Programación. Didáctica. Departamento de Inglés

Transcription

1 Programación Didáctica. Departamento de Inglés Curso

2 ÍNDICE INTRODUCIÓN 1 NIVEL BÁSICO 1.1 Obxectivos Obxectivos xerais do nivel Obxectivos específicos por curso Básico Básico Contidos. Secuenciación e temporalización por cuadrimestres Básico Básico Avaliación. Criterios Natureza da avaliación Criterios de avaliación Criterios de avaliación mínimos esixibles para o nivel Básico Procedementos e instrumentos de avaliación Criterios de cualificación Criterios de avaliación mínimos esixibles para o nivel Básico Procedementos e instrumentos de avaliación Criterios de cualificación 2 NIVEL INTERMEDIO 2.1 Obxectivos Obxectivos xerais do nivel Obxectivos específicos por curso Intermedio Intermedio Contidos. Secuenciación e temporalización por cuadrimestres Intermedio Intermedio Avaliación. Criterios Natureza da avaliación Criterios de avaliación Criterios de avaliación mínimos esixibles para o nivel Intermedio Procedementos e instrumentos de avaliación Criterios de cualificación Criterios de avaliación mínimos esixibles para o nivel Intermedio 2 2

3 3 NIVEL AVANZADO Procedementos e instrumentos de avaliación Criterios de cualificación 3.1 Obxectivos Obxectivos xerais do nivel Obxectivos específicos por curso Avanzado Avanzado Contidos. Secuenciación e temporalización por cuadrimestres Avanzado Avanzado Avaliación. Criterios Natureza da avaliación Criterios de avaliación Criterios de avaliación mínimos esixibles para o nivel Avanzado Procedementos e instrumentos de avaliación Criterios de cualificación Criterios de avaliación mínimos esixibles para o nivel Avanzado Procedementos e instrumentos de avaliación Criterios de cualificación 4 NIVEL C1 4.1 Obxectivos 4.2 Contidos. Secuenciación e temporalización por cuadrimestres 4.3 Avaliación. Criterios Natureza da avaliación Criterios de avaliación Criterios de avaliación mínimos esixibles para o nivel Avanzado Procedementos e instrumentos de avaliación Criterios de cualificación 5 METODOLOXÍA DIDÁCTICA 6 RECURSOS DIDÁCTICOS 7 ATENCIÓN A DIVERSIDADE 8 ACTIVIDADES CULTURAIS E DE PROMOCIÓN DO IDIOMA 3

4 9 PROCEDEMENTOS DE COORDINACIÓN, VALORACIÓN E REVISIÓN DO DESENVOLVEMENTO E O RESULTADO DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 10 PROCEDEMENTOS DE REALIZACIÓN DUNHA AVALIACIÓN INTERNA INTRODUCIÓN A nova ordenación de Ensinanzas de idiomas de réxime especial para as Escolas Oficiais de Idiomas queda regrada mediante a Lei Orgánica 2/2006 de Educación (LOE), de 3 de maio de 2006 (BOE de 4 de maio de 2006). Esta Lei, converxente coas políticas lingüísticas europeas (MECR), establece que as Administracións deben fixar o marco xeral no que se debe desenvolver a actividade educativa. Establécense tres niveis: básico, intermedio e avanzado. Seguindo as directrices do Marco europeo común de referencia para as linguas (MECR) a Administración Educativa fixa no Decreto 191/2007, do 20 de setembro de 2007, os Currículos para: Nivel Básico: Básico 1 (A1) + Básico 2 (A2) Nivel Intermedio: Intermedio 1 + Intermedio 2 (B1) Nivel Avanzado: Avanzado 1 + Avanzado 2 (B2) O Currículo parte dun modelo de lingua entendida como vehículo de comunicación segundo se define no Marco europeo común de referencia para as linguas: aprendizaxe, ensino e avaliación (MECR). Para o nivel C1 séguese o establecido na Orde EDU/3377/2009 de 7 de decembro. 4

5 1 NIVEL BÁSICO 1.1 Obxectivos Obxectivos xerais do nivel O currículo correspondente ao nivel básico ten como referencia as competencias propias do nivel A2, segundo se define este nivel no Marco común europeo de referencia para as linguas do Consello de Europa. O nivel básico ten a finalidade de capacitar, fóra das etapas ordinarias do sistema educativo, para utilizar o idioma oralmente e por escrito de xeito eficaz e apropiado en situacións comunicativas sinxelas e habituais, relativas a necesidades inmediatas, e que requiran comprender e producir textos breves nun rexistro neutro que conteñan expresións e estruturas básicas e termos sinxelos de lingua estándar. Este nivel de uso do idioma deberá permitir igualmente actuar en tales situacións mediando entre falantes de distintas linguas que non poidan comprenderse de xeito directo. Comprensión oral. Comprender o sentido xeral, a información esencial e os puntos principais de textos breves, referidos a asuntos da vida cotiá, ben estruturados, articulados a unha velocidade lenta e con claridade, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos, nunha variedade de lingua estándar, e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada. Expresión e interacción oral. Producir textos orais breves, referidos a asuntos da vida cotiá, tanto en comunicación cara a cara como por teléfono ou outros medios técnicos, e comunicarse de forma comprensible, aínda que resulten evidentes o acento estranxeiro, as pausas e titubeos, e sexa necesaria a repetición, a paráfrase e a cooperación dos interlocutores para manter a comunicación. Comprensión de lectura. Comprender o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais e os detalles relevantes en textos breves referidos a asuntos da vida cotiá, de estrutura sinxela e clara, nunha variedade de lingua estándar. Expresión e interacción escrita. Escribir textos breves e de estrutura sinxela, referidos a asuntos da vida cotiá, nos que se pide ou transmite información, utilizando axeitadamente os recursos de cohesión e as convencións ortográficas e de puntuación mais elementais. 5

