Anexa 3 Programa şcolară a fost aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului cu nr. 4877/ LIMBA FRANCEZĂ
|
|
- Martin Douglas
- 6 years ago
- Views:
Transcription
1 Anexa 3 Programa şcolară a fost aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului cu nr. 4877/ MINISTERUL EDUCAŢ IEI, CERCETĂRII Ş I TINERETULUI PROGRAMĂ ŞCOLARĂ REVIZUITĂ LIMBA FRANCEZĂ CLASELE V-VIII LIMBA MODERNA 1 Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 4877/ BUCURESTI,
2 NOTA DE PREZENTARE Revizuirea curriculum-ului de Limba franceză pentru clasele a V-a şi a VI-a, începând cu anul scolar , a pornit de la următoarele premise: - generalizarea învăţământului obligatoriu de 10 clase; - implementarea în perioada următoare a structurii şi alocărilor orare din noul plan-cadru de învăţământ ; - utilizarea modelului de proiectare curriculară centrată pe obiective şi dezvoltarea unei strategii didactice pornind de la obiective; - necesitatea proiectării şi organizării învăţării limbilor moderne în conformitate cu nevoile de comunicare ale elevilor şi cu recomandările unor documente ale Consiliului Europei; - necesitatea proiectării unui set unitar de obiective cadru şi de referinţă pentru toate limbile moderne studiate în şcoala românească, din perspectiva modelului comunicativ-funcţional de predare/ învăţare/evaluare a acestora; - asigurarea continuităţii şi a progresiei de la o clasă la alta; - necesitatea proiectării conţinuturilor predării în funcţie de nevoile de comunicare ale celui care învaţă; - asigurarea posibilităţii de utilizare a auxiliarelor curriculare existente (manuale revizuite, caiete de activităţi, materiale audio-video, site-uri Internet, ghiduri, etc) precum si a altor materiale corelate cu CECR. - asigurarea continuităţii şi a progresiei de la o clasă la alta, ţinând cont de obiectivele ciclurilor curriculare si a particulariltatilor de varsta. Revizuirea programelor a avut în vedere: 1. utilizarea unor seturi comune de obiective cadru, de obiective de referinţă şi de standarde de performanţă pentru toate limbile moderne, corelate cu prevederi ale Cadrului european comun de referinţă; 2. recomandarea unor activităţi de învăţare cu caracter preponderent comunicativ-funcţional, formulate clar, concret şi centrate pe nevoile de comunicare ale elevului; 3. adecvarea conţinuturilor la modificările operate la Obiectivele de referinta şi Activităţile de învăţare şi esenţializarea conţinuturilor din perspectivă comunicativ-funcţională; 4. armonizarea curriculumului cu noul plan-cadru; 5. reorganizarea si redistribuirea tematica a functiilor comunicative si a unor elemente de constructie a comunicarii avand in vedere particularitatile de varsta ale elevilor si transferarea lor in programa claselor urmatoare; 6. reformularea obiectivelor si a activitatilor de invatare folosind un metalimbaj mai putin echivoc. În acest context, structura curriculum-ului revizuit cuprinde: obiectivele cadru, urmărite pe întreg parcursul învăţământului obligatoriu (aceleaşi atât la limba modernă 1 cât şi la limba modernă 2); obiective de referinţă, exemple de activităţi de învăţare şi conţinuturi (acestea din urmă împărţite pe teme, funcţii comunicative şi elemente de construcţie a comunicării) proiectate pentru fiecare clasă; standarde curriculare de performanţă pentru clasa a VIII-a (finele învăţământului gimnazial). În ceea ce priveşte Limba modernă 1, dată fiind existenţa plajei orare (2-3 ore) prevăzute în planul cadru, curriculum-ul conţine atât obiective de referinţă şi conţinuturi obligatorii care corespund trunchiului comun (2 ore/ săpt.), cât şi obiective de referinţă şi conţinuturi recomandate, care vor intra în curriculum-ul la decizia şcolii (în cazul în care se optează pentru curriculum extins 3 ore pe săptămână la o anumită clasă). Acestea din urmă sunt marcate cu asterisc şi nu vor constitui obiectul evaluărilor naţionale. În cazul Limbii moderne 2, toate obiectivele şi conţinuturile sunt obligatorii, având în vedere că în planul cadru se prevede un număr de ore fix pentru această disciplină (două ore pe săptămână). 2
