Cpt.instr. DANIEL SOLESCU Cpt.instr. OVIDIU SIMULEAC ABSTRACT To get efficient results in students implementing the specific disciplines, the trainer

Size: px
Start display at page:

Download "Cpt.instr. DANIEL SOLESCU Cpt.instr. OVIDIU SIMULEAC ABSTRACT To get efficient results in students implementing the specific disciplines, the trainer"

Transcription

1 METODE SI PROCEDEE DIDACTICE DE BAZA FOLOSITE PENTRU PREGATIREA STUDENTILOR MILITARI LA INSTRUCTIA TRAGERII CU ARMAMENTUL USOR DE INFANTERIE Cpt.instr. DANIEL SOLESCU Cpt.instr. OVIDIU SIMULEAC ABSTRACT To get efficient results in students implementing the specific disciplines, the trainer needs to establish and to use specific methods and procedures, in the training process. The using of the most efficient education methods in the training process, for the military students represents the guarantee to build up and perfect firing skills using light infantry ammunition. Întregul proces de pregătire la InstrucŃia tragerii cu armamentul uşor de infanterie trebuie organizat astfel încât să-i facă pe studenńi să înńeleagă că deprinderile formate, cât şi cunoştinńele însuşite le sunt necesare în activitatea practică, că acestea răspund cerinńelor şi modalităńilor în care vor acńiona pe câmpul de luptă. Trebuie avut în vedere că studenńi îşi însuşesc mai uşor şi temeinic cunoştinńele pe care pot să le aplice în practică. Pentru însuşirea de către studenńi a unor cunoştinńe specifice InstrucŃiei tragerii şi formarea deprinderilor de trăgători în timp cât mai scurt, instructorul şi comandanńii de subunităńi trebuie să stabilească şi să folosească în instruirea subordonańilor metode şi procedee didactice variate, specifice. Metodele şi procedeele metodice, reprezintă modalităńi de lucru, căi de îndeplinire a obiectivelor stabilite sau, etimologic după semnificańia cuvântului grecesc compus (meta spre şi odos cale, drum ) cale spre scop [1]. Metodele se folosesc de regulă, îmbinate şi alternativ, demonstrând o mişcare, instructorul o şi explică, pune întrebări pentru a se convinge că a fost bine înńeles, ordonă trecerea la exersare, corectează greşelile, recurgând din nou la explicare, la demonstrare. Una şi aceeaşi metodă este aplicată în mai multe variante, prin diferite procedee. În cadrul unei metode se utilizează mai multe procedee, iar alteori o metodă devine un simplu procedeu în cadru alteia. La şedinńele practice se foloseşte ca metodă de bază exersarea, dar pe timpul repetărilor acńiunilor, instructorul explică în ce constau greşelile de execuńie, dacă este necesar, repetă demonstrarea părńilor ce se dovedesc mai greu de înńeles. Procedeele metodice sunt aşadar detalii ale metodelor, combinańii de metode prin intermediul cărora activitatea capătă fluenńă, devine coerentă, se adaptează la specificul sarcinilor. Metodele de învăńământ reprezintă căile folosite de instructor pentru transmiterea, completarea, aprofundarea, sistematizarea cunoştinńelor, formarea şi perfecńionarea deprinderilor. Procedeele didactice sunt componente ale metodei şi constau în tehnici limitate, care servesc drept instrument al metodei. La InstrucŃia tragerii cu armamentul de infanterie se folosesc, de regulă, următoarele metode: expunerea, conversańia, demonstrarea, învăńarea prin descoperire, simularea şi algoritmizarea. a) Expunerea vizează transmiterea cunoştinńelor prin intermediul limbajului oral, îmbinat cu modalităńi audio-vizuale, demonstrativ-intuitive etc. pe cât posibil liber. Citirea textelor devine în scurt timp monotonă, duce la scăderea atenńiei şi interesului studenńilor. Expunerea este folosită îndeosebi la cunoaşterea materialului. Ea trebuie să aibă mai multe calităńi: să fie interesantă, convingătoare, logică şi sistematică, să nu ofere însă totul de-a gata, să solicite anumite eforturi voluntare din partea studenńilor pentru a urmări argumentarea, să se sprijine pe cunoştinńele anterioare ale subiecńilor, să utilizeze un limbaj clar, precis, concis, evitându-se cu maximă grijă preńiozităńile, ambiguităńile, cuvintele rare. Ca metodă, ea beneficiază de prezenńa unor procedee didactice, cum sunt: descrierea, explicańia şi prelegerea [2]. 1. Descrierea constă în formularea, exprimarea prin cuvinte, într-o anumită sistematizare a rezultatelor percepńiei (observańiei) un fenomen (proces, acńiune, mişcare) sau unui obiect aflat în fańa studenńilor ori a reprezentărilor (imaginilor) fenomenelor, faptelor sau obiectelor percepute anterior [3]. Pe timpul descrierii se foloseşte comparańia cu ceea ce este deja cunoscut, subliniindu-se asemănările şi deosebirile. În cadrul şedinńelor de InstrucŃia tragerii cu armamentul de infanterie, descrierea se sprijină adesea pe diferite materiale intuitive.

2 În principiu, se va urmări respectarea următoarei succesiuni: se începe cu o privire generală asupra obiectului (armă, aparat, mecanism) pentru formarea imaginii de ansamblu, ceea ce uşurează mult perceperea şi înńelegerea ulterioară a detaliilor; se comunică la ce serveşte, în ce împrejurări se foloseşte şi se arată cum funcńionează în linii mari (se încarcă şi se descarcă arma); se comunică principalele caracteristici tehnico-tactice (bătaia, efectul la Ńintă, precizia, cadenńa de tragere), dar în aşa fel încât studenńii să devină curioşi să afle şi alte detalii. Încărcarea memoriei studenńilor, de la început, cu numeroase detalii este o încălcare a principiului gradării, complicării treptate a cerinńelor; se arată şi se denumesc părńile mari componente, precum şi rolul lor. Evident, se începe cu partea ce efectuează lucrul final util. Pe măsura comunicărilor denumirilor, acestea pot fi scrise citeń pe tablă şi repetate de studenńii numińi de instructor, în scopul fixării cunoştinńelor. După prezentarea părńilor mari, se trece la detalierea fiecăreia dintre ele, atât cât este necesar, procedând după schema deja cunoscută. Ca procedee metodice ajutătoare, pentru fixarea cunoştinńelor există o mulńime de variante: a) instructorul numeşte piesa, un student o arată; b) instructorul arată piesa, un student o denumeşte; c) un student indică piesa, iar altul o denumeşte; d) un student pronunńă denumirea, iar altul o arată; e) un student arată piesa şi o denumeşte, iar altul o indică pe schemă; f) instructorul arată piesa, pronunńă câteva denumiri, iar studenńii raportează denumirea corectă; g) instructorul spune rolul piesei în funcńionare, iar studenńii o denumesc şi o arată. Descrierea corectă pretinde ca studenńii să fie orientańi asupra elementelor prezentate, să li se indice unde să privească, ce să urmărească. Pentru a-i stimula, din timp în timp, li se va cere să explice ei interacńiunile observate, rolul şi funcńionarea unor piese sau mecanisme. În plus, trebuie să se realizeze asemenea condińii încât tońi să poată vedea bine ceea ce li se prezintă. La nevoie, se folosesc planşe, scheme explicative, fotografii mărite, machete. Când obiectul descris este de mici dimensiuni şi există în dotarea fiecăruia, este obligatoriu ca tońi să-l aibă în fańă, să opereze cu el odată cu instructorul şi potrivit indicańiilor acestuia. Foarte utilă în cadrul descrierii este comparańia cu ceea ce este deja cunoscut, sublinierea asemănărilor, dar neapărat şi a deosebirilor, spre a favoriza transferul, dar în acelaşi timp, a reduce interferenńa. Denumirile noi, mai greu de reńinut, se repetă, se scriu pe tablă. Tot ce este caracteristic şi important pentru funcńionarea sigură, pentru evitarea deteriorărilor se subliniază prin diferite procedee voce, scris pe tablă, repetare. 2. ExplicaŃia presupune o dezvăluire a adevărului pe baza unei argumentańii deductive [4]. Este bine să se explice folosind material intuitiv. AbundenŃa explicańiilor, insistenńa asupra unor detalii duc la teoretizarea instruirii, la verbalism excesiv. ExplicaŃiile se îmbină nu numai cu demonstrarea, ci şi cu conversańia spre a se verifica dacă ideile expuse au fost înńelese corect. 3. Prelegerea constă în expunerea sistematică, neîntreruptă, pentru comunicarea unui conńinut de idei, unui material informativ care se încadrează într-o anumită temă, cu utilizarea de modalităńi ştiinńifice de prezentare şi interpretare (argumentare logică, ipoteze, teorii etc.) [5]. Tipurile de prelegere sunt: prelegerea-dezbatere (discuńie) şi prelegerea cu ilustrańii şi aplicańii. Prelegereadezbatere (discuńie) combină expunerea cu dezbaterea. Prelegerea cu ilustrańii şi aplicańii combină mesajul oral cu demonstrańia intuitivă (desene), mijloacele audio-vizuale şi materialele reale, de exercińiu sau secńionate. Principala calitate a expunerii constă în posibilitatea transmiterii în timp scurt a unui volum apreciabil de date. Ca defect i se reproşează relativa pasivitate a ascultătorilor, motiv pentru care se recomandă activizarea ei prin toate procedeele cunoscute. b) ConversaŃia vizează dialogul dintre instructor şi studenńi, dialog pe timpul căruia instructorul formulează întrebări succesive, stimulând gândirea studenńilor în vederea însuşirii de noi cunoştinńe sau pentru fixarea, adâncirea, sistematizarea sau verificarea cunoştinńelor însuşite. Tipurile de conversańie sunt următoarele: conversańia euristică, conversańia de reactualizare, conversańia de fixare şi conversańia de verificare.