6 1.1.2 Obxectivos específicos por curso Básico 1 Comprensión oral. Comprender o esencial en situacións nas que se utilicen frases moi sinxelas sobre temas frecuentes que se refiren ao ámbito persoal sempre que se fale con lentitude e con claridade. Seguir un texto breve articulado con claridade, con xeito e con pausas, no que se utilicen expresións sinxelas e habituais referidas a temas moi coñecidos ou a necesidades inmediatas. Comprender instrucións moi básicas pronunciadas lenta e claramente e seguir indicacións sinxelas e breves. Comprender a información esencial de pasaxes curtas gravadas que traten sobre asuntos cotiáns, e que estean pronunciadas con lentitude e claridade. Utilizar estratexias que faciliten a comprensión recorrendo a claves lingüísticas e non lingüísticas. Expresión e interacción oral. Establecer contactos sociais moi breves, de estrutura moi sinxela, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais de inicio e peche da conversa, tomando a palabra con cortesía. Presentarse e intercambiar información básica e sinxela sobre si mesmo e sobre outras persoas, e expresar gustos, preferencias e intereses sobre temas moi cotiáns. Participar en conversas moi básicas sobre temas predicibles, facendo invitacións e propostas e reaccionando adecuadamente ante elas, e expresar sentimentos e opinións de forma básica. Interactuar para obter ou ofrecer bens e servizos ligados a necesidades inmediatas sempre que se fale a modo e con estruturas moi sinxelas e habituais, e reaccionando adecuadamente. Solicitar, mediante preguntas sinxelas e directas, a colaboración do interlocutor para entender e facerse entender. Comprensión de lectura. Comprender textos que inclúan ou soliciten información persoal básica. Comprender instrucións breves e sinxelas, e indicacións, especialmente se contan con apoio visual. Comprender mensaxes breves que conteñan informacións moi sinxelas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá. 6

7 Comprender o sentido global e localizar información relevante en textos moi básicos e claramente estruturados relacionados con temas da súa experiencia. Comprender correspondencia persoal moi breve e sinxela. Utilizar estratexias que faciliten a comprensión recorrendo a claves lingüísticas e non lingüísticas. Expresión e interacción escrita. Completar documentos básicos nos que se solicite información persoal. Tomar notas e escribir mensaxes moi breves e sinxelas a partir dunha información moi sinxela e predicible. Escribir mensaxes sinxelas con información, instrucións e indicacións moi básicas relacionadas con actividades cotiás e de inmediata necesidade. Intercambiar correspondencia persoal breve e moi sinxela, sobre temas da vida cotiá. Utilizar elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos, e elaborar estes seguindo textos modelo Básico 2 Comprensión oral. Comprender frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temas con que se estea moi familiarizado sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado. Comprender o sentido xeral e a información específica predicible de conversas básicas sobre temas cotiáns que se desenvolvan na súa presenza, e identificar un cambio de tema. Comprender o significado global e as informacións relevantes de mensaxes gravadas sinxelas que relaten experiencias persoais e predicibles, articuladas lentamente e nunha linguaxe estándar. Comprender a información esencial en exposicións e presentacións públicas breves e sinxelas, referidas a temas habituais e coñecidos. Comprender o sentido xeral e a información esencial predicible de textos audiovisuais sinxelos, cando exista o apoio de imaxes moi redundantes. Utilizar estratexias que faciliten a comprensión recorrendo a claves lingüísticas e non lingüísticas. Expresión e interacción oral. Desenvolverse nas relacións sociais habituais de xeito sinxelo pero eficaz, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais de inicio e peche da conversa, tomando a palabra con cortesía, utilizando expresións básicas moi habituais adecuadas á situación e aos interlocutores. 7

8 Desenvolverse en actividades habituais e transaccións e xestións cotiás, sinxelas, propias de situacións e temas coñecidos, facéndose entender ofrecendo ou solicitando información básica. Describir nun monólogo, de forma breve e sinxela, accións, persoas, lugares e obxectos, respondendo a preguntas breves e sinxelas dos oíntes se llas repiten e se lle axudan coas respostas. Expoñer plans e facer hipóteses, de forma breve e sinxela, en conversas informais en relación con asuntos cotiáns; e expresar de forma breve a opinión, as crenzas ou suxestións sobre un tema coñecido. Solicitar a colaboración do interlocutor e utilizar estratexias para asegurar a comunicación. Comprensión de lectura. Comprender o sentido global e localizar información relevante e predicible en textos pouco complexos, en lingua estándar e relacionados con temas da súa experiencia. Comprender tipos básicos de correspondencia sobre temas cotiáns. Comprender o sentido xeral e identificar información relevante en textos xornalísticos breves e sinxelos, que describan feitos e acontecementos coñecidos, especialmente se contan con apoio visual. Comprender textos instrutivos, argumentativos, descritivos e narrativos sinxelos, ben estruturados e en lingua estándar. Utilizar estratexias que faciliten a comprensión recorrendo a claves lingüísticas e non lingüísticas. Expresión e interacción escrita. Intercambiar información concreta e sinxela sobre aspectos cotiáns e habituais nos diferentes ámbitos de actividade social. Describir de forma sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar feitos e experiencias, así como expoñer plans e presentar proxectos relacionados con temas cotiáns Intercambiar correspondencia breve e sinxela, sobre temas predicibles relacionados coa experiencia persoal e na que se expresen sentimentos, opinións, reaccións e actitudes, ou se solicite ou ofreza un servizo ou información, nun rexistro axeitado á situación de comunicación. Utilizar elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos, e organizar estes de acordo con textos modelo. 1.2 Contidos. Secuenciación e temporalización por cuadrimestres Básico 1 Contidos léxico-semánticos 8

9 Sinálanse os aspectos que o alumnado debe ser capaz de comprender ou producir dos temas xerais que se indican. O léxico e as estruturas lingüísticas utilizados para desenvolver estes aspectos adecuaranse aos obxectivos que marca cada un dos dous cursos do nivel básico. Os contidos léxico-semánticos deberán adaptarse ás realidades socioculturais dos países das linguas obxecto de estudo. Identificación persoal: Nome Enderezo Teléfono, enderezo electrónico Data e lugar de nacemento Idade e sexo Estado civil Orixe e nacionalidade Profesión propia e dos achegados Familia directa Gustos e hábitos Vivenda, fogar e contorna: A vivenda e as súas dependencias: partes da casa Mobiliario básico Actividades da vida diaria: Na casa No traballo Tempo libre e ocio: Actividades de lecer (xogos, deportes, prensa, radio, televisión...) Actividades culturais (cine, teatro, museos, exposicións...) Viaxes e transportes: Lugares de interese público Transporte público (horarios, billetes, medios de transporte) Transporte particular Relacións humanas e sociais: Relacións con outras persoas: familiares, amorosas, de amizade, etc. Invitacións e citas Formas de tratamento sinxelas Correspondencia persoal Saúde e coidados físicos: Estado físico (dor, malestar) e necesidades corporais (sono, fame, cansazo, 9