3 NOTA DE PREZENTARE Revizuirea curriculum-ului de Limba franceză pentru clasele a VII-a şi a VIII-a, începând cu anul scolar , a pornit de la următoarele premise: - generalizarea învăţământului obligatoriu de 10 clase; - implementarea în perioada următoare a structurii şi alocărilor orare din noul plan-cadru de învăţământ ; - utilizarea modelului de proiectare curriculară centrată pe obiective şi dezvoltarea unei strategii didactice pornind de la obiective; - necesitatea proiectării şi organizării învăţării limbilor moderne în conformitate cu nevoile de comunicare ale elevilor şi cu recomandările unor documente ale Consiliului Europei; - necesitatea proiectării unui set unitar de obiective cadru şi de referinţă pentru toate limbile moderne studiate în şcoala românească, din perspectiva modelului comunicativ-funcţional de predare/ învăţare/evaluare a acestora; - asigurarea continuităţii şi a progresiei de la o clasă la alta; - necesitatea proiectării conţinuturilor predării în funcţie de nevoile de comunicare ale celui care învaţă; - asigurarea posibilităţii de utilizare a auxiliarelor curriculare existente (manuale revizuite, caiete de activităţi, materiale audio-video, site-uri Internet, ghiduri, etc) precum si a altor materiale corelate cu CECR. - asigurarea continuităţii şi a progresiei de la o clasă la alta, ţinând cont de obiectivele ciclurilor curriculare si a particulariltatilor de varsta. Revizuirea programelor a avut în vedere: 1. utilizarea unor seturi comune de obiective cadru, de obiective de referinţă şi de standarde de performanţă pentru toate limbile moderne, corelate cu prevederi ale Cadrului european comun de referinţă; 2. recomandarea unor activităţi de învăţare cu caracter preponderent comunicativ-funcţional, formulate clar, concret şi centrate pe nevoile de comunicare ale elevului; 3. adecvarea conţinuturilor la modificările operate la Obiectivele de referinta şi Activităţile de învăţare şi esenţializarea conţinuturilor din perspectivă comunicativ-funcţională; 4. armonizarea curriculumului cu noul plan-cadru; 5. reorganizarea si redistribuirea tematica a functiilor comunicative si a unor elemente de constructie a comunicarii avand in vedere particularitatile de varsta ale elevilor si transferarea lor in programa clasei a IX-a; 6. reformularea obiectivelor si a activitatilor de invatare folosind un metalimbaj mai putin echivoc. În acest context, structura curriculum-ului revizuit cuprinde: obiectivele cadru, urmărite pe întreg parcursul învăţământului obligatoriu (aceleaşi atât la limba modernă 1 cât şi la limba modernă 2); obiective de referinţă, exemple de activităţi de învăţare şi conţinuturi (acestea din urmă împărţite pe teme, funcţii comunicative şi elemente de construcţie a comunicării) proiectate pentru fiecare clasă; standarde curriculare de performanţă pentru clasa a VIII-a (finele învăţământului gimnazial). În ceea ce priveşte Limba modernă 1, dată fiind existenţa plajei orare (2-3 ore) prevăzute în planul cadru, curriculum-ul conţine atât obiective de referinţă şi conţinuturi obligatorii care corespund trunchiului comun (2 ore/ săpt.), cât şi obiective de referinţă şi conţinuturi recomandate, care vor intra în curriculum-ul la decizia şcolii (în cazul în care se optează pentru curriculum extins 3 ore pe săptămână la o anumită clasă). Acestea din urmă sunt marcate cu asterisc şi nu vor constitui obiectul evaluărilor naţionale. În cazul Limbii moderne 2, toate obiectivele şi conţinuturile sunt obligatorii, având în vedere că în planul cadru se prevede un număr de ore fix pentru această disciplină (două ore pe săptămână). 3
