexistro informal no que un rapaz lle explica a outro os plans para aproveitar o máximo a súa estancia na súa cidade. -Pronunciación correcta de consoantes finais -Acentuación correcta de palabras compostas: suitcase, passport, guidebook, sunscreen. -Pronunciación e grafía correcta do vocabulario novo obxecto de estudo nesta unidade: campo semántico da viaxe.. Análise da linguaxe funcional asociada a coñecer datos sobre unha viaxe: visitas guiadas, custo, equipaxe e material necesarios, planificación de actividades diarias a realizar. Análise das distintas formas de expresar futuro: presente simple e continuo, futuro simple e continuo, going to B4.4 Escribir en soporte impreso ou nas redes sociais, textos sinxelos e breves (notas, cartas persoais, postais, felicitacións, etc.) que conteñan persoal ou relativa a vida cotiá, de primeira necesidade ou do seu interese, a partires de modelos previos, usando as fórmulas básicas de saúdo e despedida propios do soporte utilizado, adaptando a presentación o tipo de texto e usando frases e oracións ben estruturadas e con un orde lóxico. B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas.1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación..3.producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel..8. Recoñecer e utilizar léxico oral e escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións, inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico, e comunicar, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiáns, aínda que en situacións menos usuais teña que adaptar a mensaxe..7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe, e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe

13 discursivas: formas de expresar futuro. Recoñecer a estrutura, puntuación e linguaxe coloquial nun correo electrónico escrito nun rexistro informal e cuxo obxectivo e informar a un amigo que nos vai visitar dos plans para maximizar a súa estancia na cidade. Análise da estrutura, puntuación e linguaxe coloquial empregada nun correo electrónico escrito por un adolescente a un amigo que vai visitar por primeira vez a súa cidade dándolle a coñecer a axenda diaria que ten prevista..6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita, así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual. UD4 HOME AND AWAY Recoñecer léxico referido a monumentos e diversos lugares da cidade en mensaxes gravadas con apoio visual. o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en mensaxes Comprensión de sobre monumentos e lugares famosos de París e sobre distintos barrios da cidade tras unha visualización de diapositivas con audio ( Welcome to Paris ) Comprensión de específica en dúas conversacións telefónicas gravadas e unha cara a cara: 1) Conversa telefónica entre adolescentes comentando lugares e barrios nunha cidade 2) Conversa telefónica na que se dan indicacións para chegar a un punto de encontro 3) Conversa sobre indicacións para chegar a unha tenda concreta nun macrocentro comercial. B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral B1.4.Identificar esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito

14 gravadas relacionadas con lugares nunha cidade, indicacións para chegar a enderezos, e hábitos de compra. Interactuar en diálogos dando indicacións para chegar a un lugar Interactuar en diálogos curtos nos que se expresan hipóteses e se dan consellos xeral e específica sobre actividades e monumentos que poidan facer atractiva unha cidade en textos escritos formais Redactar un texto descritivo sobre unha cidade Comprensión de xeral e específica en 2 vídeos culturais relativos a hábitos de compra: 1) Shopping Choices 2) Shopping Centre or High Street? Participación en simulacións sobre: 1) Solicitude de e indicacións para chegar a un lugar determinado na cidade 2) Solicitude de sobre a localización dunha tenda nun macrocentro comercial e indicacións para atopala. Participación en simulacións: 1) Recomendándolle a un turista lugares a visitar na cidade ( If I were you ) 2) Formulando hipóteses sobre o pasado: que se faría ou se deixaría de facer cando se visitou unha cidade se un puidera retroceder no tempo Comprensión de xeral e específica en tres textos lidos de forma autónoma: 1) Páxina web na que dous estudantes participantes nun intercambio escolar narran as súas experiencias durante a estancia en dúas cidades europeas: París e Dublín 2) Texto descritivo da baía de Sidney. 3) Texto sobre distintos monumentos emblemáticos do mundo Redacción dun texto descritivo sobre unha cidade facendo uso da Internet na procura de, tendo especial coidado coa estrutura deste tipo de textos e facendo uso de palabras como: such as, for example e like cando se dean exemplos. B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase sobre temas sinxelos e habituais, onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din. B2.3. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou xestos simples para ceder a quenda da palabra, aínda que se dependa en grande medida da acción da persoa interlocutora B3.3. Identificar esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual. B4.2. Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple(por exemplo copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto. B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas

15 Pronunciar de forma correcta os sons /3:/, /o:/ e a schwa ao final da palabra. Identificar linguaxe funcional relativa a indicacións para chegar a un lugar e léxico sobre lugares e puntos de referencia Coñecer estruturas sintáctico discursivas para expresar hipóteses: condicional simple e perfecto, e para expresar subordinación temporal Coñecer a estrutura dun texto de carácter descritivo sobre unha cidade -Pronunciación correcta dos sons: /3:/, /o:/ e schwa ao final da palabra. -Cognates -Correcta ortografía e pronunciación do vocabulario obxecto de estudo nesta unidade: campo semántico dos lugares da cidade e elementos urbanos.. Recoñecemento de linguaxe funcional para preguntar por enderezos e dar indicacións para chegar o lugar desexado (gap-filling en diálogos situacionais tendo como axuda un mapa) Recoñecemento de linguaxe funcional para preguntar e dar instrucións para a localización dunha tenda nun macrocentro comercial. Recoñecemento de palabras que designen elementos urbanos e sirvan de referente para orientarse nunha cidade. Análise das: 1) Oracións subordinadas condicionais: 1º, 2º e 3º tipo. 2) Oracións subordinadas temporais con as soon as, when, after prestando atención ao uso do presente na subordinada. Análise da estrutura dun texto ( Vancouver ) de carácter descritivo sobre unha cidade: a incluír, organización dos parágrafos e uso de palabras tales como: such as, for example, like cando se dean exemplos:.1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación..3.producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel..8. Recoñecer e utilizar léxico oral e escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións, inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico, e comunicar, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiáns, aínda que en situacións menos usuais teña que adaptar a mensaxe..7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe, e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe..6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita, así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.

16 UD5 sobre alimentación e nutrición en mensaxes gravadas co apoio da imaxe. Identificar sobre menús e comidas en diferentes partes do mundo en mensaxes gravadas. A PLATE OF FOOOD Comprensión de xeral e específica sobre alimentación e nutrición nunha presentación de diapositivas con audio.( The food on your plate ) Identificación de xeral e específica en conversacións gravadas: 1) Diálogo no que dous amigos falan da cea que se serviu nunha festa á que asistiron. 2) Diálogo no que dous comensais falan do que van a pedir para cear nun restaurante. Identificación de xeral e específica en dous vídeos: 1) What s on the menu? 2) Food around the world. B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral B1.4.Identificar esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito. Emitir mensaxes orais describindo pratos típicos, anécdotas sobre o menú nunha comida familiar, e mensaxes sobre o funcionament o de dispositivos Interactuar en diálogos relacionados coa petición Exposición oral sobre 3 temas: 1) Descrición do prato típico dun país 2) Narración dunha anécdota relacionada co menú nunha comida familiar 3) Descrición do funcionamento dun caixeiro de autopago nun supermercado. Participación en simulacións: 1) Comparando pratos dun menú 2) Presentando unha queixa nun restaurante B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura sinxela e clara, empregando, entre outros, procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o emprego de elementos léxicos aproximados, se non se dispón doutros máis precisos. B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase sobre temas sinxelos e habituais, onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din.

17 dun menú nun restaurante: expresar gustos, preferencias e queixas. instrucións para o uso correcto dunha máquina expendedora en mensaxes escritas. xeral e específica sobre hábitos alimentarios, nutrición e vida sa, e festividades populares en textos escritos formais Redactar críticas dun restaurante e describir unha festividade popular do país con referencia a gastronomía Pronunciar de forma correcta o son /f:/ correspondent 3) Expresando gustos e preferencias sobre a carta dun restaurante e encargando o menú Comprensión escrita das instrucións para usar correctamente unha máquina expendedora de comida e bebida. Identificación da idea principal e específica en tres textos lidos de forma autónoma: 1) Artigo sobre os hábitos alimentarios dos ingleses e os franceses. 2) Texto sobre os beneficios de levar unha vida sa. 3) Texto sobre festividades populares en USA. Redacción de 3 composicións tendo en conta a estrutura do tipo de texto, o uso de adxectivos e o seu orde no sintagma nominal: 1) Crítica positiva dun restaurante 2) Crítica negativa dun restaurante 3) Descrición dalgunha festividade popular do país facendo referencia á gastronomía. -Pronunciación correcta do son /f/ correspondente a grafía -gh ao final da palabra. -Entoación correcta das question tags -Correcta ortografía e pronunciación do léxico obxecto de estudo nesta unidade: a comida, adxectivos descritivos referidos aos alimentos e á comida en xeral. B3.2 Comprender, en notas persoais e anuncios públicos, mensaxes breves que conteñan, instrucións e indicacións básicas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá. B3.3. Identificar esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual. B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente. B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas..1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación..3.producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.

