2º ESO. Obxectivos xerais do curso. Contidos (unidades didácticas) temporalizados por avaliacións
|
|
- Shanon Sparks
- 6 years ago
- Views:
Transcription
1 2º ESO ASIGNATURA/MÓDULO INGLES Cód. CURSO E GRUPO 2º A-B-C- PROFESOR/A (ES/AS) LIBRO DE TEXTO Data de Autorización CARMEN QUINTANA, Editorial BURLINGTON BUILD UP 2 Autor Ryan " OCTUBRE Obxectivos xerais do curso Coma no primeriro curso, intentarase desenrolar tódalas COMPETENCIAS BÁSICAS, principalmente a comunicativa e social, sen olvidar A DIXITAL co uso das novas tecnoloxías con presentacións de power point, internet etc. - COMPETENCIA COMUNICATIVA. - Anticipación de ideas mentres escoítase ou lese. - Escoita e lectura atenta de textos para captar o sentido global destes. - Identificación da estructura de distintos tipos de textos: cartas, narracións, informes, diálogos, entrevistas, etc. - Distinción entre información relevante e irrelevante en función da tarefa programada -. Interpretación do significado de elementos descoñecidos a partir do contexto e dos coñecementos previos.-. Iniciativa para ler de forma autónoma distintos tipos de textos co fin de que ocio ou formativos: lecturas graduadas, biografías sinxelas, poemas breves, datos culturais, etc. - Relatos de historias breves oralmente ou por escrito - Interacción con interlocutores de forma controlada. - Uso de modelos de textos tanto orais como escritos para producir textos personalizados: invitacións, diarios, entrevistas, etc. COMPETENCIA DIXITAL Esperamos que este ano tamén podamos traballar co ordenador, xa que o ano pasado foi algo experimental que todos fixemos con moito entusiasmo, pero que aínda non poidemos sacar conclusións claras. Si comprobamos que os alumnos traballan con máis ganas e atención.. Os profesores debemos prepararnos a conciencia para sacar o mellor partido de estas novas técnicas. Procuraremos que non se ol vide o libro de texto, o de traballo e os exercicios na libreta. E o conxunto de todas estas destrezas as que nos leven a acadar os mellores resultados. Temos que ter en conta que os alumnos poden distraerse en internet e non debemos deixalos que traballen solos moito tempo. O control do profesor é necesario en todo momento. Porcentaxe numérico da nota de avaliación: - Tarefas na casa, libro de traballo: 25%. - Comportmento e actitude cos compañeiros e co profesor: 25%. - Controles e exames escritos e orales: 50% Como en no primeiro curso estes porcentaxes poden ser variados se o profesor o considera oportuno e previamente o comunica ós alumnos e ós compañeiros. Contidos (unidades didácticas) temporalizados por avaliacións 1ª AVAL. UNIDADE DE INTRODUCIÓN Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 49 de 214
2 Obxectivos de aprendizaxe Situar acontecementos nos diferentes meses do ano. Recordar o vocabulario, relacionado coas partes do corpo e cos cuartos da casa. Utilizar correctamente as preposicións de lugar. Utilizar correctamente os verbos to be e have got en presente, os plurais irregulares e as formas there is / there are. Familiarizarse coa linguaxe que se utiliza na clase. Comprensión dun diálogo. Presentarse de xeito informal. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR Audición e comprensión de mensaxes emitidas dentro da aula, relacionadas coas actividades habituais. Audición e comprensión de frases útiles para a clase de inglés. Obtención de información xeral e específica de textos orais sobre presentacións formais e informais e sobre a linguaxe da clase, con apoio de elementos verbais e non verbais. Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave. Participación en conversacións con varios compañeiros/as facendo presentacións formais e informais a partir dun modelo, cambiando as palabras coloreadas, con pronuncia e entoación adecuadas para lograr a comunicación. Emprego de respostas adecuadas en situacións de comunicación na aula. Desenvolvemento de estratexias de comunicación para superar as interrupcións na comunicación e para iniciar e concluír intercambios comunicativos. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR Anticipación do contido antes e durante a lectura de textos sinxelos. Comprensión da información xeral e específica de varias frases útiles para utilizar na clase, co fin de relacionalas coas ilustracións correspondentes e de traducilas á lingua propia. Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto, con axuda de elementos textuais e non textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Elementos morfolóxicos Identificación de elementos morfolóxicos no uso da lingua: verb, affirmative, negative, interrogative, short answers, irregular plurals, classroom language. Léxico / Vocabulario Os meses do ano. A familia. As partes do corpo. Os cuartos e o mobiliario da casa. As preposicións de lugar. Estrutura e funcións da lingua Presentarse de xeito normal. Pedir e dar información persoal: to be e have got (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas breves). Describir cousas e lugares: os plurais irregulares e as formas there is / there are (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas breves). Inducir regras gramaticais a partir da observación. Usar a terminoloxía adecuada aos contidos. Fonética Reflexión sobre a aprendizaxe: Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 50 de 214
3 Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación. Reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións comunicativas. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL Identificación e respecto polos costumes e características da vida cotiá que se traballan na unidade, propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: - As presentacións e os saúdos. Recoñecemento e valoración da lingua estranxeira como instrumento de comunicación internacional. Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas nos intercambios sociais. Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. Criterios de avaliación 1. Comprender a idea xeral e informacións específicas de textos orais sobre uns adolescentes que se presentan e se saúdan. 2. Participar con progresiva autonomía en conversacións e simulacións relativas ás presentacións e aos saúdos, empregando estruturas sinxelas, as expresións máis usuais de relación social e unha pronuncia adecuada para lograr a comunicación. 3. Comprender a información xeral e a específica dalgunhas frases, demostrando a comprensión a través dunha actividade específica. 5. Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, coma o uso dos verbos to be e have got, os plurais irregulares, as estruturas there is / there are e a pronuncia dos números ordinais en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas. 6. Identificar, utilizar e explicar oralmente algunhas estratexias básicas utilizadas para progresar na aprendizaxe, tales como as formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico, etc. 8. Identificar aspectos sociais propios dos países onde se fala a lingua estranxeira no referente ás presentacións e aos saúdos, mostrando interese por coñecelos. Competencias básicas (temas transversais) Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 4 e 5: vocabulario, relacionado cos meses do ano, a familia, as partes do corpo, as partes e o mobiliario da casa e as preposicións de lugar. - Grammar, páx. 6: uso da lingua inglesa para pedir e dar información: os verbos to be e have got; descrición de cousas e lugares: os plurais irregulares e as formas there is / there are. - Speaking, páx. 7: uso da lingua inglesa para presentarse, identificación da linguaxe da clase para utilizala correctamente. Competencia social e cidadá (educación moral e cívica): - Speaking, páx. 7: interese por coñecer outros rapaces da súa idade. - Speaking, páx. 7: coñecemento das formas de presentación e de saúdo en inglés para utilizalas en situacións de comunicación adecuadas. - Actitude construtiva e solidaria ante a información que se presenta e ante as interaccións na aula. Autonomía e iniciativa persoal (educación para a paz): - Speaking, páx. 7: respecto das quendas de palabra e das rutinas da clase. - Importancia dunha actitude respectuosa co profesor/a e cos compañeiros/as da clase. - Fomento do traballo cooperativo na aula Temas interdisciplinarios Lingua e literatura: - Os verbos to be e have got en afirmativa, negativa e interrogativa. - Os plurais irregulares. Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 51 de 214
4 - As estruturas there is / there are en afirmativa, negativa e interrogativa Educación para a cidadanía e os dereitos humanos: - As relacións humanas. UNIDADE 1: Back to School Obxectivos de aprendizaxe Ler de forma comprensiva e autónoma unha historia ilustrada con fotografías e un texto breve sobre os barcos escola en Bangladesh. Utilizar correctamente o Present Simple e as partículas interrogativas. Intercambiar información persoal, expresar gustos e preferencias e falar sobre rutinas diarias. Identificar e pronunciar correctamente a terminación dos verbos na 3ª persoa do singular do presente. Escoitar de forma comprensiva unha conversación entre tres adolescentes. Escribir un parágrafo sobre as súas rutinas diarias, prestando atención ao uso das maiúsculas. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR Audición e comprensión de mensaxes emitidas dentro da aula, relacionadas coas actividades habituais. Obtención de información xeral e específica dunha conversación entre uns adolescentes sobre o instituto, para realizar un exercicio de comprensión de verdadeiro/falso. Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave. Produción de textos orais curtos sobre as actividades que fai un mozo no seu tempo libre, cunha pronuncia adecuada. Participación en conversacións co compañeiro/a para intercambiar información persoal ao presentarse e falar dos seus hábitos e dos doutra xente, con pronuncia e entoación adecuadas para lograr a comunicación. Audición, comprensión e produción oral do vocabulario da unidade para relacionalo coas ilustracións correspondentes. Uso do modelo de diálogo proposto para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo cambiando as palabras coloreadas, cunha pronuncia adecuada. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR Anticipación do contido antes e durante a lectura dunha historia ilustrada con fotografías. Comprensión da información xeral e específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para contestar preguntas de comprensión. Iniciativa para ler de forma autónoma textos de certa extensión. Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto, con axuda de elementos textuais e non textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais ou por comparación de frases similares nas linguas que coñecen. Composición dun texto breve sobre as súas rutinas, a partir dun modelo e seguindo o esquema elaborado. Uso das maiúsculas para corrixir as frases dadas e valoración da súa importancia nas comunicacións escritas. Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Elementos morfolóxicos Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 52 de 214