3 1. ConversaŃia euristică are scopul de a asigura însuşirea de către studenńi a unor cunoştinńe noi, pe baza informańiilor existente deja în mintea lor. 2. ConversaŃia de reactualizare asigură reactualizarea cunoştinńelor şi introducerea în tema nouă. 3. ConversaŃia de fixare asigură fixarea şi sistematizarea cunoştinńelor însuşite. 4. ConversaŃia de verificare asigură verificarea orală a cunoştinńelor însuşite. Întrebările trebuie adresate tuturor studenńilor, să asigure desfăşurarea dinamică a convorbirii şi înńelegerea temeinică a problemelor ce se dezbat. Se foloseşte mai frecvent la şedinńele de principii şi reguli de tragere şi la cunoaşterea armamentului. c) Demonstrarea presupune prezentarea de către instructor a unei acńiuni (însońită de observarea complementară realizată de student) direct sau prin mijloace intuitive [6]. Principalele obiective ale demonstrării sunt următoarele: oferirea unei imagini de ansamblu; arătarea nivelului de performanńă ce trebuie îndeplinit; asigurarea înńelegerii mecanismului de execuńie a acńiunii (mişcării, operańiunii), a structurii logice a unei scheme, a interacńiunii diferitelor componente pe timpul funcńionării armamentului; dezvoltarea spiritului de observańie, a capacităńii de analiză, sintezei, generalizare, comparare, investigare, descoperire şi concluzionare; arătarea greşelilor ce trebuie evitate pe timpul acńiunii (mişcării, operańiunii) şi pericolul acestor greşeli pentru securitatea executantului şi pentru funcńionarea armamentului; formarea capacităńii de a descoperi aspecte esenńiale şi caracteristice. Tipurile de demonstrare utilizate sunt următoarele: demonstrarea cu obiecte, procese şi fenomene reale, demonstrarea acńiunilor (mişcărilor, operańiunilor) şi demonstrarea cu ajutorul reprezentărilor grafice. 1. Demonstrarea cu obiecte, procese şi fenomene reale trebuie să respecte următoarele cerinńe: perceperea obiectului, procesului sau fenomenului prin mai mulńi analizatori, pentru a se întipări cât mai multe date cu privire la forma, mărimea, culoarea, greutatea etc.; demonstrarea să respecte succesiunea: ansamblu, părńi componente principale, detalii şi revenirea la ansamblu; demonstrarea să prezinte diferite faze, ca: funcńionarea pe timpul încărcării, funcńionarea pe timpul tragerii etc.; menńinerea obiectului în câmpul vizual cât este necesar pentru a putea fi observat şi studiat; demontarea, montarea şi punerea în funcńiune a obiectului (armament, simulatoare etc.); respectarea pe timpul demontării şi montării a succesiunii regulamentare. 2. Demonstrarea acńiunilor (mişcărilor, operańiunilor) trebuie să respecte următoarea succesiune: demonstrarea întrunită şi în întregime, în ritm regulamentar, model, fără explicańii; demonstrarea pe componente (părńi, etape etc.) în ritm încetinit, cu explicańii; revenirea la demonstrarea întrunită şi în întregime, în ritm regulamentar, model, fără explicańii. Pe timpul demonstrării pe componente, în ritm încetinit, cu explicańii vor fi respectate următoarele cerinńe: demonstrarea fiecărei componente, în ritm lent, adaptat la nivelul de înńelegere şi la dificultăńile de execuńie; evidenńierea părńilor (fazelor, etapelor, timpilor), execuńiei considerate puncte-cheie; folosirea tuturor materialelor necesare pentru demonstrarea acńiunilor (mişcărilor, operańiunilor); evitarea prezentării simultane a mai multor acńiuni (mişcări, operańiuni), pentru a nu se produce dispersarea atenńiei şi neglijarea aspectelor esenńiale. 3. Demonstrarea cu ajutorul reprezentărilor grafice va respecta următoarele cerinńe: respectarea semnelor convenńionale regulamentare;

4 eliminarea detaliilor nesemnificative; explicarea compunerii schemelor, anterior demonstrării; precizarea sarcinilor concrete pentru reproducerea reprezentărilor grafice în caiet. d) ÎnvăŃarea prin descoperire este metoda prin care instructorul concepe, organizează şi conduce activitatea astfel încât să asigure descoperirea de către studenńi, prin efort propriu, a cunoştinńelor, conexiunilor, explicańiilor şi legilor, proceselor şi fenomenelor, prin parcurgerea identică sau diferită a drumului descoperirii inińiale a adevărului. Strategiile didactice prin care se realizează învăńarea prin descoperire, sunt următoarele: observarea dirijată, observarea independentă, învăńarea prin încercări-experienńe, studiul de caz, problematizarea, studiului individual, activitatea independentă, elaborarea de lucrări etc. Principalele tipuri de descoperire, în funcńie de forma de rańionament pe care se bazează, sunt următoarele: descoperirea inductivă, descoperirea deductivă, descoperirea analogică şi descoperirea transductivă [7]. 1. Descoperirea inductivă constă în organizarea de situańii care oferă studenńilor elemente, situańii similare şi particulare pe baza cărora, prin propriul efort, studenńii vor ajunge la generalizări, reguli şi definińii. 2. Descoperirea deductivă porneşte de la adevăruri generale, la cunoştinńe particulare. StudenŃii compară anumite situańii particulare cu principii cunoscute pentru a constata apartenenńa sau neapartenenńa acestor situańii la principiul cunoscut. 3. Descoperirea analogică se asigură prin sesizarea asemănării unor componente a cel puńin două sisteme. 4. Descoperirea transductivă se realizează prin prezentarea metaforică a unui anumit conńinut, în scopul creării unei viziuni comparative, de la abstract la concret sau invers. e) Antrenamentul (exercińiul, exersarea) este metoda de bază, cu ajutorul căreia, prin repetări sistematice, se formează şi perfecńionează abilităńi şi deprinderi intelectuale, motrice sau comportamentale. Etapele desfăşurării antrenamentului sunt următoarele: etapa pregătitoare, etapa de execuńie, etapa de automatizare şi etapa de perfecńionare. 1. Etapa pregătitoare comportă: prezentarea modelului acńiunii (mişcării, operańiunii); familiarizarea studenńilor cu acńiunea (mişcarea, operańiunea), prin explicarea modalităńii de lucru. 2. Etapa de execuńia cuprinde: exersarea acńiunii (mişcării, operańiunii); supravegherea modului de execuńie; corectarea greşelilor. 3. Etapa de automatizare constă în exersarea pentru coerenńa acńiunii (mişcării, operańiunii) şi pentru atingerea baremului prevăzut. 4. Etapa de perfecńionare vizează reducerea baremelor şi obńinerea performanńelor de corectitudine şi măiestrie. f) Simularea este metoda didactică bazată pe imitarea şi producerea în mod artificial a unor sisteme şi fenomene sau pe acńiuni fictive, traductibile însă mai târziu în acńiuni reale, în scopul însuşirii temeinice a cunoştinńelor şi formării corecte a deprinderilor. Ea se regăseşte în învăńământul militar sub două variante: jocul de rol şi învăńarea pe simulator. Jocul de rol constă în aceea că, pe parcursul unei forme de organizare specifice şedinńa practică studenńii îşi exersează capacităńile necesare îndeplinirii în realitate a unei anumite responsabilităńi (Cdt. Pl., Cdt.Gr., şef de atelier). Acest mod de acńiune caracterizat prin numeroase valenńe instructiv-educative, facilitează atât însuşirea, sistematizarea şi aprofundarea cunoştinńelor, formarea deprinderilor profesionale, intelectuale, motrice şi senzoriale, individuale sau colective, de execuńie, de conducere sau metodice, cât şi dezvoltarea unor trăsături de personalitate specifice viitorilor lideri militari. Înainte şi pe parcursul şedinńei practice, studenńii sunt puşi succesiv sau simultan în situańia de a organiza şi conduce instrucńia la un atelier specific şedinńei respective. Fiecare participant este urmărit cum preia şi interpretează rolul şi cât de mult se identifică cu el, acesta trebuind să cunoască

