Psiholog Mariana Suciaghi

Size: px

Start display at page:

Download "Psiholog Mariana Suciaghi"

Garry Goodman
6 years ago
Views:

1 Psiholog Mariana Suciaghi

2 BINE ATI VENIT! Să aveţi o zi frumoasă E nevoie de doi ani pentru a învăţa să vorbeşti şi de o viaţă întreagă pentru a învăţa să taci. Proverb chinezesc

3 Profesia de asistent medical presupune un nivel ridicat de implicare si responsabilitate, dar si de stres maxim (ore nenumarate de garda, etc). Se poate observa in spitalele din Romania un mod de comunicare defectuos, atat intre colegii de echipa, cat mai ales intre personalul medical si pacienti. Sistemul medical din Romania este cu mult in urma celor din alte state, daca ne referim la salarii si la aparatura necesara in spitale,însa este nedrept ca pacienții sa nu beneficieze măcar de o buna comunicare atunci când vin in spital, comunicare ce are uneori efect placebo. Pana la urma, nu ne-a obligat nimeni sa alegem aceasta profesie, iar daca dorim o schimbare a sistemului, putem începe cu o schimbare personală: îmbunatairea aptitudinilor de comunicare, de ex.

4 Calitatea îngrijirilor acordate pacientilor depinde foarte mult de munca depusă de personalul medical si comunicarea în echipă. S-a constatat că dincolo de eficiență, apar frecvent probleme legate de comunicare, de organizarea activității, de calitatea relațiilor interpersonale, de satisfacția în muncă sau de retributie.

5 Emiţător informaţie Codare canal Decodare Receptor Feedbach Schema comunicării, după Shannon

6 Conform acestei reprezentări, procesul de comunicare se bazează pe stabilirea unei relaţii între emiţător şi destinatar. Emiţătorul doreşte să transmită informaţia trebuie să o traducă într-un limbaj accesibil destinatarului şi compatibil cu mijloacele de comunicare utilizate: aceasta este în final codarea. Elaborat astfel, mesajul ajunge la receptor graţie unui suport material care este: canalul de comunicare. Mesajul ajunge la destinatar receptor cel ce trebuie să decodeze şi să înţeleagă mesajul. Pentru ca acest întreg mecanism să fie eficient, trebuie să existe şi o modalitate de control, de reglare şi corectare a greşelilor, acesta este feedback-ul, bucla de retroacţiune de la receptor spre emiţător. Acest model de explicare a fenomenului comunicaţional este simplist şi incomplet, pentru că ignoră faptul că în comunicare sunt implicate grupurile şi/sau indivizii, care sunt factori supuşi influenţelor masive din partea factorilor psihologici, factori de constrângere socială, cât şi constrângere de valori şi norme. Al doilea neajuns este acela prin care comunicare nu trebuie privită linear (chiar dacă feedback-ul închide bucla sistemului).

7 Comunicarea este un proces în care oamenii îşi împărtăşesc informaţii, idei şi sentimente. Comunicarea este procesul prin care o parte (numită emiţător) transmite informaţii (un mesaj) unei alte părţi (numit receptor).

8 Comunicarea se referă la acţiunea cu una sau mai multe persoane, de trimitere şi receptare a unor mesaje, care pot fi deformate de zgomote, are loc într-un context, presupune şi anumite efecte şi furnizează oportunităţi de feedback. Comunicarea îşi focalizează interesul pe acele situaţii comportamentale în care o sursă transmite un mesaj unui receptor, cu intenţia manifestată de a-i influenţa comportamentele ulterioare

9 Comunicarea reprezintă interacţiunea socială prin sistemul de simboluri şi mesaje. Comunicarea este realizarea socială în comportamentul simbolic. Comunicarea este procesul transmiterii structurii între componentele unui sistem care poate fi identificat în timp şi spaţiu.

10 Comunicarea este o funcţie socială o distribuţie a elementelor comportamentului sau un mod de viaţă alături de existenţa unui set de reguli Comunicarea nu este răspunsul însuşi, dar este într-un mod esenţial, un set de relaţii bazate pe transmiterea unor stimuli (semne) şi evocarea unor răspunsuri. Comunicarea se petrece în clipa în care persoanele atribuie semnificaţie mesajelor referitoare la comportament

11 Comunicarea reprezintă un proces de viaţă esenţial, prin care animalele şi oamenii generează sisteme, obţin transformări şi folosesc informaţia pentru a-şi duce la bun sfârşit activităţile sau viata. Comunicarea constă. în atribuirea unui sens semnelor perceperea înţelesurilor.