5 Identificación de elementos morfolóxicos no uso da lingua: Present Simple, affirmative, negative, interrogative, short answers, spelling rules, adverbs of frequency, time expressions, question words, capital letters. Léxico / Vocabulario Actividades habituais e afeccións. Palabras e expresións útiles e a equivalencia na súa propia lingua. Identificación, uso e valoración das estratexias de aprendizaxe autónoma adecuadas (ver obxectivo xeral de área nº 7). Estrutura e funcións da lingua Pedir e dar información persoal sobre os seus hábitos e rutinas: o Present Simple (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas breves); os adverbios de frecuencia; as expresións temporais; as partículas interrogativas (Why?, What?, Where?, When?, Who? e How often?) Expresar gustos e preferencias: love, like, don t mind, dislike, hate. Reflexionar sobre o uso das maiúsculas. Inducir regras gramaticais a partir da observación. Usar a terminoloxía adecuada aos contidos. Fonética A pronuncia dos sons /s/, /z/ e /iz/. Reflexión sobre a aprendizaxe: Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación. Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. Participación activa en tarefas e traballos en grupo. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL Identificación e respecto polos costumes e características da vida cotiá que se traballan na unidade, propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: - As rutinas e as actividades de lecer. - Os gustos e preferencias. - As clases de cociña en Estados Unidos. - Os barcos escola en Bangladesh. Coñecemento de acontecementos de tipo histórico, a través dun texto sobre as orixes da escritura. Recoñecemento e valoración da lingua estranxeira como instrumento de comunicación internacional. Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes ou aprendices da lingua estranxeira utilizando os correos electrónicos, chamadas telefónicas, mensaxes curtas, etc. Criterios de avaliación 1. Comprender a idea xeral e informacións específicas dun texto oral sobre uns rapaces que falan do seu instituto. 2. Participar con progresiva autonomía en conversacións e simulacións relativas ás afeccións e actividades habituais, empregando estruturas sinxelas, as expresións máis usuais de relación social e unha pronuncia adecuada para lograr a comunicación. 3. Comprender a información xeral e a específica de diversos textos escritos sobre as diferentes materias de estudo e tipos de colexios ao redor do mundo, e sobre as orixes da escritura a través dunha actividade específica. 4. Redactar de forma guiada un texto breve con información persoal sobre as súas rutinas, prestando atención ao uso das maiúsculas e mantendo unha presentación clara, limpa e ordenada. 5. Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, coma o uso do Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 53 de 214
6 Present Simple e das partículas interrogativas en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas. 6. Identificar, utilizar e explicar oralmente algunhas estratexias básicas utilizadas para progresar na aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar os seus progresos, a reflexión sobre a propia aprendizaxe, a participación na avaliación da mesma, o uso dalgúns mecanismos de autocorrección, o uso correcto do dicionario, etc. 7. Usar de forma guiada as tecnoloxías da información e da comunicación (Internet, teléfonos móbiles) para estabelecer relacións persoais, mostrando interese polo seu uso. 8. Identificar aspectos sociais, culturais, históricos e literarios propios doutros países no referente ás actividades de tempo libre dos adolescentes, a unha novela francesa e a un produto de chocolate de EEUU, mostrando interese por coñecelos. Competencias básicas (temas transversais) Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 8 e 13: vocabulario, relacionado coas materias de estudo e co material escolar. - Grammar, páxs. 11 e 12: uso da lingua inglesa para pedir e dar información persoal sobre os seus hábitos e rutinas: o Present Simple; os adverbios de frecuencia; as expresións temporais; as partículas interrogativas. - Listening, páxs. 9 e 14: comprensión oral dunha conversación sobre a invitación a unha festa. - Speaking, páxs. 9 e 14: pronuncia dos sons /s/, /z/ e /iz/; participación en conversacións para intercambiar información persoal ao presentarse, falar de hábitos e expresar opinións. - Reading, páxs. 12, 13, 16 e 18: comprensión escrita dunha conversación, dun texto e dunha historia sobre Os Tres Mosqueteiros. - Writing, páx. 15: reflexión sobre o uso das maiúsculas e composición dun texto sobre as súas rutinas. Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico (educación para a saúde): - Reading, páx. 10: a importancia da cociña. - Grammar, páx. 12: a importancia de facer exercicio físico. Competencia no tratamento da información e da comunicación dixital: - Writing, páx. 15: redacción dun correo electrónico para describir as actividades que realiza habitualmente no instituto. Competencia social e cidadá (educación moral e cívica, educación sobre Europa, Educación para a paz - Reading, páxs. 10 e 13: respecto por outras formas de ensino noutros países. - Reading, páx. 16: coñecemento das orixes e desenvolvemento da escritura en diferentes países e épocas históricas. - Writing, páx. 15: curiosidade e respecto polos sistemas de ensino noutros países. - Actitude construtiva e solidaria ante a información que se presenta e ante as interaccións na aula. Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 9 e 14; Writing, páx. 15: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos dados. - Writing, páx. 15: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios Lingua e literatura: - Verbos que expresan gustos e preferencias. - O Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. - As expresións temporais. - Os adverbios de frecuencia. - As partículas interrogativas. - O uso das maiúsculas. - Unha historieta baseada no libro Os tres mosqueteiros. Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 54 de 214
7 - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). Ciencias sociais, xeografía e historia: - Diferentes formas de ensino en distintos países do mundo. - A historia da escritura en diferentes países e momentos históricos. Tecnoloxías: - O correo electrónico como medio de comunicación. Educación para a cidadanía e os dereitos humanos: - As relacións interpersoais no ámbito escolar. - Respecto polas preferencias dos demais. UNIDADE 2: Body Language Obxectivos de aprendizaxe Ler de forma comprensiva e autónoma un test ilustrado con fotografías sobre a linguaxe corporal e textos sobre o comportamento dos cans e sobre como debuxar un cómic. Describir accións que teñen lugar no momento no que se fala Aprender as partes do corpo humano e animal. Utilizar correctamente o Present Continuous e os artigos e cuantificadores. Identificar e pronunciar correctamente os sons contidos en snake, short, car, e know. Escoitar de forma comprensiva a descrición dunha imaxe. Escribir un parágrafo sobre a descrición dunha viñeta, prestando atención aos signos de puntuación. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR Audición e comprensión de mensaxes emitidas dentro da aula, relacionadas coas actividades habituais. Obtención de información xeral e específica da descrición dunha imaxe que mostra unha escena doméstica, para buscar as diferenzas entre a imaxe e a descrición escoitada e localizar os personaxes dos que se fala no debuxo. Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave. Participación en conversacións co compañeiro/a para falar do que está ocorrendo no momento no que se fala e para adiviñar de quen se está falando. Audición, comprensión e produción oral do vocabulario da unidade para relacionalo coas fotografías correspondentes, e para clasificalo correctamente. Uso do modelo de diálogo proposto para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo cambiando as palabras coloreadas, cunha pronuncia adecuada. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR Anticipación do contido antes e durante a lectura dunha historia ilustrada con fotografías. Comprensión da información xeral e específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para identificar se as afirmacións que se dan son verdadeiras ou falsas e corrixir estas últimas, contestar preguntas de comprensión e completar unhas frases. Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto, con axuda de elementos textuais e non textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais e por comparación de frases similares nas linguas que coñecen. Composición dunha descrición breve dunha viñeta a partir dun modelo e seguindo o esquema elaborado. Uso das normas de puntuación para corrixir as frases dadas e valoración da súa importancia nas comunicacións escritas. Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 55 de 214