10 frío, ir ao baño...) Hixiene e coidado corporal Partes do corpo Educación: Material e actividades da aula Compras e actividades comerciais: Establecementos comerciais Prezos e formas básicas de pagamento Alimentación: Alimentos Comidas do día Tipos de comida e bebida Tipos de establecementos: cafés, bares, restaurantes... Bens e servizos: Correos e telecomunicacións Servizos de emerxencia Lingua e comunicación: Actividades de lingua (comprender, falar, repetir...) Metalinguaxe non especializada (letra, son, frase...) Clima, condicións atmosféricas e ambiente: Animais e plantas da contorna Estacións do ano Fenómenos atmosféricos (calor, frío, chuvia, sol...) Ciencia e tecnoloxía: Medios técnicos de comunicación (telefonía, Internet) Contidos funcionais Os contidos funcionais responden aos obxectivos e formúlanse en termos de expresión, pero considérase que inclúen tamén a comprensión e a interacción respectivas. Usos sociais da lingua: Saudar e despedirse Presentarse ou presentar alguén Dirixirse a alguén Pedir desculpas Agradecer Felicitar Convidar Interesarse por persoas 10

11 Reaccionar ante unha información con expresións que manifesten o sentimento adecuado á situación Control da comunicación: Manifestar comprensión e incomprensión Pedir confirmación da comprensión ao interlocutor Solicitar axuda ao interlocutor para facilitar a comprensión: por exemplo, falar devagar, soletrear, repetir Preguntar o significado dunha palabra ou expresión Información xeral: Pedir e dar información sobre datos persoais Pedir e dar información sobre lugares, horarios, datas, prezos, cantidades e actividades Preguntar ou expresar se existe algo, e se se sabe unha cousa Indicar posesión Indicar onde e cando ocorre algo Referirse a accións cotiás presentes Opinións e valoracións: Expresar intereses, preferencias e gustos (e contrarios) Afirmar e negar algo Mostrar acordo, satisfacción (e contrarios) Preguntar e expresar coñecemento ou descoñecemento, seguridade ou inseguridade Estados de saúde, sensacións e sentimentos: Expresar sensacións físicas e sentimentos Petición de instrucións e suxestións: Pedir axuda, obxectos e servizos Invitar, e reaccionar adecuadamente Contidos gramaticais SN= sintagma nominal SAdx. = sintagma adxetival SAdv.= sintagma adverbial Sprep.= sintagma preposicional 1. A ORACIÓN SIMPLE 1.1. Tipos de oración, elementos constituíntes e a súa posición Oración declarativa Afirmativa: Suxeito (+ CC) + V (OD / OI / OD + OI / OI + (OD)(+ CC) Afirmativa: Sux. + V + Atrib Negativa: Sux. + VAux. (+ Neg.) (+ V) Oración interrogativa. 11

12 Total: VAux. + Sux. + V Parcial: elemento interrogativo + VAux. + Sux. + V Oración imperativa (Don t) + V Oración exclamativa: Wha t + SN 1.2. Fenómenos de concordancia. 2. A ORACIÓN COMPOSTA 2.1. Expresión de relacións lóxicas Conxunción: and Disxunción: or Oposición: but Causa: because. 3. O SINTAGMA NOMINAL (SN) 3.1. Núcleo Substantivo: contábeis e non contábeis Xénero Número: singular e plural Caso: xenitivo s` e `s Pronomes Persoais de suxeito e de obxecto Posesivos Demostrativos Indefinidos: some Interrogativos Modificación do núcleo Determinantes Artigos Demostrativos Posesivos Cuantificadores: some, any, much, many, a lot of, a glass/cup/bottle of; números cardinais e ordinais (first, second,third) Modificación mediante SAdx: a big tree. 4. O SINTAGMA ADXECTIVAL (SAdx.) 4.1. Núcleo: Adxectivo Grao: positivo Modificación mediante negación (not...) e SAdv. (very) Posición dos elementos: (Neg. +) (SAdv. +). 5. O SINTAGMA VERBAL (SV) 5.1. Núcleo: verbo (to be, to have(got), there (be), auxiliares, modais) Tempo Expresión do presente: presente simple Expresión do presente: presente continuo. 12

13 Expresión do futuro: will Expresión do pasado: pasado simple Modalidade Factualidade: indicativo Necesidade: need, want Obrigación: must Capacidade: can, can't Permiso: can Posibilidade: can Prohibición: don't, can t Voz: Activa: todos os tempos estudados Modificación do verbo mediante negación Posición dos elementos: Oración declarativa: V; VAux. + not + V Oración interrogativa: VAux. + SN + V Oración imperativa: (don't) + V Funcións sintácticas do sintagma. 6. O SINTAGMA ADVERBIAL (S Adv.) 6.1. Núcleo Adverbio Clases: tempo (now,yesterday), lugar (here,there), dirección(to), frecuencia (often, never),interrogativos (when, where) Grao: Positivo Locucións adverbiais Modificación do adverbio mediante un SAdv (very fast) Posición dos elementos: (SAdv. +) Adv Funcións sintácticas do sintagma. 7. O SINTAGMA PREPOSICIONAL (S Prep.) 7.1. Núcleo Preposicións: tempo (at,on), duracion (for), lugar (on,in,next to), dirección(to) Locucións prepositivas Posición dos elementos: prep.+ termo Funcións sintácticas do sintagma. Contidos ortográficos 1. Representación gráfica de fonemas e sons Cambios ortográficos ante inflexións. 2.Uso de maiúsculas en nomes propios (días da semana, meses do ano) e adxectivos derivados. Contidos fonéticos 13