5 atât comportamentele pe care trebuie să le adopte ca şef de atelier, cât şi pe cele care trebuie să le aştepte de la membrii echipei constituite. Jocul de rol se completează în mod eficient cu cealaltă variantă a metodei simulării învăńarea pe simulator, metodă didactică ce asigură însuşirea cunoştinńelor, formarea priceperilor şi deprinderilor prin acńiune fictivă cu ajutorul simulatoarelor şi a dispozitivelor de verificare. Simulatoarele şi dispozitivele de verificare sunt sisteme tehnice, analog sau similare cu sistemele originale, folosite în procesul de învăńământ în scopul formării şi verificării deprinderilor de mânuire şi exploatare a armamentului din dotare. Principala lor caracteristică rezidă din faptul că, pe o parte, simulează, reproduce condińiile de lucru apropiate de cele reale, iar pe de altă parte, oferă instructorului, dar şi celor care se instruiesc date imediate asupra calităńii lucrului, felul greşelilor şi numărul total al acestora. Metoda este deosebit de eficientă, ieftină în comparańie cu instruirea directă pe tehnica de luptă reală, contând atât reducerea consumului de munińie de război, cât şi executarea unor programe de instruire intensivă, independent de condińiile meteorologice. Algoritmizarea, metodă modernă de instruire, constă în formarea unor deprinderi, urmând cu stricteńe, pas cu pas, un şir de reguli determinate cu precizie, ajungând astfel în mod sigur la rezultatul corect. Şirul de reguli strict determinate, de la care nu se admite abatere, se numeşte algoritm. Algoritmii reprezintă un grupaj de scheme procedurale, o suită de operańiuni standard, prin parcurgerea cărora se rezolvă o serie mai largă de probleme asemănătoare [8]. În cazul când regulile nu sunt atât de stricte, existând un spańiu de orientare, de inińiativă, lista se numeşte prescripńie algoritmică. Algoritmii întocmińi din timp, de persoane competente pe linie de specialitate şi metodică, servesc, fie ca instrucńiuni Ńinute în rezervă pentru ca, la nevoie, să rezolve rapid, corect, fără căutări şi erori, multe probleme curente, fie se transformă, prin exersare şi antrenament, în priceperi şi deprinderi, în cazul acelor acńiuni, ce trebuie efectuate rapid, neexistând timp pentru a scoate lista cu reguli şi a le aplica una câte una (de exemplu: demontarea unei arme). Indiferent de metodele şi procedeele folosite, pentru formarea la studenńi a unor temeinice deprinderi de trăgători, instructorul şi comandanńii de subunităńi trebuie să cunoască şi să aplice metodica observării şi corectării greşelilor. În mod deosebit, la InstrucŃia tragerii cu armamentul de infanterie, principala condińie pentru corectarea greşelilor constă în descoperirea cauzelor acestora. Pentru a stabili cauza este necesar să se verifice dacă studentul a înńeles bine şi a reńinut structura mişcării, acńiunii, fenomenului. Uneori, studentul execută corect mişcarea în ritm încetinit, dar greşeşte când o execută mai rapid sau în barem, rezultând că nu a executat un număr suficient de exersări pentru a o transforma în deprindere. Alteori studentul întârzie în executarea acńiuni sau face greşeli numai într-o anumită parte a acńiunii, caz în care este necesar să se măsoare ritmul de execuńie pe părńi a acńiunii. În orice caz, studentul trebuie să înńeleagă exact în ce constă greşeala şi cauza care a provocat-o. Instructorul şi comandantul de subunitate trebuie să-şi îndrepte atenńia mai întâi pentru corectarea greşelilor esenńiale şi apoi succesiv pentru cele mai puńin importante. Corectarea pe rând a greşelilor permite studentului să-şi concentreze atenńia asupra fiecăreia şi să le lichideze astfel mai repede. Modul de execuńie al fiecărui student trebuie verificat de mai multe ori, să fie corectat de fiecare dată şi să se urmărească remedierea celor observate anterior. Fiecare student trebuie să fie tratat ca o individualitate şi în raport cu particularităńile sale, să se folosească metodele şi procedeele de instruire corespunzătoare. NOTE BIBLIOGRAFICE [1] David, Eugen, Întrebări şi răspunsuri pe teme pedagogice, Sibiu, Editura Mira Design, 2001, p. 142 [2] Jinga, Ioan, Istrate, Elena, Manual de pedagogie, Bucureşti, Editura ALL, 2001, p. 264 [3] Lt.col. Rizescu, Alexandru, Introducere în metodica predării specialităńii, Sibiu, Editura Academiei ForŃelor Terestre, 2002, p. 58 [4] Cucoş Constantin, Pedagogie, Iaşi, Editura Polirom, 2002, p. 292 [5] Jinga, Ioan, Istrate, Elena, op.cit., p. 265 [6] Lt.col. Rizescu, Alexandru, op.cit., p. 82 [7] Nicola, Ioan, Tratat de pedagogie şcolară, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, R.A., 1996, p. 383 [8] Cucoş, Constantin, op.cit., p. 297

GRAFURI NEORIENTATE. 1. Notiunea de graf neorientat

GRAFURI NEORIENTATE. 1. Notiunea de graf neorientat GRAFURI NEORIENTATE 1. Notiunea de graf neorientat Se numeşte graf neorientat o pereche ordonată de multimi notată G=(V, M) unde: V : este o multime finită şi nevidă, ale cărei elemente se numesc noduri

More information

Parcurgerea arborilor binari şi aplicaţii

Parcurgerea arborilor binari şi aplicaţii Parcurgerea arborilor binari şi aplicaţii Un arbore binar este un arbore în care fiecare nod are gradul cel mult 2, adică fiecare nod are cel mult 2 fii. Arborii binari au şi o definiţie recursivă : -

More information

Aplicatii ale programarii grafice in experimentele de FIZICĂ

Aplicatii ale programarii grafice in experimentele de FIZICĂ Aplicatii ale programarii grafice in experimentele de FIZICĂ Autori: - Ionuț LUCA - Mircea MIHALEA - Răzvan ARDELEAN Coordonator științific: Prof. TITU MASTAN ARGUMENT 1. Profilul colegiului nostru este

More information

VISUAL FOX PRO VIDEOFORMATE ŞI RAPOARTE. Se deschide proiectul Documents->Forms->Form Wizard->One-to-many Form Wizard

VISUAL FOX PRO VIDEOFORMATE ŞI RAPOARTE. Se deschide proiectul Documents->Forms->Form Wizard->One-to-many Form Wizard VISUAL FOX PRO VIDEOFORMATE ŞI RAPOARTE Fie tabele: create table emitenti(; simbol char(10),; denumire char(32) not null,; cf char(8) not null,; data_l date,; activ logical,; piata char(12),; cap_soc number(10),;

More information

Pasul 2. Desaturaţi imaginea. image>adjustments>desaturate sau Ctrl+Shift+I

Pasul 2. Desaturaţi imaginea. image>adjustments>desaturate sau Ctrl+Shift+I 4.19 Cum se transformă o faţă în piatră? Pasul 1. Deschideţi imaginea pe care doriţi să o modificaţi. Pasul 2. Desaturaţi imaginea. image>adjustments>desaturate sau Ctrl+Shift+I Pasul 3. Deschideţi şi