8 Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Elementos morfolóxicos Identificación de elementos morfolóxicos no uso da lingua: Present Continuous, affirmative, negative, interrogative, short answers, time expressions, spelling rules, articles, quantifiers, punctuation. Léxico / Vocabulario Verbos que mostran emocións. Partes do corpo humano e animal. Palabras e expresións útiles e a equivalencia na súa propia lingua. Estrutura e funcións da lingua Preguntar e describir o que está ocorrendo no momento no que se fala. Describir accións en progreso: o Present Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas breves); as expresións temporais. Expresións temporais (at the moment, now, after school, every day, right now) Reflexionar sobre o uso do punto, a coma, o signo de interrogación e o de exclamación. Inducir regras gramaticais a partir da observación. Usar a terminoloxía adecuada aos contidos. Fonética A pronuncia dos sons contidos en snake, short, car, e know. Reflexión sobre a aprendizaxe: Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación. Reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións comunicativas. Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL Identificación e respecto polos costumes e características da vida cotiá que se traballan na unidade, propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: - Distintos xeitos de saudar dependendo do país de orixe. - Os debuxos animados e os seus creadores. Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. Criterios de avaliación 1. Comprender a idea xeral e informacións específicas dun texto oral sobre a descrición dunha imaxe. 2. Participar con progresiva autonomía en conversacións e simulacións relativas á descrición do que está a ocorrer no momento presente, empregando estruturas sinxelas, as expresións máis usuais de relación social e unha pronuncia adecuada para lograr a comunicación. 3. Comprender a información xeral e a específica de diferentes textos escritos sobre a linguaxe corporal, o comportamento dos cans e como debuxar cómics, demostrando a comprensión a través dunha actividade específica. Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 56 de 214
9 4. Redactar de forma guiada un texto breve sobre a descrición dunha viñeta, prestando atención ao uso dos signos de puntuación e mantendo unha presentación clara, limpa e ordenada. 5. Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, coma o uso do Present Continuous e das expresións temporais en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas. 6. Identificar, utilizar e explicar oralmente algunhas estratexias básicas utilizadas para progresar na aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar os seus progresos, a reflexión sobre a propia aprendizaxe, a participación na avaliación da mesma, o uso dalgúns mecanismos de autocorrección, a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico, etc. 8. Identificar aspectos sociais, culturais e literarios propios doutros países no referente ás mascotas, aos cómics e aos debuxos animados, mostrando interese por coñecelos. Competencias básicas (temas transversais) Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs.18 e 23: vocabulario, relacionado cos verbos que mostran sentimentos e coas partes do corpo. - Grammar, páxs. 21 e 22: uso da lingua inglesa para describir accións en progreso: o Present Continuous; as expresións temporais. - Listening, páxs. 19 e 24: comprensión oral dunha descrición de dúas imaxes. - Speaking, páxs. 19 e 24: pronuncia dos sons contidos en snake, short, car, e know; participación en conversacións para describir accións en progreso que están tendo lugar nunha imaxe. - Reading, páxs. 20, 23 e 26: comprensión escrita duns textos sobre a linguaxe corporal, o comportamento dos cans e como debuxar un cómic. - Writing, páx. 25: reflexión sobre o uso do punto, a coma, o signo de interrogación e o de exclamación; composición dunha descrición breve dunha viñeta. Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico: - Grammar, páx. 22: os diferentes espazos na cidade e o que se fai en cada un deles. Competencia social e cidadá (educación sobre Europa, educación para a igualdade de oportunidades entre homes e mulleres e educación moral e cívica ): - Vocabulary, páx. 18 e Listening, páx. 19: preséntanse na unidade tanto mozos coma mozas mostrando emocións en distintas situacións. - Actitude construtiva e solidaria ante a información que se presenta e ante as interaccións na aula. Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 19 e 24; Writing, páx. 25: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos dados. - Writing, páx. 25: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios Ciencias naturais: - As partes do corpo humano e animal e o comportamento dos cans. Lingua e literatura: - O Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. - As expresións temporais. - Os signos de puntuación. - Os cómics e as viñetas cómicas. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). UNIDADE 3: Music and More Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 57 de 214
10 Obxectivos de aprendizaxe Ler de forma comprensiva e autónoma textos ilustrados sobre un experimento con ratos, un festival de música e a historia dos Beatles. Falar sobre o pasado. Utilizar correctamente o Past Simple dos verbos regulares e irregulares en afirmativa, e as formas there was / there were. Identificar e pronunciar correctamente a terminación ed dos verbos regulares en pasado. Escoitar de forma comprensiva unha conversación. Escribir unha descrición dunha acción en pasado. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR Audición e comprensión de mensaxes emitidas dentro da aula, relacionadas coas actividades habituais. Obtención de información xeral e específica dunha conversación nunha tenda de música para elixir as respostas correctas, con apoio de elementos verbais e non verbais. Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave. Produción de textos orais curtos sobre o que fixeron no pasado, cunha estrutura adecuada. Participación en conversacións co compañeiro/a para pedir consello sobre música, e para falar de accións pasadas, con pronuncia e entoación adecuadas para lograr a comunicación. Audición, comprensión e produción oral do vocabulario da unidade. Uso do modelo de diálogo proposto para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo cambiando as palabras coloreadas, cunha pronuncia adecuada. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR Anticipación do contido antes e durante a lectura dun texto. Comprensión da información xeral e específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para elixir as respostas correctas, identificar se as afirmacións que se dan son verdadeiras ou falsas e contestar preguntas de comprensión. Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto, con axuda de elementos textuais e non textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais e por comparación de frases similares nas linguas que coñecen. Composición dunha descrición breve sobre un acontecemento pasado. Utilización correcta dos conectores. Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Elementos morfolóxicos Identificación de elementos morfolóxicos no uso da lingua: Past Simple, affirmative, negative, interrogative, time expressions, subject, verb, linking words. Léxico / Vocabulario Tipos de música e instrumentos musicais. Algúns adxectivos cualificativos. Estrutura e funcións da lingua Expresar e describir accións pasadas: o Past Simple en afirmativa; there was / there were; as expresións temporais. Utilizar correctamente os conectores nun texto. Inducir regras gramaticais a partir da observación. Usar a terminoloxía adecuada aos contidos. Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 58 de 214
11 Fonética A pronuncia dos sons /d/, /t/ e /id/. Reflexión sobre a aprendizaxe: Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación. Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. Participación activa en tarefas e traballos en grupo. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL Identificación e respecto polos costumes e características da vida cotiá que se traballan na unidade, propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: - Os gustos musicais. - Os festivais de música. Coñecemento de aspectos da historia da música: a traxectoria dos Beatles. Criterios de avaliación 1. Comprender a idea xeral e informacións específicas dun texto oral sobre unha conversación nunha tenda de música. 2. Participar con progresiva autonomía en conversacións e simulacións relativas a gustos musicais e a experiencias pasadas, empregando estruturas sinxelas, as expresións máis usuais de relación social e unha pronuncia adecuada para lograr a comunicación. 3. Comprender a información xeral e a específica de diferentes textos escritos sobre un experimento con ratos, un festival de música e a traxectoria musical dos Beatles, demostrando a comprensión a través dunha tarefa específica. 4. Redactar de forma guiada un texto breve sobre un acontecemento pasado, prestando atención aos conectores e mantendo unha presentación clara, limpa e ordenada. 5. Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, coma o uso do Past Simple en afirmativa, as estruturas there was / there were e a pronuncia dos sons /t/, d/ e /id/ en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas. 6. Identificar, utilizar e explicar oralmente algunhas estratexias básicas utilizadas para progresar na aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar os seus progresos, a reflexión sobre a propia aprendizaxe, o uso de listas de verbos, a participación na avaliación da propia aprendizaxe, o uso dalgúns mecanismos de autocorrección, a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico, etc. 8. Identificar aspectos sociais, culturais e históricos propios doutros países no referente ás mascotas e aos inventos, mostrando interese por coñecelos. Competencias básicas (temas transversais) Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 28 e 33: uso de vocabulario, relacionado coa música e algúns adxectivos para describila. - Grammar, páxs. 31 e 32: uso da lingua inglesa para expresar e describir accións pasadas: o Past Simple en afirmativa; there was / there were; as expresións temporais. - Listening, páxs. 29 e 34: comprensión oral dunha conversación sobre música e un diálogo sobre a práctica de distintas actividades. Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 59 de 214