14 1. Sons e fonemas vocálicos. Introdución. 2. Sons e fonemas consonánticos. Introdución. 3. Procesos fonolóxicos. 3.1.Alternancias morfofonolóxicas Asimilación e epéntese nos sufixos /-(e)s/ /-ed/ só cando teña valor semántico Enlace. 4. Entoación e acentuación Pautas básicas de entoación en distintos tipos de estruturas oracionais: oracións declarativas, interrogativas e exclamativas O acento en palabras básicas de uso cotián. SECUENCIA DE CONTIDOS POR CURSO No primeiro cuadrimestre entrará dende a unidade un ata a seis inclusive, e no segundo as restantes do libro de texto ENGLISH FILE BEGINNER THIRD EDITION, OUP) Polo que respecta aos contidos fonemáticos no primeiro cuadrimestre o obxectivo será a aprendizaxe de todos os fonemas, o recoñecemento dos seus símbolos, e as regras de pronunciación do "s". Daranse tamén normas básicas de acento en palabras básicas de uso cotián.. No segundo cuadrimestre practicaranse os fonemas mediante variados exercicios de pronuncia e daranse as normas de pronunciación do "- ed" dos verbos en pasado. Así mesmo, durante todo o curso farase práctica de ritmo, entoación, acentuación e enlace de palabras,todo isto en relación cos distintos contidos morfosintácticos que se vaian introducindo. 14

15 CORRESPONDENCIA DOS CONTIDOS DA PROGRAMACIÓN CO LIBRO DE TEXTO (ENGLISH FILE BEGINNER THIRD EDITION) 15

16 16

17 1.2.2 Básico 2 Contidos léxico-semánticos Sinálase os aspectos que o alumnado debe ser capaz de comprender ou producir dos temas xerais que se indican. O léxico e as estructuras lingüísticas utilizados para desenvolver estes aspectos adecuaranse aos obxectivos que marca cada un dos dous cursos do Nivel Básico. Os contidos léxico-semánticos deberán adaptarse ás realidades socioculturales dos paises das linguas obxecto de estudo. Identificación persoal: Formación e experiencia laboral Descrición persoal: carácter, preferencias, crenzas Descrición persoal:aspecto físico Vivenda, fogar e contorna: Mobiliario Electrodomésticos e aparellos electrónicos A vivenda e a contorna Alugueiro Servizos( auga, luz, calefacción...) Tempo libre e ocio: Afeccións e intereses Viaxes e transportes: Vacacións Aloxamento Equipaxe Documentación Lugares de interese turístico Relacións humanas e sociais: Actos sociais: festas, reunións Correspondencia formal Saúde e coidados físicos: Accidentes Saúde e enfermidade Educación: Centros de ensino Tipos de estudos Compras e actividades comerciais: Artigos para a casa Moda e vestido 17

18 Alimentación: Comida: preparación e sabores Materiais e utensilios Bens e servizos: Bancos Institucións Servizos médicos Servizos sociais Clima, condicións atmosféricas e ambiente: Previsións metereolóxicas Paisaxe: campo, cidade Ciencia e tecnoloxía: Aparellos de uso cotián Contidos funcionais Os contidos funcionais responden aos obxectivos e formúlanse en termos de expresión, pero considérase que inclúen tamén a comprensión e a interacción respectivas. Usos sociais da lingua: Iniciar e concluir unha conversa telefónica Control da comunicación: Reformular unha palabra ou expresión para facilitar a comprensión Información xeral: Describir persoas, obxectos e lugares Referirse a accións e situacións presentes e pasadas Expoñer proxectos e formular hipóteses Opinións e valoracións: Valorar un feito Xustificar unha opinión ou unha actividade Preguntar e expresar coñecemento ou descoñecemento Estados de saúde, sensacións e sentimentos: Expresar estados de ánimo Petición de instrucións e suxestións: Pedir e ofrecer axuda, obxectos e servizos Suxerir unha actividade Contidos gramaticais 18

19 SN= sintagma nominal SAdx. = sintagma adxetival SAdv.= sintagma adverbial Sprep.= sintagma preposicional 1. A ORACIÓN SIMPLE 1.1.Tipos de oración, elementos constituíntes e a súa posición Oración declarativa Afirmativa: Sux. (+CC) + V + ( OD/ OI / OD +OI /+OD ) (+CC) Afirmativa: Sux. + V + Atrib Negativa: Sux. + VAux. ( + Neg.) (+ V) Oración interrogativa Total: V Aux. + Sux. + V Parcial: Elemento interrogativo + VAux.+Sux.+V Oración Imperativa ( Don t) + V Let s + V Oración Exclamativa What + SN How + SAdx. 2. A ORACIÓN COMPOSTA 2.1.Expresión de relacións lóxicas Conxunción: and Disxunción:or Oposición:but Causa:because (principal + subordinada) Condición: if Finalidade:to resultado:so Relacións temporais Anterioridade:before Posterioridade:after Simultaneidade:when. 3.O SINTAGMA NOMINAL (SN) 3.1.Núcleo Substantivo:contábeis e non contábeis Xénero Número: singular e plural Caso:xenitivo s e s Pronomes persoais de suxeito e de obxecto Posesivos Demostrativos Indefinidos Interrogativos. 19

20 3.2. Modificación do núcleo Determinantes Artigos Demostrativos Posesivos Cuantificadores:some, any, much, many, a lot of, a glass/cup/bottle of, a piece of; números cardinais e ordinais Modificación mediantesn:toothbrush Modificación mediantesadx.:a big tree Modificación mediante SPrep.:the man next to my sister 4. O SINTAGMA ADXECTIVAL(SAdx.) 4.1.Núcleo:Adxectivo Grao:Positivo,comparativo(inferioridade, igualdade e superioridade) e superlativo (formas regulares e irregulares). 4.2.Modificación mediante negación(not...),sadv(very) 4.3.Posición dos elementos(neg.+) (SAdv.+)adx. 4.4.Funcións sintácticas do sintagma. 5. O SINTAGMA VERBAL 5.1.Núcleo: verbo(to be, to have(got), there(be), auxiliares, modais Tempo Expresión do presente: presente, simple,presente continuo(how are you doing?) Expresión do futuro: going to, will Expresión do pasado:pasado simple Modalidade Factualidade:indicativo Necesidade:I d like, need, want, could, should Obrigación:must, have(got)to,needn t Capacidade:can, can t,could Permiso:can, may, could Posibilidade:can, may Prohibición:don t, can t Intención:want, I d like(+sn)(+v),be going to desexo, suxestións e invitacións:shall...?, How about...?would...? Voz: activa( todos os tempos estudados) Pasiva:be born, eggs sold, English spoken 5.2.Modificación do verbo mediante negación. 5.3.Posición dos elementos Oración declarativa:v; VAux.+not+V Oración interrogativa:vaux.+sn+v Oración imperativa(don t) + V. 5.4.Funcións sintácticas do sintagma. 6. O SINTAGMA ADVERBIAL (SAdv.) 20