More information

riptografie şi Securitate

riptografie şi Securitate riptografie şi Securitate - Prelegerea 16 - Criptografia asimetrică Adela Georgescu, Ruxandra F. Olimid Facultatea de Matematică şi Informatică Universitatea din Bucureşti Cuprins 1. Limitările criptografiei

More information

Modalităţi de redare a conţinutului 3D prin intermediul unui proiector BenQ:

Modalităţi de redare a conţinutului 3D prin intermediul unui proiector BenQ: Modalităţi de redare a conţinutului 3D prin intermediul unui proiector BenQ: Proiectorul BenQ acceptă redarea conţinutului tridimensional (3D) transferat prin D-Sub, Compus, HDMI, Video şi S-Video. Cu

More information

Precizări metodologice cu privire la evaluarea inińială/ predictivă la disciplina limba engleză, din anul şcolar

Precizări metodologice cu privire la evaluarea inińială/ predictivă la disciplina limba engleză, din anul şcolar Precizări metodologice cu privire la evaluarea inińială/ predictivă la disciplina limba engleză, din anul şcolar 11-1 Pentru anul şcolar 11-1, la disciplina limba engleză, modelul de test inińial/ predictiv

More information

SUBIECTE CONCURS ADMITERE TEST GRILĂ DE VERIFICARE A CUNOŞTINŢELOR FILIERA DIRECTĂ VARIANTA 1

SUBIECTE CONCURS ADMITERE TEST GRILĂ DE VERIFICARE A CUNOŞTINŢELOR FILIERA DIRECTĂ VARIANTA 1 008 SUBIECTE CONCURS ADMITERE TEST GRILĂ DE VERIFICARE A CUNOŞTINŢELOR FILIERA DIRECTĂ VARIANTA 1 1. Dacă expresiile de sub radical sunt pozitive să se găsească soluţia corectă a expresiei x x x 3 a) x

More information

Split Screen Specifications

Split Screen Specifications Reference for picture-in-picture split-screen Split Screen-ul trebuie sa fie full background. The split-screen has to be full background The file must be exported as HD, following Adstream Romania technical

More information

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare Examenul de bacalaureat 2011 de evaluare a competenńelor lingvistice într-o limbă de circulańie internańională studiată pe parcursul învăńământului liceal Proba de înńelegere a unui text audiat la Limba

More information

Teoreme de Analiză Matematică - II (teorema Borel - Lebesgue) 1

Teoreme de Analiză Matematică - II (teorema Borel - Lebesgue) 1 Educaţia Matematică Vol. 4, Nr. 1 (2008), 33-38 Teoreme de Analiză Matematică - II (teorema Borel - Lebesgue) 1 Silviu Crăciunaş Abstract In this article we propose a demonstration of Borel - Lebesgue

More information

Ghid de instalare pentru program NPD RO

Ghid de instalare pentru program NPD RO Ghid de instalare pentru program NPD4758-00 RO Instalarea programului Notă pentru conexiunea USB: Nu conectaţi cablul USB până nu vi se indică să procedaţi astfel. Dacă se afişează acest ecran, faceţi

More information

Split Screen Specifications

Split Screen Specifications Reference for picture-in-picture split-screen Cuvantul PUBLICITATE trebuie sa fie afisat pe toată durata difuzării split screen-ului, cu o dimensiune de 60 de puncte in format HD, scris cu alb, ca in exemplul

More information

Alexandrina-Corina Andrei. Everyday English. Elementary. comunicare.ro

Alexandrina-Corina Andrei. Everyday English. Elementary. comunicare.ro Alexandrina-Corina Andrei Everyday English Elementary comunicare.ro Toate drepturile asupra acestei ediţii aparţin Editurii Comunicare.ro, 2004 SNSPA, Facultatea de Comunicare şi Relaţii Publice David

More information

DIRECTIVA HABITATE Prezentare generală. Directiva 92/43 a CE din 21 Mai 1992

DIRECTIVA HABITATE Prezentare generală. Directiva 92/43 a CE din 21 Mai 1992 DIRECTIVA HABITATE Prezentare generală Directiva 92/43 a CE din 21 Mai 1992 Birds Directive Habitats Directive Natura 2000 = SPAs + SACs Special Protection Areas Special Areas of Conservation Arii de Protecţie

More information

LESSON FOURTEEN

LESSON FOURTEEN LESSON FOURTEEN lesson (lesn) = lecţie fourteen ( fǥ: ti:n) = patrusprezece fourteenth ( fǥ: ti:nθ) = a patrasprezecea, al patrusprezecilea morning (mǥ:niŋ) = dimineaţă evening (i:vniŋ) = seară Morning

More information

Platformă de e-learning și curriculă e-content pentru învățământul superior tehnic

Platformă de e-learning și curriculă e-content pentru învățământul superior tehnic Platformă de e-learning și curriculă e-content pentru învățământul superior tehnic Proiect nr. 154/323 cod SMIS 4428 cofinanțat de prin Fondul European de Dezvoltare Regională Investiții pentru viitorul

More information

6. MPEG2. Prezentare. Cerinţe principale:

6. MPEG2. Prezentare. Cerinţe principale: 6. MPEG2 Prezentare Standardul MPEG2 VIDEO (ISO/IEC 13818-2) a fost realizat pentru codarea - în transmisiuni TV prin cablu/satelit. - în televiziunea de înaltă definiţie (HDTV). - în servicii video prin

More information

Page 1 of 6 Motor - 1.8 l Duratorq-TDCi (74kW/100CP) - Lynx/1.8 l Duratorq-TDCi (92kW/125CP) - Lynx - Curea distribuţie S-MAX/Galaxy 2006.5 (02/2006-) Tipăriţi Demontarea şi montarea Unelte speciale /

More information

LECŢIA FORMĂ DE LUCRU ŞI TIPURILE EI ÎN PROCESUL DE PREDARE A UNEI LIMBI MODERNE

LECŢIA FORMĂ DE LUCRU ŞI TIPURILE EI ÎN PROCESUL DE PREDARE A UNEI LIMBI MODERNE acceptarea tuturor ideilor, stimularea atenţiei, depăşirea complexelor şi a barierelor, cultivarea spiritului persuasiv şi a încrederii, concentrarea pe mesajul transmis, dezvoltarea spiritului critic.

More information

Marketing politic. CURS (tematică & bibliografie) Specializarea Ştiinţe Politice, anul III

Marketing politic. CURS (tematică & bibliografie) Specializarea Ştiinţe Politice, anul III Marketing CURS (tematică & bibliografie) Specializarea Ştiinţe Politice, anul III Lect.dr. Corina Barbaros (corina.barbaros@uaic.ro) Obiectivele cursului: 1. Familiarizarea studenţilor cu modelele clasice

More information

Press review. Monitorizare presa. Programul de responsabilitate sociala. Lumea ta? Curata! TIMISOARA Page1

Press review. Monitorizare presa. Programul de responsabilitate sociala. Lumea ta? Curata! TIMISOARA Page1 Page1 Monitorizare presa Programul de responsabilitate sociala Lumea ta? Curata! TIMISOARA 03.06.2010 Page2 ZIUA DE VEST 03.06.2010 Page3 BURSA.RO 02.06.2010 Page4 NEWSTIMISOARA.RO 02.06.2010 Cu ocazia

More information

Maria plays basketball. We live in Australia.

Maria plays basketball. We live in Australia. RECAPITULARE GRAMATICA INCEPATORI I. VERBUL 1. Verb to be (= a fi): I am, you are, he/she/it is, we are, you are, they are Questions and negatives (Intrebari si raspunsuri negative) What s her first name?