12 - Speaking, páxs. 29 e 34: pronuncia dos sons /d/, /t/ e /id/; participación en conversacións para pedir consello sobre música e falar dunha actividade pasada. - Reading, páxs. 30, 33 e 36: comprensión escrita de tres textos sobre un experimento con ratos, un festival de música e a traxectoria artística dos Beatles. - Writing, páx. 35 uso correcto dos conectores; composición dunha descrición sobre unha experiencia pasada. Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico (educación ambiental e educación moral e cívica): - Speaking, páx.34: interacción e actividades en diversos lugares físicos da cidade. Tratamento da información e competencia dixital (educación do consumidor): - Reading, páx. 33: o blog como medio de comunicación. Autonomía e iniciativa persoal: - Listening, páxs. 29 e 34; Writing, páx. 33: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos dados. - Writing, páx. 35: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios Ciencias da natureza: - O cambio de comportamento dos ratos segundo a música á que están expostos. Tecnoloxías: - O blog como medio de comunicación. Ciencias sociais, xeografía e historia: - Festivais de música no Reino Unido. - As xiras dos Beatles polo Reino Unido e Estados Unidos. Lingua e literatura: - O Past Simple en afirmativa. - As estruturas there was / there were en afirmativa, negativa e interrogativa. - Os conectores. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). 2ª AVAL. UNIDADE 4: A Long Time Ago Obxectivos de aprendizaxe Ler de forma comprensiva e autónoma unha historia extraída dun libro sobre a lenda do rei Arturo. Falar de accións pasadas e expresar opinións. Utilizar correctamente o Past Simple en negativa e interrogativa. O ritmo e a entoación das oracións no inglés oral. Escoitar de forma comprensiva unha conversación sobre cine e a explicación dun guía sobre a vida nos castelos hai 700 anos. Escribir unha crítica dun libro seguindo o modelo dado e prestando especial atención á conxunción so. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR Audición e comprensión de mensaxes emitidas dentro da aula, relacionadas coas actividades habituais. Obtención de información xeral e específica dun texto oral sobre a experiencia de alguén que sufriu unha tormenta de neve, para contestar unha pregunta de comprensión e completar unhas frases, con apoio de elementos verbais e non verbais. Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 60 de 214
13 coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave. Produción de textos orais curtos nos que expresan as súas opinións sobre películas e comparan a vida diaria de hai 700 anos coa de hoxe en día, utilizando uns debuxos como axuda, cunha pronuncia adecuada. Audición, comprensión e produción oral do vocabulario da unidade para relacionalo coas fotografías correspondentes, e para identificar o que lles resulta máis familiar. Uso do modelo de diálogo proposto para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo cambiando as palabras coloreadas, cunha pronuncia adecuada. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR Anticipación do contido antes e durante a lectura dunha historia ilustrada con fotografías. Comprensión da información xeral e específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para contestar preguntas de comprensión, formar frases correctas relacionando o principio e o final das mesmas e elixir as respostas correctas. Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto, con axuda de elementos textuais e non textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais, por comparación de frases similares nas linguas que coñecen. Composición dunha crítica dun libro a partir dunhas frases e seguindo o esquema elaborado. Uso da conxunción so. Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Elementos morfolóxicos Identificación de elementos morfolóxicos no uso da lingua: Past Simple, negative, interrogative, short answers, linking words. Léxico / Vocabulario Libros e películas. Obxectos da casa. Estrutura e funcións da lingua Expresar feitos pasados: o Past Simple (negativa e interrogativa, e as respostas breves); as expresións temporais. Reflexionar sobre o uso da conxunción so. Inducir regras gramaticais a partir da observación. Usar a terminoloxía adecuada aos contidos. Fonética O ritmo e a entoación das oracións no inglés oral. Reflexión sobre a aprendizaxe: Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación. Reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións gramaticais. Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. Participación activa en tarefas e traballos en grupo. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL Identificación e respecto polos costumes e características da vida cotiá que se traballan na unidade, propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: - Diferentes películas e libros de orixe anglosaxoa. - A lenda do rei Arturo. Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 61 de 214
14 Recoñecemento e valoración da lingua estranxeira como instrumento de comunicación internacional. Criterios de avaliación 1. Comprender a idea xeral e informacións específicas dun texto oral sobre varias películas. 2. Participar con progresiva autonomía en conversacións e simulacións relativas a películas e libros, empregando estruturas sinxelas, as expresións máis usuais de relación social e unha pronuncia adecuada para lograr a comunicación. 3. Comprender a información xeral e a específica de diferentes textos escritos sobre a lenda do rei Arturo e a vida nos castelos hai anos, demostrando a comprensión a través dunha actividade específica. 4. Redactar de forma guiada unha crítica dun libro, prestando atención ao uso da conxunción so e mantendo unha presentación clara, limpa e ordenada. 5. Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, coma o uso do Past Simple en negativa e interrogativa e o ton e a entoación das oracións en inglés oral en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas. 6. Identificar, utilizar e explicar oralmente algunhas estratexias básicas utilizadas para progresar na aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar os seus progresos, a reflexión sobre a propia aprendizaxe, o uso de listas de verbos, a participación na avaliación da propia aprendizaxe, o uso dalgúns mecanismos de autocorrección, a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico, etc. 8. Identificar os diferentes tipos de películas e libros, mostrando interese por coñecelos. Competencias básicas (temas transversais) Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 42 e 47: vocabulario, relacionado cos diferentes tipos de películas e con obxectos da casa. - Grammar, páxs. 45 e 46: uso da lingua inglesa para expresar feitos pasados: o Past Simple; as expresións temporais. - Listening, páxs. 43 e 48: comprensión oral dun diálogo sobre cine e unha visita guiada a un castelo. - Speaking, páxs. 43 e 48: ton e entoación das oracións en inglés oral; participación en conversacións sobre cine ou para comparar os modos de vida no pasado e hoxe en día. - Reading, páxs. 44, 47 e 50: comprensión escrita dun fragmento dun libro sobre a lenda do rei Arturo, un texto sobre os castelos na Idade Media e un historia ilustrada sobre a vida dos cabaleiros. - Writing, páx. 45, 49 reflexión sobre o uso da conxunción so; composición dunha crítica dun libro. Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico (educación ambiental): - Reading, páx. 47: As diferentes estancias dun castelo medieval. Competencia social e cidadá (educación moral e cívica): - Reading, páxs. 44, 47 e 50: interese por saber o que fixo a xente no pasado. - Actitude construtiva e solidaria ante a información que se presenta e ante as interaccións na aula. Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 43 e 48; Writing, páx. 49: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos dados. - Writing, páx. 49: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios Ciencias sociais, xeografía e historia: - A vida na Idade Media. Lingua e literatura: Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 62 de 214
15 - A linguaxe xornalística nunha crítica dunha película. - O Past Simple en negativa e interrogativa. - As conxuncións copulativas, adversativas e causais. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). UNIDADE 5: Emergency! Obxectivos de aprendizaxe Ler de forma comprensiva e autónoma un artigo sobre os perigos dos raios. Falar sobre feitos pasados. Falar sobre o tempo. Utilizar correctamente o Past Continuous. Identificar e pronunciar correctamente as formas débiles de was e were. Escoitar de forma comprensiva un prognóstico do tempo e unha chamada de urxencias. Escribir unha pequena historia, prestando atención á orde suxeito-verbo. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR Audición e comprensión de mensaxes emitidas dentro da aula, relacionadas coas actividades habituais. Obtención de información xeral e específica de dúas historias divertidas para relacionalas cos debuxos correspondentes e identificar se as afirmacións que se dan son verdadeiras ou falsas, con apoio de elementos verbais e non verbais. Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave. Participación en conversacións co compañeiro/a para falar do tempo e de situacións de urxencia, con pronuncia e entoación adecuadas para lograr a comunicación. Audición, comprensión e produción oral do vocabulario da unidade para relacionalo coas ilustracións correspondentes. Uso do modelo de diálogo proposto para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo cambiando as palabras coloreadas, cunha pronuncia adecuada. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR Anticipación do contido antes e durante a lectura dunha historia ilustrada con fotografías. Comprensión da información xeral e específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para completar unhas frases, contestar preguntas de comprensión e identificar se as afirmacións que se dan son verdadeiras ou falsas. Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto, con axuda de elementos textuais e non textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais, por comparación de frases similares nas linguas que coñecen, etc. Composición dunha ficha sobre unha urxencia seguindo o esquema elaborado e utilizando unhas frases anteriores como axuda. Utilizar correctamente a orde suxeito-verbo nas oracións. Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Elementos morfolóxicos Identificación de elementos morfolóxicos no uso da lingua: Past Continuous, affirmative, negative, interrogative, short answers, word order. Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 63 de 214