12 După cum se poate vedea, chiar dacă la o primă evaluare definirea comunicării ar putea părea un act simplu, în realitate tocmai vasta întindere a conceptului şi a cotidianului practicii comunicaţionale ridică probleme, delimitările terminologice revelându-se în fapt drept un proces destul de complex şi laborios.

13 Comunicarea reprezintă cea mai importantă aptitudine socială, care se manifestă prin trei forme: - scris - citit, - vorbit - ascultat, - gesturi - vedere (interpretat).

14 Deprinderile sociale (de comunicare şi de relaţionare) insuficient dezvoltate, sunt asociate cu performanţe profesionale reduse, probleme emoţionale dar şi comportamentale, precum şi cu dificultăţile de adaptare sociala. Dezvoltarea acestor deprinderi sociale reprezintă un factor de protecţie faţă de comportamentele de risc şi faţă de situaţiile de criză, si totodat joacă un rol important în prevenirea stărilor de afectivitate negative şi a consecinţelor negative ale acestora.

15 Nu poţi să nu comunici. Comunicarea este inevitabilă. Orice comunică ceva. A comunica presupune cunoaştere de sine şi stimă de sine. Comunicăm în fiecare moment în funcţie de trecutul şi experienţele noastre. A comunica presupune conştientizarea nevoilor celuilalt. Comunicarea se desfăşoară în registrul afectiv al unei relaţii umane.

16 A comunica presupune a şti să asculţi. Natura ne-a înzestrat cu două urechi şi o singură gură, dar adesea le folosim invers. A comunica presupune a înţelege mesajele. Comunicarea se bazează atât pe informaţii în formă digitală ( direct), cât şi analogică (plastic, simbolic). A comunica presupune a da feedback-uri. Comunicarea presupune şi acordarea unui răspuns verbal/ nonverbal, mesajului primit. A comunica presupune a înţelege procesualitatea unei relaţii. Natura relaţiei influenţează conţinutul mesajului transmis.

17 A comunica presupune a şti să îţi exprimi sentimentele. Inteligenţa emoţională devine tot mai importantă pentru succes. A comunica presupune a accepta conflictele. Comunicarea implică procese de acomodare şi ajustare a comportamentelor. A comunica presupune asumarea rezolvării conflictelor. Comunicarea şi relaţia cu celălalt poate trece la un nivel superior prin rezolvarea constructivă a conflictelor.

19 ignorarea interlocutorului. mimarea ascultării. ascultarea pasivă. ascultarea atentă. ascultarea activă.

20 Gândirea şi limbajul se dezvoltă împreună. Aşa cum modul de a gândi al fiecărei persoane este unic, şi modul de a vorbi este unic. Această unicitate a limbajului legată de fiecare persoană poate fi înglobată sub denumirea de stil verbal. Astfel, eficienţa comunicării depinde în mare măsură de cum este stăpânită informaţia şi cum este transmisă informaţia. În acest proces un loc important îl ocupă următoarele forme de comunicare:

21 este un proces conştient de recepţionare a informaţiilor pe trei canale: non verbal para verbal verbal

-mişcari mai rapide decat de obicei; -ticurile şi grimasele -mişcarea rapidă a ochilor cu tendinţa de a evita privirea celui din faţă -mişcări automate ale mâinilor şi picioarelor: adesea

22 -mişcari mai rapide decat de obicei; -ticurile şi grimasele -mişcarea rapidă a ochilor cu tendinţa de a evita privirea celui din faţă -mişcări automate ale mâinilor şi picioarelor: adesea pacientul se joacă cu un obiect pe care îl are la îndemână ( inel, pix), ia poziţia picior peste picior şi are mişcări automate ale acestora ( bate din picior); -poziţia mâinilor, braţelor.