More information

TTX260 investiţie cu cost redus, performanţă bună

TTX260 investiţie cu cost redus, performanţă bună Lighting TTX260 investiţie cu cost redus, performanţă bună TTX260 TTX260 este o soluţie de iluminat liniară, economică şi flexibilă, care poate fi folosită cu sau fără reflectoare (cu cost redus), pentru

More information

Circuite Basculante Bistabile

Circuite Basculante Bistabile Circuite Basculante Bistabile Lucrarea are drept obiectiv studiul bistabilelor de tip D, Latch, JK şi T. Circuitele basculante bistabile (CBB) sunt circuite logice secvenţiale cu 2 stări stabile (distincte),

More information

Application form for the 2015/2016 auditions for THE EUROPEAN UNION YOUTH ORCHESTRA (EUYO)

Application form for the 2015/2016 auditions for THE EUROPEAN UNION YOUTH ORCHESTRA (EUYO) Application form for the 2015/2016 auditions for THE EUROPEAN UNION YOUTH ORCHESTRA (EUYO) Open to all born between 1 January 1990 and 31 December 2000 Surname Nationality Date of birth Forename Instrument

More information

PREZENTARE INTERFAŢĂ MICROSOFT EXCEL 2007

PREZENTARE INTERFAŢĂ MICROSOFT EXCEL 2007 PREZENTARE INTERFAŢĂ MICROSOFT EXCEL 2007 AGENDĂ Prezentarea aplicaţiei Microsoft Excel Registre şi foi de calcul Funcţia Ajutor (Help) Introducerea, modificarea şi gestionarea datelor în Excel Gestionarea

More information

9.1. Structura unităţii de I/E. În Figura 9.1 se prezintă structura unui sistem de calcul împreună cu unitatea

9.1. Structura unităţii de I/E. În Figura 9.1 se prezintă structura unui sistem de calcul împreună cu unitatea 9. UNITATEA DE I/E Pe lângă unitatea centrală şi un set de module de memorie, un alt element important al unui sistem de calcul este sistemul de I/E. O unitate de I/E (UIE) este componenta sistemului de

More information

Click pe More options sub simbolul telefon (în centru spre stânga) dacă sistemul nu a fost deja configurat.

Click pe More options sub simbolul telefon (în centru spre stânga) dacă sistemul nu a fost deja configurat. 1. Sus în stânga, click pe Audio, apoi pe Audio Connection. 2. Click pe More options sub simbolul telefon (în centru spre stânga) dacă sistemul nu a fost deja configurat. 3. 4. Alegeți opțiunea favorită:

More information

Ministerul Educaţiei Naţionale Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Ministerul Educaţiei Naţionale Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare Examenul de bacalaureat naţional 2014 Proba C de evaluare a competenţelor lingvistice într-o limbă de circulaţie internaţională studiată pe parcursul învăţământului liceal Proba scrisă la Limba engleză

More information

FIŞA DISCIPLINEI. 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş-Bolyai

FIŞA DISCIPLINEI. 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş-Bolyai FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş-Bolyai superior 1.2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de

More information

Mail Moldtelecom. Microsoft Outlook Google Android Thunderbird Microsoft Outlook

Mail Moldtelecom. Microsoft Outlook Google Android Thunderbird Microsoft Outlook Instrucțiunea privind configurarea clienților e-mail pentru Mail Moldtelecom. Cuprins POP3... 2 Outlook Express... 2 Microsoft Outlook 2010... 7 Google Android Email... 11 Thunderbird 17.0.2... 12 iphone

More information

Cu ce se confruntă cancerul de stomac? Să citim despre chirurgia minim invazivă da Vinci

Cu ce se confruntă cancerul de stomac? Să citim despre chirurgia minim invazivă da Vinci Cu ce se confruntă cancerul de stomac? Să citim despre chirurgia minim invazivă da Vinci Opţiunile chirurgicale Cancerul de stomac, numit şi cancer gastric, apare atunci când celulele normale ies de sub

More information

22METS. 2. In the pattern below, which number belongs in the box? 0,5,4,9,8,13,12,17,16, A 15 B 19 C 20 D 21

22METS. 2. In the pattern below, which number belongs in the box? 0,5,4,9,8,13,12,17,16, A 15 B 19 C 20 D 21 22METS CLASA a IV-a 1. Four people can sit at a square table. For the school party the students put together 7 square tables in order to make one long rectangular table. How many people can sit at this

More information

FORMAREA COMPETENłEI DE COMUNICARE INTERCULTURALĂ ÎN PREGĂTIREA INIłIALĂ A PROFESORILOR DE LIMBI STRĂINE

FORMAREA COMPETENłEI DE COMUNICARE INTERCULTURALĂ ÎN PREGĂTIREA INIłIALĂ A PROFESORILOR DE LIMBI STRĂINE FORMAREA COMPETENłEI DE COMUNICARE INTERCULTURALĂ ÎN PREGĂTIREA INIłIALĂ A PROFESORILOR DE LIMBI STRĂINE LECT. DR. FLORENTINA ALEXANDRU, FACULTATEA DE LIMBI ŞI LITERATURI STRĂINE, UNIVERSITATEA CREŞTINĂ

More information

Folosirea tehnologiei informaţiei şi comunicării în procesul de învăţare a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale

Folosirea tehnologiei informaţiei şi comunicării în procesul de învăţare a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale 105 Folosirea tehnologiei informaţiei şi comunicării în procesul de învăţare a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale Iolanda TOBOLCEA, Ştefan Gheorghe PENTIUC, Mirela DANUBIANU Rezumat Tehnologia informaţiei

More information

FIŞA DISCIPLINEI. îndrumar de laborator

FIŞA DISCIPLINEI. îndrumar de laborator FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior UniversitateaTransilvania din Braşov 1.2 Facultatea Inginerie Electrică şi Ştiinţa Calculatoarelor 1.3 Departamentul Automatică

More information

THE ART OF WRITING, READING AND LIVING BETWEEN TRADITION AND MODERNITY

THE ART OF WRITING, READING AND LIVING BETWEEN TRADITION AND MODERNITY THE ART OF WRITING, READING AND LIVING BETWEEN TRADITION AND MODERNITY Eva-Nicoleta BURDUŞEL, Associate Professor Ph.D., Lucian Blaga University of Sibiu Abstract: The aim of the present study is to investigate

More information

Criterii pentru validarea tezelor de doctorat începute în anul universitar 2011/2012

Criterii pentru validarea tezelor de doctorat începute în anul universitar 2011/2012 CNATCDU - Panel 4 - Stiinte juridice Criterii pentru validarea tezelor de doctorat începute în anul universitar 2011/2012 1. Între temă, titlu şi conţinutul tezei există concordanţă. 2. Tema tezei este

More information

Prof. Sofia Simona CAPISIZU

Prof. Sofia Simona CAPISIZU GHID METODIC Metode didactice utilizate in predarea-invatarea biologiei. Integrarea mijloacelor audio-vizuale in predarea-invatarea biologiei Autor Prof. Sofia Simona CAPISIZU Liceul cu Program Sportiv

More information

FIŞA DISCIPLINEI. 28 învăńământ

FIŞA DISCIPLINEI. 28 învăńământ FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1. InstituŃia de învăńământ Universitatea Spiru Haret, Bucureşti superior 1.2. Facultatea StiinŃe economice 1.3. Departamentul ŞtiinŃe economice 1.4. Domeniul

More information

Gândirea algoritmică - o filosofie modernă a matematicii şi informaticii

Gândirea algoritmică - o filosofie modernă a matematicii şi informaticii Gândirea algoritmică - o filosofie modernă a matematicii şi informaticii Marin Vlada Universitatea din Bucuresti, vlada@fmi.unibuc.ro Abstract Dezvoltarea informaticii actuale se datorează cercetărilor,

More information

ZOOLOGY AND IDIOMATIC EXPRESSIONS

ZOOLOGY AND IDIOMATIC EXPRESSIONS ZOOLOGY AND IDIOMATIC EXPRESSIONS ZOOLOGIA ŞI EXPRESIILE IDIOMATICE 163 OANA BOLDEA Banat s University of Agricultural Sciences and Veterinary Medicine, Timişoara, România Abstract: An expression is an

More information

EDUCATION MANAGEMENT AND EDUCATION SERVICES

EDUCATION MANAGEMENT AND EDUCATION SERVICES 97 EDUCATION MANAGEMENT AND EDUCATION SERVICES Primary School Professor Ionela Liliana VÎJÎITU Dobreşti Primary and Secondary School, Argeş County, Romania Email: ionelavajaitu@yahoo.com Abstract: Education

More information

FIŞA DISCIPLINEI. 3.7 Total ore studiu individual Total ore pe semestru Număr de credite 4

FIŞA DISCIPLINEI. 3.7 Total ore studiu individual Total ore pe semestru Număr de credite 4 FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de Matematică 1.3 Departamentul Matematică 1.4 Domeniul