16 Léxico / Vocabulario O tempo. As urxencias. Palabras e expresións útiles e a equivalencia na súa propia lingua. Estruturas e funcións da lingua Expresar acontecementos pasados: o Past Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas breves); as expresións temporais. Inducir regras gramaticais a partir da observación. Usar a terminoloxía adecuada aos contidos. Fonética A pronuncia das formas débiles de was e were. Reflexión sobre a aprendizaxe: Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación. Reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións comunicativas. Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL Identificación e respecto polos costumes e características da vida cotiá que se traballan na unidade, propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: - Os rescates en zonas de condicións meteorolóxicas duras. - Traxedias históricas en cidades de países de fala inglesa. Recoñecemento e valoración da lingua estranxeira como instrumento de comunicación internacional. Criterios de avaliación 1. Comprender a idea xeral e informacións específicas dun texto oral sobre o prognóstico do tempo. 2. Participar con progresiva autonomía en conversacións e simulacións falando do tempo e describindo imaxes, empregando estruturas sinxelas, as expresións máis usuais de relación social e unha pronuncia adecuada para lograr a comunicación. 3. Comprender a información xeral e a específica de diferentes textos escritos sobre os perigos dos raios, os adolescentes que traballan no corpo de bombeiros de Alaska e o ciclo da auga, demostrando a comprensión a través dunha tarefa específica. 4. Redactar de forma guiada unha historia breve, prestando especial atención á orde suxeito-verbo na frase e mantendo unha presentación clara, limpa e ordenada. 5. Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, coma o uso do Past Continuous e a pronuncia das formas débiles de was e were en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas. 6. Identificar, utilizar e explicar oralmente algunhas estratexias básicas utilizadas para progresar na aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar os seus progresos, a reflexión sobre a propia aprendizaxe, a participación na avaliación da mesma, o uso dalgúns mecanismos de autocorrección, a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico, etc. 8. Identificar aspectos sociais e culturais propios doutros países no referente aos diversos climas, aos equipos de rescate e aos desastres naturais, mostrando interese por coñecelos. Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 64 de 214
17 Competencias básicas (temas transversais) Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 52 e 57: vocabulario, relacionado co clima e os accidentes. - Grammar, páxs. 55 e 56: uso da lingua inglesa para expresar acontecementos pasados: o Past Continuous; as expresións temporais. - Listening, páxs. 53 e 58: comprensión oral dunha conversación sobre o prognóstico do tempo e unha chamada de urxencias. - Speaking, páxs. 53 e 58: pronuncia das formas débiles de was e were; participación en conversacións para falar do tempo e describir dúas situacións de urxencia a partir de dúas fotografías. - Reading, páxs. 54, 57 e 60: comprensión escrita de tres textos sobre os perigos dos raios, un equipo de bombeiros adolescentes en Alaska e o ciclo da auga. - Writing, páx. 59: composición dun acontecemento pasado, prestando especial atención á orde suxeitoverbo na frase. Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico (educación para a saúde): - Reading, páxs. 54, 57 e 60; Grammar, páx. 56: as condicións meteorolóxicas e os seus efectos sobre o ser humano. Competencia social e cidadá (educación para a paz): - Reading, páx. 57: valoración da importancia de ofrecer axuda ante unha urxencia. - Actitude construtiva e solidaria ante a información que se presenta e ante as interaccións na aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Be the Teacher!, páx. 43, Check Your Progress e Self- Evaluation, páxs. 46 e 47, do Workbook, correspondentes á unidade. Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 53 e 58 Writing, páx. 59: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos dados. - Writing, páx. 59: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios Lingua e literatura: - O Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. - As expresións temporais. - As preposicións de tempo. - A orde suxeito-verbo na frase. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). Educación para a cidadanía e os dereitos humanos: - Reflexión sobre os traballadores de equipos de rescate. 3ª AVAL. UNIDADE 6: Food, Food, Food Obxectivos de aprendizaxe Ler de forma comprensiva e autónoma textos sobre as comidas típicas e os modais na mesa en distintos países. Expresar habilidade, obrigación e prohibición. Pedir e dar permiso e consello. Utilizar correctamente os verbos modais can, can t, could, couldn t, must, mustn t, should e shouldn t. Identificar e pronunciar as formas contraídas dos verbos modais. Identificar e pronunciar a forma débil de can. Identificar e producir a entoación de frases. Memoria de Asignatura / módulo Curso académico Páxina 65 de 214
1º ESO CARMEN QUINTANA, ELBA NIEVES, MARGARITA ALFONSO
1º ESO ASIGNATURA/MÓDULO INGLES Cód. CURSO E GRUPO 1º ESO A - B -C- PROFESOR/A (ES/AS) Libro de Texto Data de Autorización CARMEN QUINTANA, ELBA NIEVES, MARGARITA ALFONSO Editorial BURLINGTON BUILD UP
More information3º ESO ESTHER VÁZQUEZ, ELBA NIEVES. Editorial BURLINGTON AutorMARKS/DARBY. Contidos (unidades didácticas) temporalizados por avaliacións
3º ESO ASIGNATURA/MÓDULO INGLES Cód. CURSO E GRUPO 3º ABC PROFESOR/A (ES/AS) LIBRO DE TEXTO Data de Autorización ESTHER VÁZQUEZ, ELBA NIEVES Editorial BURLINGTON AutorMARKS/DARBY 9-2010 " BUILD UP 3 "
More informationI.E.S. ORTIGUEIRA ÁREA DE LINGUAS ESTRANXEIRAS
I.E.S. ORTIGUEIRA ÁREA DE LINGUAS ESTRANXEIRAS INGLÉS PROGRAMACIÓN CURSO 2009 2010 Ortigueira (A Coruña), Outubro 2009 INDICE - INTRODUCCIÓN - CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS
More informationSíntesis da programación didáctica
Síntesis da programación didáctica o Contidos 1º Trimestre - REVIEW GRAMMAR 1º BACH - UNIT 4: ON THE BALL Modals. Modal perfects. Vocabulary: Words from the text. Word families. Sport. Expressions taken
More informationCURSO PROGRAMACIÓN DE 2º ESO
CURSO 2016-2017 PROGRAMACIÓN DE 2º ESO 1. SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN DAS UNIDADES DIDÁCTICAS (WAY TO ENGLISH ESO 2, editorial Burlington Books) 1ª AVALIACIÓN Unidade 1: At School Aprender vocabulario
More informationCOMO XOGAR A KAHOOT Se vas xogar por primeira vez, recomendámosche que leas este documento QUE É KAHOOT?
COMO XOGAR A KAHOOT Dentro das novidades desta edición propoñémosche unha aplicación que che axudará a conectar máis cos alumnos e facilitar o coñecemento do tema deste ano. Se vas xogar por primeira vez,
More informationPROGRAMACIÓN CURSO DEPARTAMENTO : INGLÉS. IES Ramón Menéndez Pidal
PROGRAMACIÓN CURSO 2017-18 DEPARTAMENTO : INGLÉS Táboa de contidos 1. Identificación da programación 2. Lenda das competencias 3. Concreción curricular 3.1 Secuencia de obxectivos, contidos e criterios
More informationC.E.I.P. PRÁCTICAS de Ourense Programacións didácticas
AREA NIVEL PROFESOR LINGUA INGLESA 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Mª AIDA FERNÁNDEZ CASAL A) Obxectivos xerais do curso (temporalizados por avaliacións) 1ª Avaliación OBXECTIVOS Saber deletrear. Identificar
More informationPRESENTACIÓN MATERIA MATERIA LINGUA INGLESA CURSO 1º ESO B CURSO ACADÉMICO PROFESOR Mª MONTSERRAT VILLAPÚN CASTRO
MD75010303 Data: 23-09-2016 Rev.3 PRESENTACIÓN MATERIA MATERIA LINGUA INGLESA CURSO 1º ESO B CURSO ACADÉMICO 2016-2017 PROFESOR Mª MONTSERRAT VILLAPÚN CASTRO CONTIDOS E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE ASOCIADOS.
More informationPRESENTACIÓN DA MATERIA/MÓDULO
Ensinanza aprendizaxe Código: MD75010303 Data 1-9-09 PRESENTACIÓN DA Nº. Revisión: 2 MATERIA/MÓDULO Páxina 1 de 17 MATERIA/ MÓDULO CURSO / CICLO INGLÉS 3º ESO CURSO ACADÉMICO 2015-2016 PROFESOR FRANCISCO
More informationSilencio! Estase a calcular
Silencio! Estase a calcular 1. Introdución 2. Obxectivos 3. Concepto e consideracións previas. Ruído. Decibelio (db) Sonómetro. Contaminación acústica. 3. Concepto e consideracións previas. That quiz:
More informationDEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º ESO - LINGUA INGLESA - 1º IDIOMA CURSO 2018 / 2019 IES DAVID BUJÁN
DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º ESO - LINGUA INGLESA - 1º IDIOMA CURSO 2018 / 2019 IES DAVID BUJÁN 1 MATERIA QUE IMPARTE O DEPARTAMENTO: Lingua Inglesa CURSOS E GRUPOS QUE DEPENDEN DO
More informationPRESENTACIÓN MATERIA MATERIA INGLÉS CURSO 4º ESO CURSO ACADÉMICO PROFESOR Mª CRUZ MASEDA FRANCOS
PRESENTACIÓN MATERIA MATERIA INGLÉS CURSO 4º ESO CURSO ACADÉMICO 2016-2017 PROFESOR Mª CRUZ MASEDA FRANCOS MD75010303 Data: 23-09-2016 Rev.3 CONTIDOS E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE ASOCIADOS. BLOQUE 1 Descrición
More informationO SOFTWARE LIBRE NAS ENTIDADES DE GALIZA
O SOFTWARE LIBRE NAS ENTIDADES DE GALIZA 2008 O SOFTWARE LIBRE NAS ENTIDADES DE GALIZA FICHA TÉCNICA Universo: 8.652 pequenas e medianas empresas, 710 empresas informáticas, 588 centros de ensino e 117
More informationR/Ponzos s/n Ferrol A Coruña Telf Fax
Día do libro 2009 Coa mostra das diferentes actividades realizadas ao longo deste mes do libro e a entrega de agasallos a todo o alumnado, en especial a o que tivo unha aportación destacada nestas actividades
More informationDEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º ESO - LINGUA INGLESA - 1º IDIOMA CURSO 2018 / 2019 IES DAVID BUJÁN
DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º ESO - LINGUA INGLESA - 1º IDIOMA CURSO 2018 / 2019 IES DAVID BUJÁN 1 MATERIA QUE IMPARTE O DEPARTAMENTO: Lingua Inglesa CURSOS E GRUPOS QUE DEPENDEN DO
More informationNOME DO CENTRO: IES CANIDO CURSO ESCOLAR: 2016/2017 INGLÉS 1º ESO
NOME DO CENTRO: IES CANIDO CURSO ESCOLAR: 2016/2017. INGLÉS 1º ESO XEFA DE DEPARTAMENTO: CARMEN BLANCO PÉREZ OTROS COMPONENTES: ALBERTO FERNÁNDEZ DÍAZ MARTA FERNÁNDEZ VARGAS IRMA INSUA GRANDÍO CURSO 1º
More informationPROGRAMACIÓN CURSO DEPARTAMENTO : INGLÉS. IES Ramón Menéndez Pidal
PROGRAMACIÓN CURSO 2016-17 DEPARTAMENTO : INGLÉS Táboa de contidos 1. Identificación da programación 2. Lenda das competencias 3. Concreción curricular 3.1 Secuencia de obxectivos, contidos e criterios
More informationPRESENTACIÓN MATERIA MATERIA LINGUA INGLESA CURSO 1º ESO A CURSO ACADÉMICO PROFESOR Mª MONTSERRAT VILLAPÚN CASTRO
PRESENTACIÓN MATERIA MATERIA LINGUA INGLESA CURSO 1º ESO A CURSO ACADÉMICO 2017-2018 PROFESOR Mª MONTSERRAT VILLAPÚN CASTRO CONTIDOS E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE ASOCIADOS. BLOQUE 1 Descrición do contido:comprensión
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Área de Lingua Inglesa 5º Educación Primaria
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Área de Lingua Inglesa 5º Educación Primaria ÍNDICE 1. PRESENTACIÓN DO PROXECTO... 3 2. ELEMENTOS DO CURRÍCULO... 4 2.1. OBXECTIVOS DE ETAPA...4 2.2. COMPETENCIAS CLAVE... 4 2.3.