21 6.1.Núcleo Adverbio Clases:tempo(now, last week, already) lugar(here, there), dirección(to) frecuencia(often, never),grao(very, too), interrogativos Grao:Positivo, comparativo, superlativo Locucións adverbiais. 6.2.Modificación do adverbio mediante un SAdv. 6.3.Posición dos elementos:(sadv.+)adv. 6.4.Funcións sintácticas do sintagma. 7. O SINTAGMA PREPOSICIONAL(SPrep.) 7.1.Núcleo Preposicións:tempo(at, on), duración(for), lugar(to, on), dirección (to, into ) Locucións prepositivas. 7.2.Posición dos elementos:prep.+termo. 7.3.Funcións sintácticas do sintagma:cc e OI. Contidos ortográficos 1.Representación gráfica de fonemas e sons 2.Cambios ortográficos ante inflexións 3.Uso de maiúsculas en nomes propios(días da semana, meses do ano e xentilicios) Contidos fonéticos 1.Sons e fonemas vocálicos 1.1.Sistema vocálico. Revisión 2.Sons e fonemas consonánticos.revisión 3.Procesos fonolóxicos 3.1.Alternancias morfo-fonolóxicas Asimilación e apéntese nos sufixos/-(e)s/ /-ed/cando teña valor semántico Sonorización en plural cando teña valor semántico 3.2.Enlace r- en acentos non róticos /j, w/ en fronteira de sílaba Redución en sílabas átonas 4.Entoación e acentuación 4.1.Acento e tonicidade:patróns tonais no sintagma. SECUENCIA DE CONTIDOS POR CURSO Os distintos contidos a impartir distribuiranse de acordo coa duración de cada cuadrimestre e segundo aparezcan no libro de texto co que se traballará nas aulas 21

22 (English File Elementary, Third edition, OUP). Así, na primeira parte do curso de cara ao exame de finais de xaneiro ou principios de febrero, incluiranse os contidos gramaticais, fonéticos, semánticos e comunicativos correspondentes as primeiras sete unidades ou files. Na segunda parte do curso abarcarase ata o final do libro. Nas reunións de coordinación que se convocan regularmente abordarase o desenvolvemento do curso, o comprimento dos obxectivos acordados e unificaranse criterios metodolóxicos e de avaliación. CORRESPONDENCIA DOS CONTIDOS DA PROGRAMACIÓN CO LIBRO DE TEXTO PROGRAMACIÓN ENGLISH FILE ELEMENTARY 3 rd EDITION (BÁSICO 2) WRITTEN UNITS GRAMMAR VOCABULARY EXPRESSION UNIT 1 To be: Simple present Subject pronouns Possessive adjectives Offers: Would you like..? Requests: Can I...? Days of the week Numbers Greetings Personal details Countries & nationalities Classroom language At the airport Completing a form UNIT 2 Plural nouns Adjectives Demonstratives Modifiers: quite, vey, really Things in a room Colours Feelings Describing people Description of a person Imperative & Let s UNIT 3 Question words: when, where, how, what, who, why, which How many, what kind Present Simple Like Life in Britain Jobs & work Info about yourself and others (hobbies, likes) Telling the time At the coffee shop A personal profile Possessive case: Whose? Family UNIT 4 What a...! At, in, on (time & place) Everyday routines Possessions Your favourite day Frequency adverbs & expressions Life stages 22

23 UNIT 5 Can Can t Present continuous Abilities & talent Neighbours Seasons & the weather Clothes (in a clothes shop) A post: What you re doing on holiday Networking sites Object pronouns Reading UNIT 6 Like + -ing (like, hate, don t mind, love) Ordinals BE & DO (revision) Phone language Months & dates Ordinals Music Likes & dislikes Informal Past Simple: to be / reg & irreg At the National Gallery (portraits) UNIT 7 Word formation Past time expressions Go, have, get Can-Could (asking the way) Past events, memorable moments Giving directions Sightseeing A memorable night UNIT 8 Past simple (2) There is /are /was / were Some / Any Plurals (2) A story (murder) Houses & homes: rooms & things Your home Prepositions: place / movement Countable & uncountable Food & drink UNIT 9 A-an Some & Any How much/ many / a lot Food containers High numbers The restaurant Favourite dish / Favourite restaurant Comparative adjectives UNIT 10 Superlative Going to (future & predictions) Future time expressions Places & buildings Holidays Verb phrases Formal (making a reservation) 23

24 Suggestions: - Why don t we?/ Shall we? - Let s / What about? - I prefer to UNIT 11 Adverbs of manner Verbs + infinitive Would like Articles Cities Plans & dreams The Internet Men & women Means of transport A country/city you ve visited Things you want to do Saying goodbye UNIT 12 Present perfect Participles Questions (revision) Books & films Film review 1.3 Avaliación. Criterios Natureza da avaliación A avaliación das ensinanzas de idiomas de réxime especial ten por obxecto valorar o grao de dominio que posúe o alumnado como usuario dun idioma determinado de forma que permita obter a certificación no idioma correspondente e, se é o caso, a adopción das medidas oportunas para mellorar o proceso de ensino aprendizaxe Criterios de avaliación Criterios de avaliación mínimos esixibles para o nivel Básico 1 Para poder acceder ao nivel Básico 2 o alumnado demostrará que posúe o grao de competencia comunicativa que se describe a seguir: Comprensión oral. 24