More information

Paradoxuri matematice 1

Paradoxuri matematice 1 Educaţia Matematică Vol. 3, Nr. 1-2 (2007), 51-56 Paradoxuri matematice 1 Ileana Buzatu Abstract In this paper we present some interesting paradoxical results that take place when we use in demonstration

More information

MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE

MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE Universitatea Lucian Blaga din Sibiu Centrul pentru ÎnvăŃământ la DistanŃă MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE NOTE DE CURS Sibiu 2008 Prof. univ. dr. Ioan Cindrea FUNCłIUNEA ŞI SFERA DE CUPRINDERE A MANAGEMENTULUI

More information

Curriculum vitae Europass

Curriculum vitae Europass Curriculum vitae Europass Informaţii personale Nume / Prenume Adresă(e) Foia Liliana Georgeta Str. Toma-Cozma Nr. 12, RO- 700555, Iasi, Romania Telefon(oane) +40 232301808 (office) Mobil: +40 744704452

More information

INFORMATICA ŞI ÎNVĂŢAREA LOGICĂ ÎN MEDICINĂ METODOLOGIA CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE CLINICE

INFORMATICA ŞI ÎNVĂŢAREA LOGICĂ ÎN MEDICINĂ METODOLOGIA CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE CLINICE RoJEd Romanian Journal of Education Volume 1 number 2 Page 39 44 INFORMATICA ŞI ÎNVĂŢAREA LOGICĂ ÎN MEDICINĂ METODOLOGIA CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE CLINICE Informatics and logical learning in medicine Scientific

More information

Clasele de asigurare. Legea 237/2015 Anexa nr. 1

Clasele de asigurare. Legea 237/2015 Anexa nr. 1 Legea 237/2015 Anexa nr. 1 Clasele de asigurare Secţiunea A. Asigurări generale 1. accidente, inclusiv accidente de muncă şi boli profesionale: a) despăgubiri financiare fixe b) despăgubiri financiare

More information

Referinţe în era digitală: marketing şi servicii în lumi virtuale

Referinţe în era digitală: marketing şi servicii în lumi virtuale Referinţe în era digitală: marketing şi servicii în lumi virtuale Dr. Octavia-Luciana Porumbeanu Catedra de Ştiinţele Informării şi Documentării, Facultatea de Litere, Universitatea din Bucureşti E-mail:

More information

Romanian Master of Mathematics and Sciences 2011 Physics Section

Romanian Master of Mathematics and Sciences 2011 Physics Section 1. Suntem în plină eră spańială şi zborul cosmic este la ordinea zilei. Convoaie de nave spańiale brăzdează vidul ce separă Pământul şi coloniile lui. Eşti comandantul unui astfel de convoi, constând din

More information

Analele Universităţii Constantin Brâncuşi din Târgu Jiu, Seria Inginerie, Nr. 4/2011

Analele Universităţii Constantin Brâncuşi din Târgu Jiu, Seria Inginerie, Nr. 4/2011 PROIECTAREA ŞI REALIZAREA UNUI LIMBAJ DE PROGRAMARE ÎN CODUL G PENTRU REPERUL CASETĂ R290, COMPONENTĂ A PRODUSULUI GHIRLANDĂ C3G 1800,2000,2250 Iovanov Valeria Victoria, Colegiul Tehnic Nr. 2, Târgu-Jiu,

More information

Cursul LEONARD ALEXANDRU POP. Suport de curs. Instruire asistată de calculator (IAC)

Cursul LEONARD ALEXANDRU POP. Suport de curs. Instruire asistată de calculator (IAC) Cursul 1 LEONARD ALEXANDRU POP Suport de curs Instruire asistată de calculator (IAC) SUPORT DE CURS Instruire asistată de calculator Leonard Alexandru Pop http://www.ubm.ro/sites/al/ al@ubm.ro Capitolul

More information

Organismul naţional de standardizare. Standardizarea competenţelor digitale

Organismul naţional de standardizare. Standardizarea competenţelor digitale Organismul naţional de standardizare Standardizarea competenţelor digitale Legea 163/2015 OSS Oficiul de Stat de Standardizare 1953 IRS Institutul Român de Standardizare 1970 ASRO Asociaţia de Standardizare

More information

CURS DE PEDAGOGIE. Conf. univ. dr. Adriana NICU

CURS DE PEDAGOGIE. Conf. univ. dr. Adriana NICU CURS DE PEDAGOGIE Conf. univ. dr. Adriana NICU Nivelul I Introducere în pedagogie Teoria şi metodologia curriculum-ului Teoria şi metodologia instruirii Teoria şi metodologia evaluării Introducere în pedagogie

More information

ACTION LEARNING UN PROGRAM DE DEZVOLTARE MANAGERIALĂ

ACTION LEARNING UN PROGRAM DE DEZVOLTARE MANAGERIALĂ Centre for Development in Management B-dul Titulescu 34/5 3400 Cluj-Napoca România tel. +4-0264-41.89.41 ; +4-0264-41.89.42 fax. 41.89.43 Email: office@cdm.ro Web page: www.cdm.ro ACTION LEARNING UN PROGRAM

More information

Platformă de e-learning și curriculă e-content pentru învățământul superior tehnic

Platformă de e-learning și curriculă e-content pentru învățământul superior tehnic Platformă de e-learning și curriculă e-content pentru Proiect nr. 154/323 cod SMIS 4428 cofinanțat de prin Fondul European de Dezvoltare Regională Investiții pentru viitorul dumneavoastră. Programul Operațional

More information

1. Ecuaţii diferenţiale de ordinul întâi

1. Ecuaţii diferenţiale de ordinul întâi 1. 1.1 Introducere Scopul acestui curs este de a furniza celor interesaţi în primul rând o bază solidă asupra problemelor matematice care apar în inginerie şi în al doilea rând un set de instrumente practice

More information

FIŞA DISCIPLINEI FILOSOFIE, CULTURA, COMUNICARE/ MASTER IN FILOSOFIE

FIŞA DISCIPLINEI FILOSOFIE, CULTURA, COMUNICARE/ MASTER IN FILOSOFIE FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ UNIVERSITATEA BABES-BOLYAI superior 1.2 Facultatea ISTORIE SI FILOSOFIE 1.3 Departamentul FILOSOFIE 1.4 Domeniul de studii FILOSOFIE

More information

PROFESORUL DE LIMBI STRĂINE UN FACTOR CHEIE ÎN DEZVOLTAREA UNEI CARIERE PROFESIONALE TRANSNAłIONALE

PROFESORUL DE LIMBI STRĂINE UN FACTOR CHEIE ÎN DEZVOLTAREA UNEI CARIERE PROFESIONALE TRANSNAłIONALE PROFESORUL DE LIMBI STRĂINE UN FACTOR CHEIE ÎN DEZVOLTAREA UNEI CARIERE PROFESIONALE TRANSNAłIONALE FLORENTINA ALEXANDRU florentinaalexandru@yahoo.com Abstract: The career building in many fields, from

More information

ENVIRONMENTAL MANAGEMENT SYSTEMS AND ENVIRONMENTAL PERFORMANCE ASSESSMENT SISTEME DE MANAGEMENT AL MEDIULUI ŞI DE EVALUARE A PERFORMANŢEI DE MEDIU

ENVIRONMENTAL MANAGEMENT SYSTEMS AND ENVIRONMENTAL PERFORMANCE ASSESSMENT SISTEME DE MANAGEMENT AL MEDIULUI ŞI DE EVALUARE A PERFORMANŢEI DE MEDIU SISTEME DE MANAGEMENT AL MEDIULUI ŞI DE EVALUARE A PERFORMANŢEI DE MEDIU Drd. Alexandru TOMA, ASEM, (Bucureşti) Acest articol vine cu o completare asupra noţiunii de sistem de management al mediului, în

More information

SORIN CERIN STAREA DE CONCEPŢIUNE ÎN COAXIOLOGIA FENOMENOLOGICĂ

SORIN CERIN STAREA DE CONCEPŢIUNE ÎN COAXIOLOGIA FENOMENOLOGICĂ SORIN CERIN STAREA DE CONCEPŢIUNE ÎN COAXIOLOGIA FENOMENOLOGICĂ EDITURA PACO Bucureşti,2007 All right reserved.the distribution of this book without the written permission of SORIN CERIN, is strictly prohibited.