More informationÁmbito da comunicación: lingua inglesa
Educación secundaria para persoas adultas Ámbito da comunicación: lingua inglesa Unidade didáctica 5 Let me tell you about 1 AMBITO DA COMUNICACIÓN UNIDADE DIDÁCTICA 5 1. Programación da unidade...2 1.1
More informationPRESENTACIÓN MATERIA MATERIA INGLÉS CURSO 4º ESO CURSO ACADÉMICO PROFESOR FRANCISCO JOSÉ PÉREZ SAAVEDRA
MD75010303 Data: 23-09-2016 Rev.3 PRESENTACIÓN MATERIA MATERIA INGLÉS CURSO 4º ESO CURSO ACADÉMICO 2017-2018 PROFESOR FRANCISCO JOSÉ PÉREZ SAAVEDRA CONTIDOS E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE ASOCIADOS. BLOQUE
More informationGUÍA DE MIGRACIÓN DE CURSOS PARA PLATEGA2. Realización da copia de seguridade e restauración.
GUÍA DE MIGRACIÓN DE CURSOS PARA PLATEGA2 Platega vén de actualizarse da versión de Moodle 1.8.6 á 2.6. Como a exportación e importación de cursos entre estas dúas versións non é 100% compatible, esta
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA DE INGLÉS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA DE INGLÉS CURSO ESCOLAR 2016/2017 XEFA DE DEPARTAMENTO PILAR GARABANA BARRO 1 ÍNDICE 1. Introducción 2. Metodoloxía 3. Competencias clave. Contribución da materia á súa consecución.
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Área de Lingua Inglesa. 4º Educación Primaria
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Área de Lingua Inglesa 4º Educación Primaria ÍNDICE 1. PRESENTACIÓN DO PROXECTO...4 2. ELEMENTOS DO CURRÍCULO...7 2.1. OBXECTIVOS DE ETAPA...7 2.2. COMPETENCIAS CLAVE...8 2.3. CONTIDOS...11
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO DEPARTAMENTO DE INGLÉS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2017-2018 DEPARTAMENTO DE INGLÉS NIVEL INTERMEDIO (B1 do MCERL 1 ) CURSO INTERMEDIO 2 Información para o alumnado 1 MCERL Marco común europeo de referencia para as linguas
More informationPROGRAMACIÓN DE INGLÉS CURSO º ESO
PROGRAMACIÓN DE INGLÉS CURSO 2016 2017 2º ESO 1. Descrición da identidade do centro 2. Introdución e metodoloxía 3. Competencias clave As competencias clave e a súa descripción Avaliación por competencias
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DA MATERIA DE
ROSAIS 2 VIGO DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DA MATERIA DE INGLÉS BACHARELATO Curso 2009/20010 Data prevista de entrega: 7 de Outubro de 2008 Modificada: 31 de decembro de 2009 Asdo. O Xefe
More informationAlumna/o...Curso... 1) Para recuperar a materia pendente deberás seguir o plan de traballo que se especifica de seguido:
IES EDUARDO BLANCO AMOR. CULLEREDO. RECUPERACIÓN DA MATERIA DE INGLÉS PENDENTE DE CURSOS ANTERIORES A recuperación da materia de INGLÉS pendente de cursos anteriores realizarase como se explica de seguido:
More informationPROGRAMACION LINGUA INGLESA SEXTO CURSO 1- OBXECTIVOS 1.1- XERAIS 1.2-ESPECIFICOS
PROGRAMACION LINGUA INGLESA SEXTO CURSO 1- OBXECTIVOS 1.1- XERAIS 1.2-ESPECIFICOS - Identificar e usar o vocabulario relativo a verbos. - Presentar e practicar a estructura Presente continuo con preguntas
More informationProgramación do Departamento de Inglés da EOI de Lugo Curso
Programación do Departamento de Inglés da EOI de Lugo Curso 2017-18 A presente programación foi elaborada polos membros do Departamento de Inglés baixo a supervisión da Xefatura de Departamento: Ana Alonso
More informationAcceso web ó correo Exchange (OWA)
Acceso web ó correo Exchange (OWA) Uso do acceso web ó correo de Exchange (Outlook Web Access, OWA) Contenido Uso do acceso web ó correo para usuarios do servidor Exchange Entorno da interfaz web (OWA)
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE LINGUA GALEGA E LITERATURA CURSO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE LINGUA GALEGA E LITERATURA CURSO 2018-19 1 ÍNDICE. 0. Introdución e contextualización.... páx.3 Materias que se imparten..... páx. 4 1. Programación ESO.... páxs.
More informationSECUENCIACIÓN DIDÁCTICA: ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 3 y 4 (ESA) 2017/2018
Módulo 3 Secuencia Didáctica SD1 This is me SD2 My balanced diet SD3 My school, my town SD4 The industrial revolution SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA: ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 3 y 4 (ESA) 2017/2018 Presentación
More informationPROGRAMACIÓN ÁREA DE INGLÉS 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL CEIP DE AGOLADA
PROGRAMACIÓN ÁREA DE INGLÉS 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL INDICE Páxina 1.- INTRODUCIÓN. 3 2.- OBXECTIVOS. 3 3.- CONTIDOS. 7 4.- CRITERIOS E AVALIACIÓN... 8 5.- PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN 10 6.- INSTRUMENTOS
More informationPRESENTACIÓN MATERIA MATERIA INGLÉS CURSO 2º BAC CURSO ACADÉMICO PROFESOR Mª CRUZ MASEDA FRANCOS
PRESENTACIÓN MATERIA MATERIA INGLÉS CURSO 2º BAC CURSO ACADÉMICO 2016-2017 PROFESOR Mª CRUZ MASEDA FRANCOS CONTIDOS E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE ASOCIADOS. BLOQUE 1 Descrición do contido B1.1. Estratexias
More informationQUINTO CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA OBRIGATORIA
OXFORD ROOFTOPS 5 ÁREA DE LINGUAS EXTRANXEIRAS INGLÉS QUINTO CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA OBRIGATORIA ÍNDICE 1. INTRODUCIÓN... 4 1.1. LOMCE... 4 1.2. As Competencias Básicas Integradas... 5 2. CONTEXTO...
More informationDiscurso literario e sociedade nos países de fala inglesa
Discurso literario e sociedade nos países de fala inglesa Eduardo Barros Grela (UDC) Jorge Figueroa Dorrego (UVigo) Cristina Mourón Figueroa (USC), coord. GUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁCTICO 18/19 1 MÁSTER
More informationProgramación 3º de EP LINGUA INGLESA
Programación 3º de EP LINGUA INGLESA 1 ÍNDICE 1. Introdución e contextualización. 2. Vinculación entre obxectivos, secuenciación e temporalización de contidos, criterios de avaliación, estándares de aprendizaxe
More informationDEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2017-18 1. OBXECTIVOS ESPECÍFICOS 1.1 COMPRENSIÓN ORAL NIVEL BÁSICO 1 Comprender o esencial en situacións nas que se utilicen frases moi sinxelas sobre temas
More informationMINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Consello de Europa O Consello de Europa é unha organización intergobernamental con sede permanente en Estrasburgo (Francia). A súa misión prioritaria é promover a unidade
More informationAbbreviations: PP: Puntos de Partida. SM: Supplementary Materials. TG: Teacher s Guide
SPAN 1115 Beginning Spanish The University of Oklahoma Department of Modern Languages, Literatures, and Linguistics Spring 2016 Tuesday/Thursday Class Schedule Abbreviations: PP: Puntos de Partida. SM:
More informationDEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º BACH - LINGUA INGLESA - 1º IDIOMA CURSO 2018 / 2019 IES DAVID BUJÁN
DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º BACH - LINGUA INGLESA - 1º IDIOMA CURSO 2018 / 2019 IES DAVID BUJÁN 1 MATERIA QUE IMPARTE O DEPARTAMENTO: Lingua Inglesa CURSOS E GRUPOS QUE DEPENDEN DO
More informationProcedimientos Auditivos e Instrumentais DEPARTAMENTO COORDINADOR/A DA DISCIPLINA. CURSOS 1º curso 2º curso 3º curso 4º curso.