25 Comprender fórmulas básicas de contacto social, como saúdos, despedidas, desculpas e agradecementos, identificando a intención de comunicación e a relación de formalidade entre os interlocutores. Comprender o esencial en conversas moi básicas e breves sobre temas frecuentes e de necesidade inmediata relativas ao ámbito persoal sempre que se fale con lentitude, articulando de forma clara e comprensible. Comprender transaccións moi básicas de bens e servizos, e relativas ao traballo, transmitidas de viva voz ou por medios técnicos (teléfono, televisión, radio, etc.), e articuladas amodo, utilizando frases feitas e estruturas sinxelas e previamente traballadas, sempre que as condiciones acústicas sexan boas e se se poden escoitar máis dunha vez. Comprender instrucións moi básicas pronunciadas lenta e claramente e seguir indicacións sinxelas e breves, sempre que poidan ser repetidas. Comprender a información esencial de pasaxes curtas gravadas que conteñan conversas, narracións e/ou descricións emitidas mediante estruturas e léxico moi básico, que traten sobre asuntos da vida cotiá e de necesidade inmediata, e que estean pronunciadas con lentitude e claridade, aínda que sexa necesario escoitalas máis dunha vez. Utilizar estratexias de comprensión para superar as limitacións que se encontren na comprensión da mensaxe, mediante claves identificadas no contexto lingüístico e non lingüístico. Expresión e interacción oral. Establecer contactos sociais moi básicos de xeito intelixible sempre que o interlocutor colabore utilizando un discurso claro e lento e que repita o que non se comprende. Intercambiar de xeito intelixible información sobre si mesmo e sobre outras persoas usando un repertorio básico de palabras e frases illadas, e facéndose comprender aínda que o interlocutor necesite repeticións e aclaracións. Formular invitacións e realizar propostas moi sinxelas, reaccionando adecuadamente a elas, se se lle fala con xeito e con claridade, e usando estruturas lingüísticas sinxelas dentro dun repertorio aprendido. Comprender e dar instrucións e indicacións moi breves e sinxelas se se formulan amodo e articuladas claramente, e reaccionar adecuadamente ante elas, aínda que sexan necesarias repeticións e aclaracións e se teña que recorrer ao uso de estratexias paralingüísticas. Comunicarse en conversas sinxelas que requiran o intercambio de experiencias persoais e de actividades cotiás e de necesidade inmediata mediante frases 25

26 memorizadas, breves e illadas, facéndose comprender aínda que se fagan pausas para buscar as expresións e as palabras menos habituais, sendo capaz de utilizar as estratexias que lle permitan garantir a comunicación. Expresar brevemente e de xeito comprensible sentimentos e sensacións físicas frecuentes empreñando un repertorio básico de expresións sinxelas e fixas, e podendo axudarse de accións non lingüísticas discretas e axeitadas. Seguir unha breve exposición sinxela sobre un tema cotián, articulada de forma lenta e clara, entendendo o suficiente para poder pedir aclaracións e repeticións que aseguren a comprensión das ideas principais. Utilizar estratexias de comunicación e de comprensión para asegurar o éxito da interacción. Comprensión de lectura: Comprender a información esencial, e os puntos principais ou detalles relevantes en textos breves, de estrutura sinxela, que conteñan información persoal básica propia e doutras persoas presentada ou solicitada en textos como formularios, fichas, cuestionarios, carnés ou anuncios. Comprender mensaxes breves e sinxelas que conteñan instrucións, indicacións e información básica referida a necesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual. Comprender información relevante e previsible en textos informativos ou narrativos breves, moi sinxelos e ben estruturados, se é o caso, en parágrafos curtos relacionados con conectores moi básicos e relativos a temas da propia experiencia. Comprender a información esencial de correspondencia persoal moi breve e sinxela en papel ou soporte dixital. Comprender textos escritos sinxelos superando as dificultades lingüísticas mediante a extrapolación de significados utilizando estratexias lingüísticas e non lingüísticas. Expresión e interacción escrita: Completar textos escritos en papel ou soporte dixital nos que se solicita información básica sobre a identificación persoal. Escribir notas e mensaxes moi breves e sinxelas relativas a necesidades inmediatas. Escribir textos con información, instrucións e indicacións moi básicas e breves relacionadas con actividades cotiás ou de inmediata necesidade. 26

27 Escribir, a partir dun modelo, correspondencia persoal moi breve e sinxela sobre temas da vida cotiá ou de inmediata necesidade. Utilizar elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos, e organizar estes seguindo textos modelo Procedementos e instrumentos de avaliación A avaliación das ensinanzas de idiomas de réxime especial ten por obxecto valorar o grao de dominio que posúe o alumnado como usuario dun idioma determinado de forma que permita obter a certificación no idioma correspondente e, se é o caso, a adopción das medidas oportunas para mellorar o proceso de ensino aprendizaxe. Avaliación inicial Ao inicio de cada curso, o profesorado realizará unha avaliación inicial ou de diagnóstico do alumnado que terá carácter informativo para este e orientador para o profesorado. Este tipo de avaliación poderá consistir na revisión de coñecementos previos, realización de cuestionarios, inventarios de actitudes, escalas de autoavaliación, inventarios de necesidades formativas e expectativas, cuestionarios sobre o proceso de ensino-aprendizaxe, observacións na aula, test diagnósticos, etc.. Avaliación continua Consiste nun proceso continuo de recollida da información sobre o alcance da aprendizaxe. Durante o proceso de ensino-aprendizaxe procederase á observación sistemática e pautada do proceso de aprendizaxe para evaluar o progreso do alumnado en canto a aspectos cognitivos, capacidades, actitudes, destrezas,etc. Os datos obtidos neste seguemento axudarán ao profesor a deseñar tarefas de reforzo nas áreas que o aprendiz necesite. A asistencia a clase e a participación activa é imprescindibel, así como a realización, presentación e exposición (no seu caso) das tarefas encomendadas: tarefas comunicativas representativas e habituais, procura de información en textos orais ou escritos, monólogos sostidos orais ou escritos, debates, cartas, cadernos de traballo ou fichas de superación de erros, controis ou probas puntuais de diferentes tipos, diario da clase, Portfolio, etc. A comunicación da avaliación de progreso poderá facerse tanto de xeito formal, a través de cualificacións, como de xeito informal, a través de comentarios, suxestións, correccións, valoracións, etc. O seu grao de incidencia na cualificación final non lle substraerá valor. A valoración da avaliación continua en ningún caso poderá superar o 10% da cualificación final do curso. PROBAS 27