More information

DEZVOLTAREA LEADERSHIP-ULUI ÎN ECONOMIA BAZATĂ PE CUNOAŞTERE LEADERSHIP DEVELOPMENT IN KNOWLEDGE BASED ECONOMY

DEZVOLTAREA LEADERSHIP-ULUI ÎN ECONOMIA BAZATĂ PE CUNOAŞTERE LEADERSHIP DEVELOPMENT IN KNOWLEDGE BASED ECONOMY DEZVOLTAREA LEADERSHIP-ULUI ÎN ECONOMIA BAZATĂ PE CUNOAŞTERE LEADERSHIP DEVELOPMENT IN KNOWLEDGE BASED ECONOMY Conf. univ. dr. Marian NĂSTASE Academia de Studii Economice, Facultatea de Management, Bucureşti

More information

4 Caracteristici numerice ale variabilelor aleatoare: media şi dispersia

4 Caracteristici numerice ale variabilelor aleatoare: media şi dispersia 4 Caracteristici numerice ale variabilelor aleatoare: media şi dispersia Media (sau ) a unei variabile aleatoare caracterizează tendinţa centrală a valorilor acesteia, iar dispersia 2 ( 2 ) caracterizează

More information

MANAGEMENTUL CALITĂŢII TOTALE, FACTOR AL SCHIMBĂRII: STRATEGII PENTRU SECOLUL XXI

MANAGEMENTUL CALITĂŢII TOTALE, FACTOR AL SCHIMBĂRII: STRATEGII PENTRU SECOLUL XXI MANAGEMENTUL CALITĂŢII TOTALE, FACTOR AL SCHIMBĂRII: STRATEGII PENTRU SECOLUL XXI Irene Owens Graduate School of Library and Information The University of Texas at Austin Science Istoric Mulţi au contribuit

More information

FIŞA DISCIPLINEI. 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş-Bolyai, Cluj-Napoca

FIŞA DISCIPLINEI. 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş-Bolyai, Cluj-Napoca FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş-Bolyai, Cluj-Napoca superior 1.2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei 1.3 Departamentul Psihologie 1.4

More information

Veaceslav BULAT. Ghid de reguli şi principii de bază în scrierea unui proiect

Veaceslav BULAT. Ghid de reguli şi principii de bază în scrierea unui proiect Veaceslav BULAT CUM SCRIU UN PROIECT? Ghid de reguli şi principii de bază în scrierea unui proiect Chişinău 2010 Cum scriu un proiect? Autor: Veaceslav Bulat Ghid de reguli şi principii de bază în scrierea

More information

TEORII CONTEMPORANE DESPRE INTELIGENŢĂ CONTEMPORARY APPROACHES TO INTELLIGENCE

TEORII CONTEMPORANE DESPRE INTELIGENŢĂ CONTEMPORARY APPROACHES TO INTELLIGENCE TEORII CONTEMPORANE DESPRE INTELIGENŢĂ CONTEMPORARY APPROACHES TO INTELLIGENCE Lect. univ. dr. Sorin-Avram VÎRTOP Universitatea Constantin Brâncuşi din Târgu-Jiu Ph.D., Sorin-Avram VÎRTOP Constantin Brâncuşi

More information

Programa şcolară pentru disciplina TEHNOLOGII DE INFORMARE ŞI COMUNICARE (JOCUL CU CALCULATORUL)

Programa şcolară pentru disciplina TEHNOLOGII DE INFORMARE ŞI COMUNICARE (JOCUL CU CALCULATORUL) MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ŞI SPORTULUI CLASA PREGĂTITOARE Programa şcolară pentru disciplina TEHNOLOGII DE INFORMARE ŞI COMUNICARE (JOCUL CU CALCULATORUL) Proiect propus pentru dezbatere

More information

Defuzzificarea într-un sistem cu logică fuzzy. Aplicaţie: maşina de spălat cu reguli fuzzy. A. Obiective. B. Concepte teoretice ilustrate

Defuzzificarea într-un sistem cu logică fuzzy. Aplicaţie: maşina de spălat cu reguli fuzzy. A. Obiective. B. Concepte teoretice ilustrate Defuzzificarea într-un sistem cu logică fuzzy. Aplicaţie: maşina de spălat cu reguli fuzzy A. Obiective 1) Vizualizarea procesului de selecţie a valorii tranşante de ieşire din mulţimea fuzzy de ieşire

More information

PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A IV-A

PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A IV-A Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educańiei şi cercetării nr. 3919 / 20.04.2005 MINISTERUL EDUCAłIEI ŞI CERCETĂRII CONSILIUL NAłIONAL PENTRU CURRICULUM PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A IV-A LIMBA ENGLEZĂ

More information

Cele mai bune practici în mentenanţă Bruce Hiatt

Cele mai bune practici în mentenanţă Bruce Hiatt Cele mai bune practici de mentenanţă Ref.doc. MI 113 - NOTĂ TEHNICĂ Cele mai bune practici în mentenanţă Bruce Hiatt Implementarea unui program de mentenanţă a utilajelor dinamice în treisprezece paşi

More information

Consideraţii generale

Consideraţii generale CAPITOLUL I MIJLOACELE DE ÎNVĂŢĂMÂNT ÎN PROCESUL DIDACTIC Consideraţii generale Trăim într-o lume care se află în plin proces de schimbare. Generaţia actuală se află în faţa unor probleme majore la care

More information

LUPTA PENTRU IDENTITATEA OMULUI. MEMORIE ŞI IDENTITATE COLECTIVĂ THE BATTLE FOR THE HUMAN BEING S IDENTITY. MEMORY AND COLLECTIVE IDENTITY

LUPTA PENTRU IDENTITATEA OMULUI. MEMORIE ŞI IDENTITATE COLECTIVĂ THE BATTLE FOR THE HUMAN BEING S IDENTITY. MEMORY AND COLLECTIVE IDENTITY LUPTA PENTRU IDENTITATEA OMULUI. MEMORIE ŞI IDENTITATE COLECTIVĂ THE BATTLE FOR THE HUMAN BEING S IDENTITY. MEMORY AND COLLECTIVE IDENTITY Dr. Simona MITROIU Departamentul de Ştiinţe Umaniste Universitatea

More information

STANDARDUL INTERNAŢIONAL DE AUDIT 120 CADRUL GENERAL AL STANDARDELOR INTERNAŢIONALE DE AUDIT CUPRINS

STANDARDUL INTERNAŢIONAL DE AUDIT 120 CADRUL GENERAL AL STANDARDELOR INTERNAŢIONALE DE AUDIT CUPRINS 1 P a g e STANDARDUL INTERNAŢIONAL DE AUDIT 120 CADRUL GENERAL AL STANDARDELOR INTERNAŢIONALE DE AUDIT CUPRINS Paragrafele Introducere 1-2 Cadrul general de raportare financiară 3 Cadrul general pentru

More information

CONCEPTE CHEIE: Competenţă

CONCEPTE CHEIE: Competenţă Glosar Acest glosar oferă definiţii/ explicaţii pentru toate cuvintele sau sintagmele englezeşti folosite în cadrul studiului, noţiunile fiind selectate de partenerii din ţările europene ca necesitând

More information

CURRICULUM pentru clasa a XII-a. Liceu tehnologic Nivelul 3. Profil Tehnic Domeniul Electronică automatizări

CURRICULUM pentru clasa a XII-a. Liceu tehnologic Nivelul 3. Profil Tehnic Domeniul Electronică automatizări MINISTERUL EDUCAŢIEI CERCETĂRII ŞI INOVĂRII CENTRUL NAŢIONAL DE DEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNIC Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009 CURRICULUM pentru clasa a XII-a Liceu tehnologic

More information

S L P S L P IV/2 Beton Precomprimat

S L P S L P IV/2 Beton Precomprimat FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca 1.2 Facultatea Construcții 1.3 Departamentul Structuri 1.4 Domeniul de studii Inginerie

More information

Universitatea din Bucureşti şi Universitatea Transilvania din Braşov

Universitatea din Bucureşti şi Universitatea Transilvania din Braşov Particularităţi ale monitorizării şi evaluării interne a activităţilor de instruire desfăşurate în format blended-learning, într-un proiect educaţional - aspecte specifice ale proiectului EDUTIC Gabriel

More information

JOURNAL OF ROMANIAN LITERARY STUDIES DO ASSERTIONS, QUESTIONS OR WISHES MAKE A THICK TRANSLATION?