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE RITMO E LECTURA (I-II) CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE A CORUÑA TÍTULO SUPERIOR DE MÚSICA (ENSINANZAS REGULADAS POLO DECRETO16/2015) 1. IDENTIFICACIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN DISCIPLINA
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLES CURSO 2017/2018 Contido 1.1. DEFINICIÓN DO NIVEL... 4 1.2. OS ELEMENTOS DO CURRÍCULO... 4 1.2.1 OBXECTIVOS XERAIS... 5 1.2.2 OBXECTIVOS ESPECÍFICOS DE BÁSICO
More informationPRESENTACIÓN MATERIA MATERIA INGLÉS CURSO 1º BAC CURSO ACADÉMICO PROFESORA Mª CRUZ MASEDA FRANCOS
PRESENTACIÓN MATERIA MATERIA INGLÉS CURSO 1º BAC CURSO ACADÉMICO 2017-2018 PROFESORA Mª CRUZ MASEDA FRANCOS MD75010303 Data: 23-09-2016 Rev.3 CONTIDOS E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE ASOCIADOS. COMPRENSIÓN
More informationEDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMACIÓN DE CICLO CENTRO: CEIP Mª PITA CURSO: Páxina 1
XUNTA DE GALICIA Consellería de Educación e Ordenación Universitaria C.E.I.P. María Pita c/ Ronda Camilo José Cela nº 2 15008 A Coruña Tf 981 292 235 Fax 981139599 ceip. maria.pita@edu.xunta.es http://centros.edu.xunta.es/ceipmariapita/
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. Curso
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS Curso 2016-2017 ÍNDICE a) Introdución e contextualización. 3 Marco legal Contorna Departamento de inglés b) Contribución ao desenvolvemento das competencias
More informationPROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE INGLÉS -ESO -BACHARELATO -CICLOS -FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA -ADULTOS
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE INGLÉS -ESO -BACHARELATO -CICLOS -FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA -ADULTOS CURSO: 2016-2017 1 ÍNDICE 1.1 CENTRO... 4 1.2 ALUMNADO... 5 1.3 OBXECTIVOS ADAPTADOS AO CONTEXTO DE
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS
CPI A CAÑIZA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 4º, 5º e 6º de Ed. Infantil Patricia Portela Iglesias e Ana Martínez Alonso 2017-2018 ÍNDICE 1. INTRODUCIÓN E XUSTIFICACION... 2 2. OBXECTIVOS... 2 3. ÁREAS DE
More informationLINGUA INGLESA CURSO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES VirXe do Mar Noia LINGUA INGLESA CURSO 2017-2018 Índice I. INTRODUCIÓN I.1 Contextualización 2 I.2 Marco lexislativo 3 I.3 Composición do Departamento e reparto de responsabilidades
More informationÍndice. EOI de Ferrol: Programación didáctica departamento de Inglés Curso 2017/2018 2
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE INGLÉS Curso: 2017/2018 Índice Índice... 2 1. Obxectivos dos diferentes cursos... 6 1.1. Básico 1... 6 1.1.1. Comprensión oral... 6 1.1.2. Expresión e interacción oral... 6
More informationÁrea de Inglés Curso escolar
Nome do Centro: AFONSO X O SABIO Área de Inglés Curso escolar 2015-16 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Xefe/a de Departamento: ALFONSO LÓPEZ VEIGA ÍNDICE DOS CONTIDOS ENGLISH WORLD ESO 1 1. Descrición da identidade
More informationDEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2017-18 NIVEL BÁSICO 2 DEFINICIÓN DO NIVEL O Nivel Básico presentará as características do nivel de competencia A2, segundo este nivel se define no MECR. O
More informationNarrador e Narradora Narrador Narradora Narrador
1. Family dinner Soa unha música futurista. Narrador e Narradora: Aquí estamos, here we are, en Galicia, in Galicia, no ano 2050, in the year 2050, e temos unha historia que contarvos, and we have a story
More informationT1, T3, (T5)*, T8, T11, T13 *solo grupos bilingüe X1, X3, X8, X10, X13, X18, X22, X23, X24 EI6, EI7
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE HARMONÍA DE JAZZ III-IV CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE A CORUÑA TÍTULO SUPERIOR DE MÚSICA (ENSINANZAS REGULADAS POLO RD 631/2010) ESPECIALIDADE: CARÁCTER: DEPARTAMENTO: Interpretación
More information2.1. O PROXECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
2.1. O PROXECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Fernando Trujillo Sáez Universidade de Granada En educación hai propostas que aparecen e reaparecen ao longo do tempo. Este fenómeno é propio das Ciencias Sociais
More informationÁMBITO DE COMUNICACIÓN Lengua extranjera: Inglés
PRUEBAS LIBRES PARA LA OBTENCIÓN DIRECTA DEL TÍTULO DE GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA POR LAS PERSONAS MAYORES DE 18 AÑOS (Convocatoria mayo 2013) APELLIDOS NOMBRE DNI/NIE/Pasaporte FIRMA
More informationPROGRAMACIÓN DE RELIXIÓN EVANXÉLICA 1º e 2º ESO
PROGRAMACIÓN DE RELIXIÓN EVANXÉLICA 1º e 2º ESO CURSO 2017/2018 ÍNDICE: 1.INTRODUCCIÓN E XUSTIFICACIÓN.. 2 2.OBXETIVOS DA E.R.E.....4 3.AVALIACIÓN INICIAL 5 4...6 OBXECTIVOS CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN
More informationProgramación. Didáctica. Departamento de Inglés
Programación Didáctica. Departamento de Inglés Curso 2017-2018 ÍNDICE INTRODUCIÓN 1 NIVEL BÁSICO 1.1 Obxectivos 1.1.1 Obxectivos xerais do nivel 1.1.2 Obxectivos específicos por curso 1.1.2.1 Básico 1
More informationINGLÉS / MÓDULO 3 -ESPAD-
CUADERNILLO DE TAREAS 1º CUATRIMESTRE - CURSO 2018/2019 APELLIDOS: NOMBRE: LOCALIDAD DE MATRÍCULA: Fecha máxima de entrega: 13/12/2018 OBSERVACIONES REALIZA TODAS Y CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EN ESTAS
More informationRede CeMIT Cursos Gratuítos de Alfabetización Dixital NOVEMBRO Aula CeMIT de Cuntis
Rede CeMIT Cursos Gratuítos de Alfabetización Dixital NOVEMBRO 2017 Aula CeMIT de Cuntis APRENDE A USAR O SMARTPHONE Días: 2, 3, 6, 14, 16, 17, 21 e 23 de novembro Horario: 12:00h a 14:00h Nº de Prazas:
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO DEPARTAMENTO DE XAPONÉS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2017-2018 DEPARTAMENTO DE XAPONÉS NIVEL INTERMEDIO (B1 do MCERL 1 ) CURSO INTERMEDIO 1 Información para o alumnado 1 MCERL Marco común europeo de referencia para as linguas
More informationInforme do estudo de CLIMA LABORAL do Sergas
Clima laboral - Sergas Informe do estudo de CLIMA LABORAL do Sergas Elaborado por: Servizo central de prevención de riscos laborais Subdirección xeral de Políticas de Persoal División de Recursos Humanos
More informationCOLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO.
Oxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave Grao mínimo Temporalización BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS e B1.1. Expresión veral do proceso
More informationEVALUACIÓN DE CARGO 2016-INGLÉS 2º
EVALUACIÓN DE CARGO 2016-INGLÉS 2º ÁREA Inglés GRADO 2do ( Intermedio A_B) COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS Comprende textos Utiliza palabras adecuadas para Vocabulario de uso cotidiano relacionados
More informationDEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2017-18 NIVEL AVANZADO 1 1. OBXECTIVOS ESPECÍFICOS 1.1. COMPRENSIÓN ORAL Comprender as ideas principais de textos dos ámbitos académico, público e profesional
More informationWITH CONNECT. Exercises assigned by your instructor. Exercises assigned by your instructor. Exercises assigned by your instructor
SPAN 1225 Beginning Spanish Continued The University of Oklahoma Department of Modern Languages, Literatures, and Linguistics Spring 2016 Monday-Friday Class Schedule Abbreviations: PP: Puntos de Partida
More informationComezo do curso. Estimados pais, Benvidos a Quick Minds!
Comezo do curso Benvidos a Quick Minds! Quick Minds é un curso de inglés de seis niveis para os seis anos de Primaria. Dá continuidade ao inglés aprendido en Educación Infantil e desenvólvese seguindo
More informationAbbreviations: PP: Puntos de Partida. SM: Supplementary Materials. TG: Teacher s Guide ON CONNECT. PP: La comida y las comidas. p.
SPAN 15 Beginning Spanish Continued The University of Oklahoma Department of Modern Languages, Literatures, and Linguistics Spring 016 Monday/Wednesday Class Schedule Abbreviations: PP: Puntos de Partida.