23 componenţa verbală a comunicării este sub 35% pe când componenta nonverbală este de 65%. dacă comunicarea verbală este utilizată pentru transmiterea cu precădere a informaţiilor, canalul non-verbal este folosit pentru exprimarea atitudinii interpersonale şi în anumite cazuri pentru a înlocui mesajele verbale. Cu toate aceste aspecte, omul rareori este conştient de faptul că mişcările şi gesturile sale pot transmite o poveste, informaţie, în timp ce vocea sa poate spune cu totul altceva. Comunicarea non-verbală, aşa cum vom vedea mai departe, este înnăscută, dar se poate forma şi prin achiziţii evolutive (de exemplu preluarea sau imitarea unor gesturi).

24 ÎNGÂNDURARE ÎNCÂNTARE

25 ANTIPATIE UIMIRE

26 FURIE FRICA

27 BUCURIE DRAGOSTE

28 IUBIRE

32 Tonul vocii Volumul vocii Claritatea, dicţia Accentul Pauzele Melodica vocii Ritmul vorbirii Combinaţile vocale Tiparele verbale

33 Tonul vocii când dorim să convingem -parental: adică o voce joasă, calmă, autoritară însoţită de o vorbire rară şi apăsată. Volumul vocii o voce puternică denotă forţă, vitalitate, energie în timp ce o voce stinsă, abia perceptibilă e asociată timidităţii, moliciunii. Accentul poate fi de asemenea un puternic instrument de manipulare: Ritmul- să fie mai rapid atunci când informaţia este mai comună, lent-cind e ceva nou sau important Pauza - subliniază o idee mai importantă lăsând timp pentru reflecţie pe marginea acesteia, poate oferi indicii cu privire la starea emoţională a vorbitorului, poate genera un efect retoric subliniind ideea ori cuvintele ce urmează a fii rostite, poate servi drept invitaţie la dialog Tiparele verbale ( negativismul, generalizările pripite, utilizarea conjuncţiei dar ).

34 Îmi cer scuze doamnă! A trebuit să o înjunghii pe mătuşă-mea şi treaba asta mi-a luat ceva timp. A rostit cuvintele răspicat, cu toată puterea, pe un ton serios şi natural, în timp ce oferea gazdei un uriaş buchet de flori. Doamna i-a răspuns la fel de natural: Aha! Nu face nimic. Bine aţi venit!

35 «Am REUŞIT în tot ceea ce am întreprins, pentru că am avut VOINŢĂ. NU AM EZITAT NICIODATĂ, ceea ce mi-a creat un AVANTAJ asupra restului lumii.

36 o vorbire rapidă ideile principale contradicţiile argumentative organizarea mesajului rezumarea mesajului.

37 O vorbire rapidă - fără întreruperi şi cu posibilitatea slabă a interlocutorului de a interveni în discuţie. În condiţiile în care pacientul poate fi totuşi oprit din discurs, schimbarea subiectului nu este o problemă pentru el; Ce dorim să comunicăm? Chiar dacă ni se pare simplu omitem faptul că, pornim o comunicare înainte de a reflecta îndeajuns la toate implicaţiile pe care poate să le aibă comunicarea noastră în percepţia celuilalt.

38 Adoptaţi o atitudine deschisă Nu judecaţi înainte valoarea a ceea ce spune pacientul. Ascultaţi opiniile pacientului fără a porni de la idei preconcepute. Nu întrerupeţi. Puneţi-vă în papucii celuilalt - fiţi empatic

39 Reflectaţi câteva secunde înainte de-a formula răspunsul. Înţelegeţi şi aprobaţi opiniile pacientului in limita posibilitatilor si a logicii. Puneţi întrebări - pentru a-l convinge de interesul dumneavoastra. - pentru clarificare. Sumarizaţi ceea ce a spus pacientul.

40 arătaţi interes privind pacientul ( dar nu în mod supărător, insistent); zâmbiţi şi aprobaţi din când în când pentru a-l încuraja să continue conversaţia. rezistaţi tentaţiei de a vă gândi la altceva, concentraţi-vă asupra discuţiei. respectaţi pacientul: respectaţi momentele de linişte, de gândire dintre propoziţiile sau frazele acestuia.

41 Fiţi conştientă de limbajul nonverbal propriu şi al celuilalt. Dacă nu sunteţi de acord, nu deveniţi prea implicată emoţional. Fiţi bine dispusă ( ceea ce nu înseamnă să râdeţi ci doar să fiţi antrenantă în discuţie). Evitaţi cu orice preţ confruntarea. Sub nici o formă nu daţi lecţii pacientului!!!