28 O grao de dominio acadado nas diferentes destrezas será avaliado mediante dous exames cuadrimestrais,sendo o derradeiro deles, a proba final de promoción, común para tódolos grupos Proba parcial de progreso: Os departamentos didácticos acordarán a estructura común da proba e o profesorado de cada grupo administrará esta proba ao alumnado presencial en todos os cursos dos diferentes niveis. Esta proba terá lugar, con carácter xeral, ao finalizar o primeiro cuadrimestre. Nos cursos non terminais de nivel, a proba parcial de progreso terá un valor porcentual do 30% respecto da cualificación final en cada unha das destrezas para o alumnado que non perda o dereito á avaliación continua. Proba final de promoción: O nivel de competencia e o grao de dominio do idioma que se avalían nesta proba estableceranse en referencia aos obxectivos e criterios de avaliación establecidos nos currículos de cada idioma. A proba farase en convocatoria ordinaria na última semana de maio ou primeira de xuño e en convocatoria extraordinaria no mes de setembro. Nos cursos non terminais de nivel, a proba final de promoción terá un valor porcentual do 70% respecto da cualificación final en cada unha das destrezas, e un valor do 100% respecto da cualificación final para o alumnado que perda o dereito á avaliación continua. No caso de que a cualificación da proba final de promoción sexa superior á da proba de progreso, prevalecerá a cualificación da proba de promoción. Na convocatoria extraordinaria de setembro o alumnado só terá que examinarse das destrezas non superadas na convocatoria ordinaria de xuño. Esta proba extraordinaria realizarase nos primeiros dez días de setembro e terá un valor do 100% para todo o alumnado. Debido ao seu carácter unificado, non se poderán facer cambios nas datas e horas fixadas para a administración das probas. No curso , as probas de progreso terán lugar do 30 de xaneiro ao 3 de febreiro de As probas de progreso dos cursos cuadrimestrais serán os días 9 e 10 de novembro e 22 e 23 de marzo; e a proba de promoción os días 18 e 19 de xaneiro. Estrutura e organización das probas As probas de progreso e promoción estruturaranse en catro partes: comprensión de lectura, comprensión oral, expresión e interacción escrita, e expresión e interacción oral. A mediación poderá integrarse nas tarefas correspondentes á 28

29 expresión e interacción escrita e á expresión e interacción oral. O alumnado examinarase de todas as partes da proba e ningunha delas será considerada eliminatoria para a realización do resto delas. De non presentarse a algunha das partes da proba nas actas figurará a cualificación de non apto. Perda do dereito á avaliación continua O alumnado oficial presencial non poderá superar un número de faltas sen xustificar superior ao 20% das horas totais do curso. De facelo, nos cursos non finais de nivel perderá o dereito á que se teña en conta a cualificación da proba de progreso do mes de febreiro e á valoración da súa participación nas actividades lectivas. En todo caso, o alumnado terá dereito a realizar a proba final de promoción nas convocatorias de xuño e setembro Criterios de cualificación Baremo e cualificación das probas Tanto a proba parcial de progreso como a proba final de promoción terán un valor de 100 puntos, e cada unha das súas catro partes 25 puntos. Para promocionar de curso dentro do mesmo nivel o alumnado terá que acadar, polo menos, 15 puntos en cada unha das destrezas, logo de aplicar a media ponderada entre a cualificación de cada destreza na proba de progreso e de promoción no caso do alumnado con dereito á avaliación continua. Non obstante o disposto no punto anterior, o alumnado promocionará de curso cando, non tendo superado unha das destrezas, acade un mínimo de 10 puntos nela e 60 puntos na totalidade da proba. O alumnado que non promocione deberá repetir curso e ser avaliado de novo de todas as destrezas. Para cualificar a destreza de expresión escrita utilizarase un baremo baseado nos seguintes criterios: ADECUACIÓN E EFICACIA COMUNICATIVA Refírese: Ao cumprimento da función comunicativa da tarefa. Ao tratamento dos puntos indicados na tarefa cun contido axeitado. Ao axuste ao formato e ao tipo de texto requirido (carta, correo electrónico, nota ou mensaxe etc.). Ao uso dun rexistro axeitado ao/ á destinatario/a, ao propósito comunicativo e á situación. 29

30 Á organización da información e das ideas de modo que o discurso sexa comprensible. COHESIÓN Refírese: Ao uso de conectores (e, pero, porque), pronomes, adverbios e demais elementos deícticos ou de referencialidade. Ao uso adecuado da puntuación. RIQUEZA E CORRECCIÓN GRAMATICAL Refírese: Á variedade e precisión das estruturas morfosintácticas. Ao grao de corrección morfosintáctica. Ao grao de corrección ortográfica. RIQUEZA E CORRECCIÓN LÉXICA Refírese: Á variedade e precisión do léxico utilizado. Ao grao de corrección léxica. Para cualificar a destreza de expresión e interacción oral utilizarase un baremo baseado nos seguintes criterios: ADECUACIÓN Refírese: Ao cumprimento da función comunicativa da tarefa. Ao tratamento dos puntos indicados na tarefa cun contido axeitado. Ao uso dun rexistro axeitado ao/ á destinatario/a, ao propósito comunicativo e á situación. Á capacidade de colaborar e interactuar co/ coa interlocutor/a. COHERENCIA E COHESIÓN Refírese: Á organización da información e das ideas de modo que o discurso sexa comprensible. Ao uso de conectores (e, pero, porque) e de elementos deícticos ou de referencialidade. FLUIDEZ, PRONUNCIA E ENTOACIÓN Refírese: Á duración e á frecuencia das pausas. A que o discurso sexa intelixible. RIQUEZA E CORRECCIÓN GRAMATICAL Refírese: Á variedade e precisión das estruturas morfosintácticas. 30

31 Ao grao de corrección morfosintáctica. RIQUEZA E CORRECCIÓN LÉXICA Refírese: Á variedade e precisión do léxico utilizado. Ao grao de corrección léxica Criterios de avaliación mínimos esixibles para o nivel Básico 2 Ao final do Básico 2, o alumnado deberá demostrar que posúe o grao de competencia comunicativa que se describe a seguir: Comprensión oral Comprender o sentido global de conversas que aborden temas básicos cotiáns, que se fala a modo e con claridade utilizando expresións e palabras habituais do tema en cuestión, e identificar un cambio de tema. Comprender transaccións e xestións básicas sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado. Comprender a información esencial de textos gravados breves, así como conversas telefónicas, sobre temas previsíbeis e básicos sempre que non haxa distorsión do son e se poidan pedir, se é o caso, repeticións e aclaracións, ou escoitalos máis dunha vez. Comprender os puntos principais e os detalles relevantes en mensaxes e anuncios públicos, transmitidos por medios técnicos ou de viva voz, que conteñan instruccións, indicacións ou outra información relativa a situacións de necesidade inmediata. Comprender textos sinxelos nos que soliciten ou dean información sobre feitos pasados, que conten anécdotas ou relaten experiencias persoais cotiás. Comprender a información esencial en exposicións e presentacións públicas sinxelas, articuladas a xeito e con claridade, que se refiran a temas habituais e coñecidos. Comprender o sentido xeral e identificar a información esencial de textos audiovisuais como partes meteorolóxicos ou informativos, emitidos con pronuncia clara e pausada, e cando os comentarios conten co apoio de imaxes de carácter redundante. Utilizar estratexias que faciliten a comprensión sen limitare aos coñecementos lingüïsticos que se poidan posuír e recorrendo aos indicios do texto, aos 31