18 e a grafía - gh ao final da palabra. Entoar correctamente as question tags. Identificar linguaxe funcional e léxico relativos a diálogos situacionais en restaurantes Análise da linguaxe funcional relacionada coa petición dunha comanda nun restaurante, comentarios sobre os pratos dun menú e gustos ( I m mad about, I m keen on, I don t specially like, I can t stand ) e preferencias con respecto a comida..6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita, así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual. Coñecer estruturas sintáctico discursivas de subordinación e o orde dos adxectivos Coñecer a estrutura de textos de críticas positivas e negativas de restaurantes e os de textos descritivos de festividades populares Análise de: 1) Oracións subordinadas adxectivas. 2) O orde dos adxectivos nun sintagma nominal. Análise da estrutura de textos escritos relativos a críticas positivas e negativas de restaurantes prestando especial atención o orde dos adxectivos, e dun texto descritivo dunha festividade popular facendo mención especial a súa gastronomía..7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe, e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe..6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita, así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual. UD61 BEING A FRIEND sobre tipos de Comprensión de específica sobre diversos tipos de personalidade nunha presentación de diapositivas con audio ( Do you follow your friend? ) B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral.

19 personalidade en mensaxes gravadas co apoio da imaxe. sobre problemas nas relacións persoais en mensaxes gravadas. Interactuar en diálogos curtos dando consellos, expresando habilidade ou ausencia de habilidade e pedindo desculpas. Interactuar en diálogos relatando problemas persoais a un amigo para pedirlle consello e que suxira posibles solucións. xeral e específica sobre a temática da Comprensión de xeral e específica sobre relacións persoais en dous diálogos gravados: 1) Conversación sobre o problema de dúas rapazas que cortaron a súa relación persoal a raíz dun malentendido: unha delas llo conta a un rapaz e lle pide consello. 2) Programa de radio de asesoría sentimental. Comprensión de específica nun vídeo: I m sorry Participación en tres simulacións: 1) Aconsellando o que se debe, non se debe e o que se debería facer para conservar unha amizade, expresando conformidade ou desconformidade con eses consellos. 2) Adiviñando as actividades que dous amigos queren facer pero non poden, o que poden facer nun futuro e o que non puideron facer no pasado pero poden facer agora. 3) Desculpándose por erros que ameazan unha relación de amizade e aceptando as desculpas. Participación en simulacións nas que se lle contaran problemas persoais a un amigo para pedirlle consello e que este suxira posibles solucións. Comprensión de xeral e específica en dous textos formais que deberán ler de forma autónoma: 1) Damón e Pttias na antiga Grecia 2) The All- American Slurp (sobre a amizade entre unha rapaza china e unha americana) B1.4.Identificar esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito. B2.3. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou xestos simples para ceder a quenda da palabra, aínda que se dependa en grande medida da acción da persoa interlocutora B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase sobre temas sinxelos e habituais, onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din. B3.3. Identificar esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.

20 amizade e as relacións persoais en textos escritos formais en textos escritos sinxelos onde se expresan desculpas Redactar cartas para pedir e dar consello sobre problemas persoais Pronunciar correctamente o son /h/ en xeral e nos casos en que é mudo. Pronunciar correctamente a forma contraída dos auxiliares modais Identificar linguaxe funcional e léxico relativos a aceptar e pedir desculpas, expresións para contestar aos Comprensión de mensaxes escritas curtas nas cales se expresan desculpas a raíz dun agravio a un amigo e se ofrecen explicacións. Redacción de dúas cartas: unha para pedir e outra para dar consello sobre problemas persoais, prestando atención a súa estrutura e a linguaxe empregada para dar opinións: I think, I feel, It seems, In my opinion. -Pronunciación correcta do son /h/ en xeral e nos casos en que é mudo. -Pronunciación das formas contraídas dos auxiliares modais: can t, couldn t, shouldn t, mustn t. -Correcta ortografía e pronunciación do vocabulario obxecto de estudo nesta unidade: Campo semántico das relacións persoais e adxectivos de personalidade conxuntamente cos prefixos:in-, im-, un-, e dis- para formar antónimos. Análise de linguaxe funcional para pedir e aceptar desculpas, expresións para contestar aos comentarios do interlocutor e mostrar preocupación ou empatía cos seus problemas, e para dar consellos. B3.2 Comprender, en notas persoais e anuncios públicos, mensaxes breves que conteñan, instrucións e indicacións básicas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá. B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente. B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas..1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación..3.producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel..6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita, así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.