42 Cea mai mare parte a zilei, chiar dacă lucrăm sau nu, este petrecută în procesul de comunicare, şi cel mai mare procent al timpului de comunicare este ascultarea.

43 Ascultarea activă este una din abilităţile de bază ce conferă suportul unei bune comunicări între interlocutori. Prin ascultarea activă se comunică respect pentru ceea ce gândeşte sau simte interlocutorul şi se transmite mesajul nonverbal că este înţeles.

44 În orice proces de comunicare este foarte important să fim atenţi la: Cum comunicăm Ce comunicăm Limbajul nostru să fie adaptat nivelului sociocultural al pacientului. Feedback-ul ( răspunsul) obţinut de la pacient.

45 Daca exista diferenţă foarte mare între ceea ce doreşte să spună emiţătorul şi ceea ce reţine receptorul

46 Studiile efectuate în domeniul comunicării ilustrează faptul că între ceea ce doreşte să spună emiţătorul şi ceea ce reţine receptorul este o diferenţă foarte mare. Pe o scală de la 1 la 100, aceste neconcordanţe ar putea fi explicate prin diminuarea mesajului în funcţie de limitele implicate în procesul de comunicare.

47 În continuare sunt prezentate zece moduri de comunicare, care funcţionează ca bariere în procesul comunicativ încetinind sau chiar făcând imposibilă comunicarea în cele două direcţii: A da ordine, a-i dirija pe ceilalţi: creează impresia interlocutorului că nevoile şi problemele sale nu sunt importante, că tot timpul trebuie să corespundă nevoilor celorlalţi. (Ex: Termină cu plânsul, eşti ca un copil! ). Din cauza acestor moduri de comunicare persoanelor le este frică de celălalt, devin supărate, agresive (simt că persoana care le vorbeşte nu are încredere în competenţa şi puterea lor de decizie).

48 Avertizarea, ameninţarea: prin acest stil de comunicare exprimăm faptul că nu respectăm nevoile şi pretenţiile celuilalt. Acest stil de comunicare are consecinţe grave: datorită lui ceilalţi devin fricoşi, pasivi. Ameninţările nasc frustrare, agresivitate. (Ex: Dacă nu faceți aşa cum v-am spus, nu vă veți face sănătos! )

49 Predici de genul aşa ar trebui... : reacţia persoanei la acest mod de comunicare este rezistenţa şi apărarea propriului punct de vedere chiar cu orice preţ. Cu astfel de predici morale exprimăm că nu avem încredere în capacitatea de judecată a celuilalt şi că ar fi mai bine dacă celălalt ar accepta ceea ce noi considerăm că este corect.

50 Sfaturi, recomandări: sunt mesaje care dovedesc că nu avem încredere în celălalt, în faptul că şi celălalt este capabil să-şi rezolve problemele. Datorită recomandărilor individul care primeşte tot timpul sfaturi poate deveni destul de uşor dependent, incapabil să gândească într-un mod autonom. ( Numai eu ştiu ceea ce este bine pentru tine. ). În general sfaturile creează impresia persoanei că a fost înţeleasă greşit sau că nu a fost înţeleasă deloc. (ex: Dacă m-ar înţelege nu ar da astfel de sfaturi ).

51 Argumentare logică, instruire, dăscălire: o persoană care se confruntă cu probleme, la dăscălire deseori răspunde cu sentimente de inferioritate şi incapacitate. Argumentarea raţională a unei persoane poate fi uşor înţeleasă greşit şi interpretată ca un joc între puteri în care o persoană puternică doreşte să-l atragă de partea lui pe cel slab.

52 Critică, dezaprobare: aceste moduri de comunicare nasc sentimente de învinovăţire şi de inferioritate. Datorită aprecierilor negative oamenii îşi pierd încrederea în sine. Indivizii care sunt supuşi des judecăţilor negative ajung la concluzia că nu sunt buni de nimic, sunt nevaloroşi şi inutili.