32 coñecementos sobre o tema e a información que subministran os demais compoñentes da situación de comunicación. Expresión e interacción oral Desenvolverse en intercambios sociais básicos utilizando fórmulas neutras e informais de saúdo e despedida, de estrutura sinxela, realizando e respondendo a invitacións e suxestións. Participar en conversas con intencións comunicativas básicas diversas facéndose entender, utilizando estratexias axeitadas para poder iniciar, manter e rematar o diálogo, producindo un discurso comprensíbel con expresións básicas e adecuado ás características da situación de comunicación. Desenvolverse nunha entrevista e en transaccións e xestións cotiás facéndose entender e intercambiando a información pertinente se se fala con lentitude e claridade. Producir un texto oral breve e sinxelo no que se narra e se describe algo ou alguén mediante un repertorio básico de palabras, expresións e estructuras, utilizando un nivel elemental de coherencia e cohesión. Realizar presentacións breves, sinxelas e previamente ensaiadas, sobre temas habituais e coñecidos, respondendo a preguntas breves e sinxelas dos ouvintes, sempre que estes as repitan cando se lles solicite e axuden coas súas respostas falando claro e a modo. Intercambiar opinións sobre un tema coñecido mediante a expresión do coñecemento, a opinión, e a crenza, mediante fórmulas básicas e expresións frecuentes memorizadas, usando estructuras sintácticas e grupos de palabras básicos. Expoñer plans ou facer hipóteses de forma breve, sinxela e comprensíbel, en conversas informais sobre asuntos cotiáns. Desenvolverse nas relacións sociais reaccionando coa expresión de actitudes e sentimentos de contento, satisfacción, decepción, interese, desinterese, esperanza, preferencia, admiración, sorpresa, tristeza... Comprensión de lectura Comprender instruccións, indicacións e información básica en lugares dos ámbitos público e de estudo, así como en páxinas web de estructura moi sinxela, que conten con apoio visual. Identificar información relevante en textos narrativos, argumentativos e descritivos, breves e sinxelos. 32

33 Comprender correspondencia persoal breve en papel ou soporte dixital, redactada en lingua estándar e sinxela, que narre e describa acontecementos, sentimentos básicos ou desexos. Comprender, de maneira suficiente, correspondencia formal para captar as informacións principais que conteña sobre cuestións básicas ou relacionadas co seu traballo. Expresión e interacción escrita Dar información elemental sobre a actividade profesional, a formación, os hábitos e os intereses Escribir descricións moi breves e básicas de lugares, obxectos e persoas mediante frases e oracións sinxelas. Narrar de forma sinxela e breve feitos e experiencias, así como expoñer plans e presentar proxectos de xeito moi elemental e relacionados con temas cotiáns. Escribir correspondencia breve e sinxela en papel ou soporte dixital, na que se expresen sentimentos, opinións e actitudes Utilizar elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos, e organizalos seguindo textos modelo Procedementos e instrumentos de avaliación Avaliación inicial Ao inicio de cada curso, o profesorado realizará unha avaliación inicial ou de diagnóstico do alumnado que terá carácter informativo para éste e orientador para o profesorado. Este tipo de avaliación poderá consistir na revisión de coñecementos previos, realización de cuestionarios, inventarios de actitudes, escalas de autoavaliación, inventarios de necesidades formativas e expectativas, cuestionarios sobre o proceso de ensino-aprendizaxe, observacións na aula, test diagnósticos, etc.. PROBAS Haberá dous probas cuadrimestrais unificadas: Proba parcial de progreso: Esta proba farase, con carácter xeral, ao finalizar o primeiro cuadrimestre. 33

34 Nos cursos terminais de nivel, a proba parcial de progreso terá unicamente valor orientativo para o alumnado e servirá para informar do grao de cumprimento no desenvolvemento da programación didáctica e da súa idoneidade. Proba terminal específica de certificación: Para obter os certificados dos niveis básico, intermedio e avanzado será necesaria a superación de probas terminais de certificación. As datas das probas, nas convocatorias de xuño e setembro, serán fixadas por a Consellería. As probas terminais de certificación serán comúns para todas as modalidades e réximes de ensinanza en cada escola e permitirán o acceso directo ás ensinanzas do nivel inmediatamente superior. O nivel de competencia e o grao de dominio do idioma que se avalían nestas probas estableceranse en referencia aos obxectivos e criterios de avaliación establecidos nos currículos de cada idioma. O obxectivo deste tipo de probas é certificar o grao de competencia comunicativa na utilización do idioma, e medirase nas destrezas de comprensión oral, comprensión de lectura, expresión e interacción oral, expresión e interacción escrita e, de ser o caso, mediación. Nos cursos terminais de nivel, o valor porcentual desta proba será dun 100% respecto da nota final do curso en cada unha das destrezas. Debido ao seu carácter unificado, non se poderán facer cambios nas datas ou horas fixadas para a administración das probas. No curso , as probas de progreso terán lugar do 30 de xaneiro ao 3 de febreiro de As probas de progreso dos cursos cuadrimestrais serán os días 9 e 10 de novembro e 22 e 23 de marzo; e a proba de promoción os días 18 e 19 de xaneiro. Estrutura e organización das probas Constarán de catro partes: comprensión lectora, comprensión oral, expresión e interacción escrita e expresión e interacción oral. A mediación poderá integrarse na expresión e interacción escrita e na expresión e interacción oral. O alumnado examinarase de todas as partes da proba e ningunha delas será considerada eliminatoria para a realización do resto delas. De non presentarse a algunha das partes da proba nas actas figurará a cualificación de non apto. As probas correspondentes á comprensión de lectura e comprensión oral basearanse en textos auténticos ou adaptados extraídos das diferentes fontes de comunicación oral ou escrita. A tipoloxía das tarefas deberá ser a apropiada para avaliar tanto a comprensión global como a comprensión de aspectos máis 34