21 comentarios do interlocutor/a e mostrar preocupación ou empatía cos seus problemas Coñecer estruturas sintáctico discursivas para expresar modalidade Análise dos auxiliares modais para expresar consello: should, para expresar obriga e necesidade: must, have to, need to, para expresar ausencia de obriga: don t have to, don t need to, para expresar prohibición: mustn t,para expresar habilidade e posibilidade : can, could and be able to, para posibilidade: may, might.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe, e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe. Coñecer a estrutura e linguaxe de uso común en textos escritos nos que se pida e de consello sobre un problema persoal Análise da estrutura de dous textos escritos nos que se pide e da consello sobre un problema persoal: distribución das ideas en parágrafos, linguaxe para expresar opinións ( I think, I feel, It seems, in my opinion, modais para dar consello, expresión de suxestións ( why don t you...?, what about...? ).6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita, así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual. UD 7 FIGHTING CRIME sobre actividades ilegais que rozan o absurdo en mensaxes orais con apoio visual Comprensión de en clave humorística sobre actividades ilegais que rozan o absurdo nunha presentación de diapositivas con audio ( Funny but illegal ) Comprensión de xeral e específica en dúas conversacións gravadas: B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral. B1.4.Identificar esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre

22 sobre problemas dun adolescente coa lei, e concreta nunha entrevista a unha testemuña dun roubo en diálogos gravados. sobre o servizo de emerxencias en mensaxes gravadas Emitir mensaxes orais definindo palabras referidas ao mundo da delincuencia, facer unha exposición oral describindo un delito. Interactuar en diálogos informando dun delito e dunha situación de emerxencia. 1) Problemas que un grafiteiro ten coa xustiza. 2) Entrevista dun policía a unha testemuña dun roubo Comprensión de xeral e específica nun vídeo cultural sobre o servizo de emerxencias: Emergency Services Definición oral de palabras sobre o mundo da delincuencia empregando a pasiva coa finalidade de que o compañeiro adiviñe a palabra obxecto da definición. Exposición oral narrando un delito real ou ficticio. Participación en simulacións empregando linguaxe funcional: 1) Role-play nunha comisaría onde un axente toma declaración a unha testemuña sobre un suceso. 2) Diálogo no que se escenifica unha conversación telefónica informando dunha emerxencia asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito. B1.4.Identificar esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito. B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura sinxela e clara, empregando, entre outros, procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o emprego de elementos léxicos aproximados, se non se dispón doutros máis precisos. B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase sobre temas sinxelos e habituais, onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din.

23 xeral e específica referida ao mundo da delincuencia e ás institucións de protección civil en textos escritos a de titulares informando de situacións de emerxencia Redactar un artigo de prensa informando dun delito Pronunciar de forma correcta dos sons /ae/ e /^/.Entoar correctamente as oracións interrogativas Identificar linguaxe funcional relativa a informar dun delito nunha comisaría e dunha emerxencia Comprensión de xeral e específica en dous textos escritos nun rexistro formal que deberán ler de forma autónoma: 1) Un artigo de prensa: News of the week 2) Un texto cultural: Os bombeiros de Nova York Comprensión de mensaxes escritas curtas nas cales se informa de situacións de emerxencia Redacción dun artigo de prensa sobre un delito real ou ficticio tendo en conta a estrutura deste tipo de escrito e empregando conxuncións para expresar finalidade: to, in order to, so that. -Pronunciación correcta dos sons /ae/ e /^/ -Entoación correcta das oracións interrogativas -Correcta ortografía e pronunciación do léxico obxecto de estudo nesta unidade: a comida, adxectivos descritivos referidos aos alimentos e a comida en xeral. Análise de linguaxe funcional coa finalidade de: 1) Informar dun delito nunha comisaría 2) Informar dunha emerxencia vía telefónica B3.3. Identificar esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual. B3.2 Comprender, en notas persoais e anuncios públicos, mensaxes breves que conteñan, instrucións e indicacións básicas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá. B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente. B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas..1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación..3.producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel..6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita, así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.