53 Analiză şi interpretare: afirmaţii de genul Eu ştiu de ce, Eu pot să te citesc sunt bariere de comunicare care împiedică destăinuirea celuilalt. Celălalt învaţă să nu spună multe informaţii despre el, să ascundă sentimentele sale adevărate, deoarece deschiderea totală în faţa celuilalt ar putea fi periculoasă.

54 Lauda, aprecierea pozitivă: aprecierea pozitivă care nu corespunde deloc imaginii de sine a persoanei naşte reacţii adverse (ex: Nu este adevărat că eu lucrez întotdeauna bine ). Aceste aprecieri pot fi interpretate ca o încercare de a manipula, de a influenţa pe celălalt ( ex: spune doar ca să mă strădui mai mult ).

55 Simpatie, consolare şi încurajare: în aparenţă aceste afirmaţii pot fi de ajutor pentru o persoană, dar în realitate nu sunt atât de folositoare pe cât par a fi. Dacă o persoană este încurajată, consolată, atunci când are de fapt probleme serioase, se poate simţi neînţeleasă. În situaţii grele, afirmaţiile încurajatoare aduc la cunoştinţa celui care suferă că ar fi mult mai plăcut dacă nu s-ar simţi în continuare aşa cum se simte. Indivizii înţeleg intenţiile reale ale acelora care la problemele lor răspund cu consolare, şi în general nu cad în capcană.

56 Interogatoriul, informarea, întrebarea: a pune întrebări atunci când cealaltă persoană are probleme poate însemna îndoială, lipsă de încredere şi suspiciuni din partea interlocutorului ( Ex: ai rezolvat situaţia cum ţi-am explicat eu? ). Interlocutorul poate simţi ameninţătoare întrebările mai ales când nu înţelege de ce este întrebat şi interogat. Interogatoriul nu ajută, ci mai degrabă împiedică comunicarea deschisă şi constructivă.

57 Relaţiile interpersonale joacă un rol determinant în viaţa fiecăruia. Cine nu are experienţa unei zile stricate din cauza remarcii jignitoare a unui coleg, prieten sau apropiat? Şi în acest domeniu rar se întâmplă ca timpul să aranjeze lucrurile. Păstrăm în noi frustrări, ofense, ranchiune şi resentimente, care nu aşteaptă decât o mică scânteie pentru a se reaprinde. Cu cât relaţia este mai intimă, cu atât ea ne afectează mai mult.

58 Criticaţi comportamentul, atitudinea, şi NU persoana. Explicaţi-vă opinia pentru a informa, NU pentru a convinge. Informaţi pentru a clarifica, şi NU pentru a justifica. Ascultaţi pentru a înţelege, şi NU pentru a găsi lipsurile. Evitaţi să spuneţi ÎNTOTDEUNA şi NICIODATĂ. Alegeţi bine locul şi momentul.

59 O comunicare verbală pe un ton dur, prea știintific, ridicat, o atitudine rece, disprețuitoare, uneori chiar lipsa atenției acordate persoanei îngrijite, taie, ca un cuțit într-o rană proaspată, în interiorul psihic sau sufletesc, deja suferind al pacientului. O astfel de comunicare îi confirmă pacientului, de multe ori fără intenția personalului medical, că este slab, inferior, devalorizat.

60 La primirea pacientului arătați deschidere, respect, politețe. Întrebați pacientul cu ce îl puteți ajuta și arătați-vă disponibilitatea. Încurajați pacientul să pună întrebări. Ascultați cu atenție ceea ce are de spus. Încercați să vă puneți în locul lui și să răspundeți la ceea ce el simte. Rugați pacientul să repete ceea ce are de facut ca sa observati daca a inteles exact ce i-ati comunicat. Spuneți pacientului că poate să vă contacteze ori de câte ori are probleme sau îngrijorări.

61 Înainte de a fi pacient, orice individ uman adus în situația de a necesita îngrijiri de ordin medical, rămâne ancorat în condiția de ființă umană. Pentru unii pacienti, a te lăsa ajutat este semn de slabiciune umană și, în funcție de educația și cultura proprie, de mediul din care provin sau de experiența de viață, ei pot considera acest lucru ca fiind ceea ce ne diminuează valoarea personală. Acest lucru într-o astfel de perspectiva- devine o amenințare a valorii personale, prin urmare pacientul, în fața amenințării, va deveni irascibil ori, după tipul său de personalitate, anxios, insistent, panicat, rezistent la îngrijiri ori chiar violent.