JOURNAL OF ROMANIAN LITERARY STUDIES DO ASSERTIONS, QUESTIONS OR WISHES MAKE A THICK TRANSLATION? JOURNAL OF ROMANIAN LITERARY STUDIES Issue no.6/2015 DO ASSERTIONS, QUESTIONS OR WISHES MAKE A THICK TRANSLATION? Anca-Mariana PEGULESCU Romanian Ministry of Education and Scientific Research Abstract:

More information

Valorificarea noilor tehnologii pentru parteneriate şcolare

Valorificarea noilor tehnologii pentru parteneriate şcolare INSTITUTUL DE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI Laboratorul Teoria Educaţiei Valorificarea noilor tehnologii pentru parteneriate şcolare etwinning Ghid pentru profesori Bucureşti 2009 Autori: Simona Velea (coord.),

More information

TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR (Tehnici de prelucrare audio-vizuală)

TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR (Tehnici de prelucrare audio-vizuală) Anexa nr. la ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi inovării nr. /. MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII PROGRAME ŞCOLARE TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR (Tehnici de prelucrare

More information

Ghid metodologic de implementare a proiectelor pilot

Ghid metodologic de implementare a proiectelor pilot Ministerul Internelor şi Reformei Administrative Unitatea Centrală pentru Reforma Administraţiei Publice Ghid metodologic de implementare a proiectelor pilot 1 Prefaţă În contextul aderării României la

More information

asist. univ. dr. Alma Pentescu

asist. univ. dr. Alma Pentescu Universitatea Lucian Blaga din Sibiu Facultatea de Științe Economice asist. univ. dr. Alma Pentescu - Sibiu, 2015/2016 - Ce este un proiect? Un proiect = o succesiune de activităţi conectate, întreprinse

More information

PRINCIPII ŞI CRITERII ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE-ÎNVĂŢARE ŞI EVALUARE A LIMBILOR STRĂINE MODERNE LA NIVEL UNIVERSITAR

PRINCIPII ŞI CRITERII ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE-ÎNVĂŢARE ŞI EVALUARE A LIMBILOR STRĂINE MODERNE LA NIVEL UNIVERSITAR PRINCIPII ŞI CRITERII ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE-ÎNVĂŢARE ŞI EVALUARE A LIMBILOR STRĂINE MODERNE LA NIVEL UNIVERSITAR Lector univ.dr. Bradea Livia Otilia Facultatea de Litere Catedra de Limbi Străine Specializate

More information

MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH. PARTEA 1: Sumar. Introduction ICT-Enhanced skills Active learning... Error! Bookmark not defined.

MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH. PARTEA 1: Sumar. Introduction ICT-Enhanced skills Active learning... Error! Bookmark not defined. MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1: Sumar Introduction... 2 Why is such a handbook needed... Error! Bookmark not defined. The I*Teach project...4 Which is the target audience...4 What is its goal...4

More information

Executive Information Systems

Executive Information Systems 42 Executive Information Systems Prof.dr. Ion LUNGU Catedra de Informatică Economică, ASE Bucureşti This research presents the main aspects of the executive information systems (EIS), a concept about how

More information

Voi face acest lucru în următoarele feluri. Examinând. modul în care muncesc consultanţii. pieţele pe care lucrează

Voi face acest lucru în următoarele feluri. Examinând. modul în care muncesc consultanţii. pieţele pe care lucrează Consultanţă pentru management Inţelegerea şi conducerea activităţii de consultanţă ca o afacere Voi face acest lucru în următoarele feluri Examinând modul în care muncesc consultanţii pieţele pe care lucrează

More information

DUMITRU BATÂR SOCIOLOGIA DEVIANŢEI SIBIU

DUMITRU BATÂR SOCIOLOGIA DEVIANŢEI SIBIU DUMITRU BATÂR SOCIOLOGIA DEVIANŢEI SIBIU - 2009 CUPRINS CAPITOLUL 1 SOCIOLOGIA ŞTIINŢĂ A SOCIETĂŢII... 7 1.1 Concepţii despre societate şi apariţia sociologiei ca ştiinţă... 7 1.2 Societatea umană obiect

More information

FIŞA DISCIPLINEI. - Examinări 4 Alte activităţi. 3.7 Total ore studiu individual Total ore pe semestru Număr de credite 5

FIŞA DISCIPLINEI. - Examinări 4 Alte activităţi. 3.7 Total ore studiu individual Total ore pe semestru Număr de credite 5 FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de Informatică 1.3 Departamentul Informatică 1.4 Domeniul

More information

ABORDAREA SISTEMICĂ A MANAGEMENTULUI ORGANIZAŢIILOR SPORTIVE SYSTEMIC APPROACH ON SPORTS ORGANIZATIONS MANAGEMENT

ABORDAREA SISTEMICĂ A MANAGEMENTULUI ORGANIZAŢIILOR SPORTIVE SYSTEMIC APPROACH ON SPORTS ORGANIZATIONS MANAGEMENT ABORDAREA SISTEMICĂ A MANAGEMENTULUI ORGANIZAŢIILOR SPORTIVE SYSTEMIC APPROACH ON SPORTS ORGANIZATIONS MANAGEMENT Marcu Vasile 1, Buhaş Sorin 2 Rezumat Conceptul de sistem scoate în evidenţă interacţiunea,

More information

FISA DE EVIDENTA Nr 2/

FISA DE EVIDENTA Nr 2/ Institutul National de Cercetare-Dezvoltare Turbomotoare -COMOTI Bdul Iuliu Maniu Nr. 220D, 061126 Bucuresti Sector 6, BUCURESTI Tel: 0214340198 Fax: 0214340240 FISA DE EVIDENTA Nr 2/565-237 a rezultatelor

More information

10 Estimarea parametrilor: intervale de încredere

10 Estimarea parametrilor: intervale de încredere 10 Estimarea parametrilor: intervale de încredere Intervalele de încredere pentru un parametru necunoscut al unei distribuţii (spre exemplu pentru media unei populaţii) sunt intervale ( 1 ) ce conţin parametrul,

More information

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a IV-a, Graph Magics. Dumitru Ciubatîi Universitatea din Bucureşti,

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a IV-a, Graph Magics. Dumitru Ciubatîi Universitatea din Bucureşti, Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a IV-a, 2006 133 Graph Magics Dumitru Ciubatîi Universitatea din Bucureşti, workusmd@yahoo.com 1. Introducere Graph Magics este un program destinat construcţiei

More information

BAZELE MASAJULUI IGIENIC

BAZELE MASAJULUI IGIENIC UNIVERSITATEA VASILE ALECSANDRI DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII, SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII SPECIALIZAREA KINETOTERAPIE ŞI MOTRICITATE SPECIALĂ BAZELE MASAJULUI IGIENIC AUTOR: PROF. UNIV. DR.

More information

APROB, DECANUL FACULTĂŢII DE PSIHOLOGIE Lector univ.dr. Constantin-Edmond CRACSNER FIŞA DISCIPLINEI 1

APROB, DECANUL FACULTĂŢII DE PSIHOLOGIE Lector univ.dr. Constantin-Edmond CRACSNER FIŞA DISCIPLINEI 1 APROB, DECANUL FACULTĂŢII DE PSIHOLOGIE Lector univ.dr. Constantin-Edmond CRACSNER FIŞA DISCIPLINEI 1 1. Date despre program 1.1. Instituţia de învăţământ superior UNIVERSITATEA ECOLOGICĂ DIN BUCUREŞTI

More information

ARHITECTURA CALCULATOARELOR 2003/2004 CURSUL 10

ARHITECTURA CALCULATOARELOR 2003/2004 CURSUL 10 ARHITECTURA CALCULATOARELOR 2003/2004 CURSUL 10 4.1.4 Ceasuri (semnale de tact) În majoritatea circuitelor digitale ordinea în care au loc evenimentele este critică. Uneori un eveniment trebuie să preceadă

More information

Transforma -te! Steve Andreas. Editura EXCALIBUR Bucureşti Traducere: Carmen Ciocoiu

Transforma -te! Steve Andreas. Editura EXCALIBUR Bucureşti Traducere: Carmen Ciocoiu Transforma -te! ) Cum să devii ceea ce îţi doreşti! Steve Andreas Traducere: Carmen Ciocoiu Editura EXCALIBUR Bucureşti 2008 CUPRINS Mulţumiri... Introducere... Elemente de bază 1 Concepţia despre sine,

More information