4 LIMBA MODERNĂ 1 CLASA A V-A OBIECTIVE DE REFERINŢĂ 1 ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă 1.1 să desprindă sensul global al unui mesaj - exerciţii cu alegere multiplă; exerciţii de clar articulat răspuns la întrebări globale; 1.2 să desprindă informaţii punctuale dintr-un scurt mesaj audiat, articulat clar şi rar - activităţi de confirmare a răspunsului corect (bifare, completare de tabel); 1.3 să sesizeze ordinea evenimentelor relatate - exerciţii de ordonare a propoziţiilor dintr-un într-un text scurt set, conform textului audiat; 2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi 2.1 să articuleze corect sunetele şi grupurile sonore apropiate din punct de vedere fonetic 2.2 să vorbească despre sine, despre persoane, despre activităţi din universul imediat 2.3 să participe la interacţiuni verbale pe teme familiare Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă - exerciţii de repetare după model; exerciţii de discriminare fonetică; - descrieri simple cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) şi/ sau vizual; - joc de rol - dialoguri - conversaţii 3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă 3.1 să citească corect, cu glas tare, cu intonaţia - activităţi de lectură individuală sau în grup; adecvată, un scurt text cunoscut 3.2 să recunoască informaţiile esenţiale dintrun text citit în gând - exerciţii cu alegere multiplă; răspunsuri la întrebări de tipul "adevărat"/ "fals"; 3.3 să asocieze informaţiile dintr-un text citit cu o imagine/ un set de imagini - activităţi de asociere a textului cu imaginea 4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi 4.1 să solicite şi să ofere în scris detalii personale 4.2 să formuleze în scris sarcini în situaţii de necesitate imediată 4.3 să descrie obiecte şi persoane din universul imediat Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă - completare de formulare cu date personale; - redactare de cărţi poştale (vederi din vacanţă) - alcătuire de propoziţii imperative; - activităţi de redactare de text 1 Obiectivele de referinţă notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii. 4
5 5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei franceze La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă 5.1 să manifeste interes faţă de tradiţii/ obiceiuri specifice spaţiului de cultură şi civilizaţie francofon european 5.2 să demonstreze interes pentru cunoaşterea unor aspecte geografice specifice spaţiului francofon european CONŢINUTURI 2 - audiţii, vizionări, recitări, prezentarea unor sărbători tradiţionale, a unor obiceiuri prin utilizarea unor documente autentice. - utilizarea hărţilor, albumelor şi a unor surse de documentare audio-vizuală; ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: însuşiri fizice şi morale, naţionalitate - Familia: relaţii de rudenie - Şcoala: activităţi şcolare, relaţii între colegi - Vremea: caracteristici climatice (reluare şi îmbogăţire) - Copilul şi lumea înconjurătoare: oraşul/ satul (clădiri şi servicii publice), convorbiri telefonice, corespondenţă, mijloace de transport (îmbogăţire), activităţi pentru timpul liber - Lumea fantastică: *personaje de basm, desen animat, film, - Elemente de cultură şi civilizaţie: nume de oraşe, monumente, cântece şi poezii ACTE DE VORBIRE 1. *a situa în spaţiu 2. a exprima preferinţe 3. *a descrie persoane 4. a iniţia şi a încheia o convorbire telefonică 5. a relata activităţi (la prezent, *la trecut, la viitor) ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII 3 I. Fonetică, ortografie şi ortoepie alfabetul relaţia grafem-fonem legătura sonoră între cuvinte (la liaison) II. Lexic şi semantică cuvinte şi sintagme corespunzând actelor de vorbire şi ariilor tematice propuse (150-*200 de unităţi lexicale) relaţii semantice (sinonime, antonime, *omonime gramaticale: a / à, et / est, ou / où) III. Gramatica Substantivul construcţii cu prepoziţia à şi de *femininul şi pluralul substantivelor Articolul articolul hotărât şi nehotărât (sistematizare) 2 Conţinuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii. În consecinţă, ele pot figura în manuale, punându-se în evidenţă caracterul lor facultativ. 3 Categoriile gramaticale enumerate aparţin metalimbajului de specialitate şi nu vor face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăţilor şi nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus. 5