62 Chiar și pentru persoanele cu caracter puternic, batranetea si neputinta venite odată cu aceasta, este un tărâm înghețat în care se simt singuri și fără ajutor, de aceea trebuie să dăm semenilor nostrii caldura umană, care practic nu costă nimic, nu necesita instrumente, aparatură sau timp si nu se epuizeaza niciodată!

63 Cuvintele rostite cu sinceritate, privind în ochii persoanei îngrijite, pe un ton calm, cu inflexiuni armonioase, liniștitoare, cu seninătate și înțelegere au o proprietate miraculoasă, aceea de a merge până în acel tărâm pustiu și înghețat în care pacientul se simte singur și amenințat.

64 De aceea, suplimentar la mesajul real al cuvintelor ce i se adresează, pacientul va,,auzi : iți vorbesc ca unui om dacă te consider om înseamnă că te consider important dacă ești important, înseamnă că ești valoros valoarea ta se pastrează chiar dacă depinzi de îngrijirile mele.

65 Persoane în stare de nervozitate: acceptarea părerilor ajutarea pentru a găsi cauza să nu răspundem la nervi prin nervi

66 identificarea celor cu potențial violent informarea tuturor membrilor echipei medicale identificarea cauzelor NU se recomandă atingerea NU se fac mișcări bruște se comunică numai cu fața către pacient se va păstra distanța care să asigure securitatea se vor discuta doar lucrurile importante

67 asigurăm și respectăm intimitatea folosim comunicarea prin atingere o lăsăm să plângă, iar după ce s-a oprit o ajutam să identifice cauza

68 se evită expresiile argotice (de învinovăţire) se folosesc fraze scurte se poate apela la translator ( dar acesta va interpreta exact ceea ce i se spune

69 se utilizează întrebări scurte se evită vorbitul în șoaptă

70 se vorbește în față ( pentru a fi observată mișcarea buzelor) se verifică existența protezei auditive și starea de funcționare a acesteia nu vom mesteca guma și nu ne vom acoperii fața în timpul comunicării se va ridica puțin tonul se utilizează vorbirea teatrală (cu emfază) se repetă doar cuvântul neânțeles se discută cu calm și răbdare se poate apela la un interpret, dar acesta poate denatura uneori sensul conversației

71 prezentarea la intrarea în salon se va explica fiecare zgomot din încăpere i se vorbește înainte de a-l atinge i se explica fiecare manevră

72 se evaluează tipul, eventual stadiul tulburărilor se folosesc întrebări scurte i se oferă răgaz pentru a-și alege cuvintele

73 nu-i răspundem pe acelaşi ton; nu-l atacăm pentru că devine reactiv; nu încercăm să-l liniştim, Liniştiţi-vă, nu vă enervaţi, la care răspunsul va fi: Nu sunt nervos,... şi nevrozitatea va creşte şi mai mult. nu folosim abordări ca: Eu nu sunt de vină, nu pot face nimic., De ce strigaţi la mine?

74 Să-l ascultăm, fără a-l întrerupe, să-şi expună punctul de vedere şi să reducă astfel din tensiune; Să fim de acord cu furia şi reacţia lui. Să simtă că empatizăm cu el şi îl înţelegem; Să încercăm să descoperim sursa reală a furiei

75 Vezi, C. Cucoş, (coord), Psihopedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 1998; S. Cristea, Dicţionar de pedagogie, Editura Litera Internaţional, Chişinău, 1997 E. Sapir, Communication, International Encyclopedia of the Social Sciences, Macmillan, 1930, p. 107 apud De Vito, op cit., p. 140 Vezi, T. K. Gamble, Communication, Works, McGraw-Hill, New York, 1993 Vezi, De Vito, 1988, op cit., p

76 Vă doresc o zi frumoasa! psiholog Mariana Suciaghi tel:

GRAFURI NEORIENTATE. 1. Notiunea de graf neorientat

GRAFURI NEORIENTATE. 1. Notiunea de graf neorientat GRAFURI NEORIENTATE 1. Notiunea de graf neorientat Se numeşte graf neorientat o pereche ordonată de multimi notată G=(V, M) unde: V : este o multime finită şi nevidă, ale cărei elemente se numesc noduri