More informationPARTE I. VIVALDI: Concierto en MI M. op. 3 n.12
SEGUNDO DE GRAO PROFESIONAL PARTE I PROBA DE VIOLÍN Interpretaranse en todos os cursos tres obras, escollendo unha de cada un dos tres grupos propostos, sendo polo menos unha delas de memoria. É obrigado
More informationSe (If) Rudyard Kipling. Tradución de Miguel Anxo Mouriño
Se (If) Rudyard Kipling Tradución de Miguel Anxo Mouriño IF -- SE NOTA DO TRADUTOR Para facer a versión deste famoso poema de RudyardKipling impúxenme a obriga de respectar algunhas das características
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO: 4º E.S.O MATERIA: LATÍN
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO: 4º E.S.O MATERIA: LATÍN 1.- CARACTERÍSTICAS DO CENTRO 1. CARACTERÍSTICAS DO CENTRO a. Situación e centros adscritos:o noso instituto está ubicado na cidade de Monforte de
More informationWelcome to Greenman and the Magic forest
Welcome to Greenman and the Magic forest Benvidos ao emocionante mundo de Greenman and the Magic Forest nivel B. Este curso de inglés de ensino infantil, foi deseñado especialmente para axudar ao voso
More informationPROGRAMACIÓNS POR AVALIACIÓN
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA E. BLANCO AMOR Vicente Risco 13-32001- OURENSE Tfno.:988219843 FAX:988219845 http://www.edu.xunta.es/centros/ieseduardoblancoamor
More informationSubdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM Bellavista CED GUIA DE APRENDIZAJE. Pensamiento: Comunicativo Expresivo
Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM Bellavista CED Guía No: 3 GUIA DE APRENDIZAJE Docente: ADRIANA CORTÉS AYALA Pensamiento: Comunicativo Expresivo Asignatura:
More informationConservatorio Profesional de Música de Vigo. Programación de Contrabaixo
Programación de Contrabaixo Índice 1. Introdución... 5 1.1 Marco Legal... 5 1.2 Características do centro... 7 1.3 Características do alumnado... 7 2. Obxectivos xerais das ensinanzas musicais... 9 2.1
More informationGUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁCTICO
FACULTADE DE FILOLOXÍA DEPARTAMENTO DE FILOLOXÍA INGLESA E ALEMANA Poesía Inglesa J. Manuel Barbeito Varela GUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁCTICO 2017/2018 Guía Didáctica da materia Poesía Inglesa 2 FACULTADE
More informationProgramación Percusión
Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa REDE DE CONSERVATORIOS DE MÚSICA E DANZA DE GALICIA Programación Percusión Mo del o. Pr og ra ma ció n. M D. 75. PR O. 01. Ve
More informationPROGRAMA FORMATIVO DA ESPECIALIDADE FORMATIVA TÉCNICAS DE MARKETING ON LINE, BUSCADORES, SOCIAL MEDIA E MÓBIL COMM049PO
PROGRAMA FORMATIVO DA ESPECIALIDADE FORMATIVA TÉCNICAS DE MARKETING ON LINE, BUSCADORES, SOCIAL MEDIA E MÓBIL COMM049PO PLANS DE FORMACIÓN DIRIXIDOS PRIORITARIAMENTE PARA TRABALLADORES OCUPADOS PLANS DE
More informationTeaching English through music: A report of a practicum based on musical genres
Teaching English through music: A report of a practicum based on musical genres 76 Introduction This is a report of an English II Disciplinary Practicum project that happened at the Florinda Tubino Sampaio
More informationGrao en Química. 2 0 Curso QUIMICA INORGÁNICA III. Guía Docente
Grao en Química 2 0 Curso QUIMICA INORGÁNICA III Guía Docente Guía Docente. 1. Datos descritivos da materia. Carácter: Formación básica Convocatoria: 2 O cuadrimestre Créditos: 6 ECTS (5 teórico-prácticos
More informationConservatorio Profesional de Música de Vigo. Programación OPTATIVA DE MÚSICA MODERNA (historia do rock&roll)
Programación OPTATIVA DE MÚSICA MODERNA (historia do rock&roll) Índice 1. Introdución... 3 1.1 Marco Legal... 3 1.2 Características do centro... 4 1.3 Características do alumnado... 5 2. Obxectivos xerais
More informationProxecto Curricular. I.E.S. Sanxillao. Proxecto Curricular IES SANXILLAO
Proxecto Curricular IES SANXILLAO 1 2. OBXECTIVOS XERAIS Os obxectivos xerais establecen as capacidades que se espera que adquiran os alumnos e alumnas ó finalizar calquera etapa educativa. Con isto quérese
More informationConservatorio Profesional de Música de Vigo. Programación de Percusión
de Vigo Programación de Percusión Índice 1. Introdución... 5 1.1 Marco Legal... 5 1.2 Características do centro... 6 1.3 Características do alumnado... 7 2. Obxectivos xerais das ensinanzas musicais...
More informationPROGRAMACIÓN DO CUARTO CURSO DAS ENSINANZAS DO TÍTULO SUPERIOR DE MÚSICA NA ESPECIALIDADE DE INTERPRETACIÓN NO ITINERARIO DE CLARINETE.
PROGRAMACIÓN DO CUARTO CURSO DAS ENSINANZAS DO TÍTULO SUPERIOR DE MÚSICA NA ESPECIALIDADE DE INTERPRETACIÓN NO ITINERARIO DE CLARINETE. DISCIPLINA: INSTRUMENTO VII. 4º CURSO 1º CUADRIMESTRE (10 CRÉDITOS
More informationGUIA DE APRENDIZAJE. Pensamiento: Comunicativo Expresivo
Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM Bellavista CED GUIA DE APRENDIZAJE Asignatura: Inglés Docente: YHON PÉREZ VARGAS Pensamiento: Comunicativo Expresivo Grado:
More informationGrao en Química. 2 0 Curso QUIMICA INORGÁNICA III. Guía Docente
Grao en Química 2 0 Curso QUIMICA INORGÁNICA III Guía Docente Guía Docente. 1. Datos descritivos da materia. Carácter: Formación básica Convocatoria: 2 O cuadrimestre Créditos: 6 ECTS (5 teórico-prácticos
More informationObradoiro sobre exelearning. Pilar Anta.
Algún dos integrantes da mesa redonda sobre software libre en Galicia: Miguel Branco, Roberto Brenlla e Francisco Botana. Obradoiro sobre exelearning. Pilar Anta. Obradoiro para coñecer e introducirnos
More informationPROGRAMACIÓN DA DISCIPLINA DE LATÍN DE 4º E.S.O.
PROGRAMACIÓN DA DISCIPLINA DE LATÍN DE 4º E.S.O. I.E.S. XUNQUEIRA I Curso 2011-2012 Mª del Mar Martín (responsable do departamento) ÍNDICE 1. OBSERVACIÓNS XERAIS...4 2. CONTRIBUCIÓN Á ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS
More informationComezo do curso. Estimados pais, Benvidos a Quick Minds!
Comezo do curso Benvidos a Quick Minds! Quick Minds é un curso de inglés de seis niveis para os seis anos de Primaria. Da continuidade ao inglés aprendido en Educación Infantil e desenvólvese seguindo
More informationProblema 1. A neta de Lola
Problema 1 A neta de Lola A neta de Lola da Barreira estuda 6º de Educación Primaria na Escola da Grela. A súa mestra díxolle que escribira todos os números maiores ca cen e menores ca catrocentos, sempre
More informationmarcoeuropeocomún de referencia para as linguas: aprendizaxe, ensino, avaliación
marcoeuropeocomún de referencia para as linguas: aprendizaxe, ensino, avaliación Marco europeo común de referencia para as linguas: aprendizaxe, ensino, avaliación 2005 Xunta de Galicia, Secretaría
More informationPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Departamento de Relixión Católica PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2.017/18 Xefe de Departamento: MARÍA JESÚS AGRAFOJO FERNÁNDEZ Departamento de Relixión do I.E.S. VIRXE DO MAR - 1/164 ÍNDICE 1. INTRODUCIÓN
More informationKevin s Way Programa de Inglés Multimedial Clase 06: Many questions Muchas dudas GRAMMAR BOX PAST SIMPLE LET S PRACTICE!
Kevin s Way Programa de Inglés Multimedial Clase 06: Many questions Muchas dudas GRAMMAR BOX PAST SIMPLE AFFIRMATIVE NEGATIVE QUESTIONS I I I You worked You work You stopped stop He He He arrived arrive
More informationDEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2017-1 NIVEL AVANZADO 2 DEFINICIÓN DO NIVEL O nivel avanzado ten como referencia as competencias propias do nivel B2, segundo se definen no Marco Común Europeo
More informationMEMORIA DE AVALIACIÓN DA CALIDADE: INFORME DE RESULTADOS PROGRAMACIÓN: ACCIÓNS FORMATIVAS DIRIXIDAS PRIORITARIAMENTE ÁS PERSOAS TRABALLADORAS
MEMORIA DE AVALIACIÓN DA CALIDADE: INFORME DE RESULTADOS PROGRAMACIÓN: ACCIÓNS FORMATIVAS DIRIIDAS PRIORITARIAMENTE ÁS PERSOAS TRABALLADORAS DESEMPREGADAS CORRESPONDENTE AO EERCICIO 2016. CURSO: 1597 ADGD0208
More informationPROGRAMACIÓN OFICIAL LOE CONXUNTO PIANO CURSO 2017/18 GRAO PROFESIONAL (segundo os Decretos 198/2007 e 203/2007
Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa REDE DE CONSERVATORIOS DE MÚSICA E DANZA DE GALICIA PROGRAMACIÓN OFICIAL LOE CONXUNTO PIANO CURSO 2017/18 GRAO PROFESIONAL (segundo
More informationÍNDICE 1. Contexto e bases Legais 2. Obxectivos de E.Primaria 2.1 Contidos, criterios de avaliación e a súa relación coas Competencias Claves
PROGRAMACIÓNS 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2017-18 ÍNDICE 1. Contexto e bases Legais 2. Obxectivos de E.Primaria 2.1 Contidos, criterios de avaliación e a súa relación coas Competencias Claves 1. Contexto
More informationDSpace da Universidade de Santiago de Compostela
DSpace da Universidade de Santiago de Compostela http://dspace.usc.es/ Instituto da Lingua Galega Eduardo Louredo Rodríguez (2015): Aproximación á variación está cantando ~ está a cantar en galego. 11.
More information