6 articolul partitiv formele contractate ale articolului Adjectivul adjectivul calificativ (îmbogăţire), acordul în gen şi număr adjectivul numeral cardinal (de la 30 la 60) *adjectivul numeral ordinal (de la 1 la 10) adjectivul demonstrativ adjectivul posesiv nos, vos, leurs Pronumele pronumele personale subiect (forme accentuate şi neaccentuate)(sistematizare) pronumele personal cu funcţie de complement direct (persoana a III-a sg., pl.) Verbul grupele de verbe (sistematizare) indicativul prezent (afirmativ, negativ, interogativ) al verbelor: avoir, être, aller, écrire, faire, lire, partir, prendre, pouvoir, voir, vouloir (reluare şi sistematizare) viitorul apropiat perfectul compus al verbelor conjugate cu avoir imperativul Adverbul Adverbul de timp (hier, aujourd hui, demain, bientôt) 6
7 LIMBA MODERNA 1 CLASA A VI-A OBIECTIVE DE REFERINŢĂ 4 ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă 1.1 să desprindă informaţii punctuale dintr-un - exerciţii de tip "adevărat"/ "fals"; exerciţii cu mesaj clar articulat alegere multiplă; 1.2 să identifice elemente cheie dintr-un discurs pe subiecte familiare - activităţi de confirmare a răspunsului corect (bifare, completare de tabel); 1.3 să confirme înţelegerea unor instrucţiuni de orientare în spaţiu - marcarea unui traseu pe o hartă / plan; 2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi 2.1 să rostească enunţuri afirmative, negative, exclamative, interogative cu intonaţia corespunzătoare 2.2 să participe la interacţiuni pe subiecte familiare Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă - exerciţii de rostire după model, participare la dialog; - micro- conversaţii 3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă 3.1 să citească corect un text cunoscut - lectură pe roluri; 3.2 să extragă informaţii esenţiale dintr-un text citit în gând - exerciţii de completare de tabele, exerciţii cu alegere multiplă, răspunsuri la întrebări; 3.3 să utilizeze informaţiile dintr-un text citit - exerciţii de completare de text lacunar; într-un tabel /text lacunar 3.4 să deducă sensul cuvintelor necunoscute din context - alcătuire de propoziţii; exerciţii cu alegere multiplă; asocierea cuvintelor cu o explicaţie. 4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă 4.1 să scrie relatări simple ale unor evenimente - redactări cu structură simplă; trecute şi experienţe personale 4.2 să descrie persoane după un plan dat - redactări pornind de la întrebări de sprijin; 4 Obiectivele de referinţă notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii. 7
8 5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei franceze La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă 5.1 să demonstreze interes pentru cunoaşterea unor locuri/ zone de importanţă turistică/ culturală din spaţiul francofon european 5.2 să manifeste interes pentru descoperirea unor aspecte caracteristice ale vieţii cotidiene din spaţiul francofon european CONŢINUTURI 5 - vizionări de cd-uri, dvd-uri, casete; utilizarea hărţilor şi a albumelor; realizarea, pe grupe, a unor seturi de materiale ilustrative; - alcătuirea de dosare tematice privind preocupările adolescenţilor, raportul dintre generaţii, viaţa şcolară. ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: însuşiri fizice şi morale (reluare şi îmbogăţire), îmbrăcămintea - Familia: relaţii de rudenie (reluare şi îmbogăţire), mesele zilei, locuinţa - Şcoala: orar/ program şcolar, activităţi şcolare (reluare şi îmbogăţire) - Copilul şi lumea înconjurătoare: oraşul/ satul (clădiri şi servicii publice) (reluare şi îmbogăţire), convorbiri telefonice (reluare şi îmbogăţire), cumpărături, activităţi pentru timpul liber (reluare şi îmbogăţire) - Lumea fantastică: personaje de basm, desen animat, film - Elemente de cultură şi civilizaţie: *aspecte geografice, *nume de oraşe, nume de monumente, *povestiri şi anecdote, *tradiţii şi obiceiuri, sărbători tradiţionale ACTE DE VORBIRE 1. a cere şi a da indicaţii de orientare 2. a exprima şi a cere o opinie 3. a exprima o comparaţie 4. a exprima gusturi, preferinţe 5. a exprima acordul/ dezacordul 6. *a face o urare, a felicita 7. *a se scuza, a răspunde la scuze 8. *a exprima sentimente (satisfacţie, bucurie, teamă) ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII 6 I. Fonetică, ortografie şi ortoepie relaţia fonem-grafem accentele grafice (sistematizare) II. Lexic şi semantică cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire şi ariilor tematice propuse relaţii semantice (sinonime, antonime, omonime) III. Gramatica Substantivul femininul şi pluralul substantivelor (cazuri particulare) Articolul articolul partitiv (sistematizare) 5 Conţinuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii. În consecinţă, ele pot figura în manuale, punându-se în evidenţă caracterul lor facultativ. 6 Categoriile gramaticale enumerate aparţin metalimbajului de specialitate şi nu vor face face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăţilor şi nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus. 8
9 cazuri de suprimare a articolului partitiv (în propoziţia negativă, după expresii de cantitate) Adjectivul adjectivul calificativ: femininul şi pluralul adjectivelor, locul acestora; gradele de comparaţie adjectivul numeral cardinal (de la 60 la 1000) adjectivul numeral ordinal (de la 1 la 10) adjectivul demonstrativ (sistematizare) Pronumele pronumele personal subiect : forme accentuate şi neaccentuate (sistematizare) pronumele personal cu funcţie de complement direct şi indirect (locul lor în propoziţia asertivă şi imperativă) *pronumele interogativ simplu (qui, que) Verbul *viitorul simplu : verbele auxiliare, verbe de gr. I care nu implică particularităţi ortografice; verbe de grupa a II-a şi a III-a de mare frecvenţă : partir, prendre, lire, dire perfectul compus (afirmativ, interogativ, negativ) al verbelor conjugate cu avoir şi être (verbe auxiliare, verbe de grupa I şi a II-a şi verbe de grupa a III-a cu mare frecvenţă, verbe de mişcare *verbele reflexive *imperfectul imperativul (verbe reflexive) Adverbul adverbe de loc, mod, timp Prepoziţii şi conjuncţii frecvente 9
10 LIMBA MODERNA1 CLASA A VII-A OBIECTIVE DE REFERINŢĂ 7 ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă 1.1 să reacţioneze la un mesaj emis cu un debit verbal normal - executarea de operaţii / răspunsuri nonverbale la comenzi; 1.2 să confirme înţelegerea unor instrucţiuni - exerciţii de marcare pe un tabel; - executare de comenzi; 1.3 să desprindă sensul global al unui mesaj - răspunsuri la întrebări; rostit în limbaj standard cu un debit verbal normal - exerciţii cu alegere multiplă; 1.4 să identifice / să extragă informaţii specifice dintr-un mesaj audiat, pe teme de interes 2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi 2.1 să aplice corect accentul la nivelul grupului de cuvinte 2.2 să ceară / să ofere partenerului confirmarea informaţiei primite, în cadrul unui schimb verbal 2.3 să vorbească despre sine şi să relateze despre activităţi şi evenimente 2.4 să participe cu întrebări şi răspunsuri la interacţiuni verbale pe teme de interes, folosind adecvat formule conversaţionale 3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi 3.1 să identifice succesiunea secvenţelor unui text citit 3.2 să deducă din context sensul unor cuvinte necunoscute 3.3 să extragă informaţii punctuale dintr-un text citit pentru a îndeplini o sarcină de lucru - completare de text lacunar / tabel; exerciţii de tip adevărat / fals. Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă - exersarea pronunţiei şi a intonaţiei după model; - activităţi în perechi, micro-dialog, simulare; - joc de rol; - descrieri simple cu suport verbal (cuvinte de sprijin, întrebări) sau vizual; - exerciţii de monolog; - activităţi pe grupe, micro-dialoguri, simulare; - jocuri didactice; - exerciţii de formulare de întrebări / răspunsuri în situaţii de comunicare uzuală; Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă - exerciţii de ordonare a unui set de propoziţii conform unui text citit - exerciţii de alcătuire de propoziţii; - exerciţii de identificare / utilizare a relaţiilor semantice; - exerciţii de corelare a unor cuvinte cu definiţia corespunzătoare; - exerciţii de decodare contextuală; - lectură dirijată; - exerciţii de extragere a esenţialului; - completare de tabele / texte lacunare; - exerciţii cu alegere multiplă; - exerciţii de subliniere, identificare şi grupare; 7 Obiectivele de referinţă notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra, integral sau parţial, în curriculum-ul la decizia şcolii 10
11 4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi 4.1 să elaboreze texte scurte, structurate logic, coerent 4.2 să redacteze texte funcţionale simple (mesaje, scrisori personale, scurte instrucţiuni) 4.3 să ofere informaţii despre activităţi, persoane, evenimente, experienţe *4.4 să transpună în scris informaţii receptate oral sau prin lectură Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă - activităţi de redactare de text; - exerciţii de folosire a conectorilor; - redactare de mesaje, scrisori, instrucţiuni; - completare de texte lacunare, rebus; - completare de formulare cu date personale; - luare de notiţe; fişe lectură 5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei franceze La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi 5.1 să demonstreze interes pentru cunoaşterea unor aspecte semnificative ale vieţii cotidiene din spaţiul cultural francofon. *5.2 să manifeste interes pentru cunoaşterea unor personalităţi marcante ale istoriei şi culturii franceze Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă - dosare tematice, portofolii; - activităţi de proiect; - vizionări de casete video, cd-uri, dvd-uri, utilizarea unor surse bibliografice, site-uri internet; - vizionări de casete video, cd-uri, dvd-uri şi utilizarea unor surse bibliografice, site-uri internet; - activităţi de proiect. CONŢINUTURI 8 ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul personal : prietenia, relaţii între tineri (corespondenţă), pasiuni - Mediul înconjurător : plante şi animale - Oameni şi locuri: aspecte ale vieţii citadine/rurale - Mijloace moderne de comunicare şi informare: mass- media (presă/ radio/ televiziune, internet) - Elemente de cultură şi civilizaţie franceză : aspecte geografice / obiective turistice şi culturale / simboluri culturale/ mâncăruri specifice / *personaje îndrăgite din cărţi şi din filme / personalităţi din cultură şi ştiinţă. În atenţia autorilor de manuale: temele şi subtemele propuse nu constituie capitole şi lecţii de manual. Ele vor fi tratate transversal în cadrul unor unităţi didactice elaborate în perspectiva scenariului proiectat de autori. ACTE DE VORBIRE 1. a descrie locuri 2. a cere şi a da informaţii practice 3. a relata un şir de evenimente 4. a exprima un punct de vedere 5. a cere ceva cuiva Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcţie de nivelul acumulării lexicogramaticale. Ele pot fi prezentate explicit, cu realizările lingvistice corespunzătoare, sau implicit în texte situaţionale. 8 Conţinuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra, integral sau parţial, în curriculum-ul la decizia şcolii. 11
12 ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII I. Fonetică, ortografie şi ortoepie particularităţi ortografice (omofone frecvente) *h mut şi h aspirat II. Lexic şi semantică cuvinte, sintagme, corespunzând funcţiilor comunicative şi ariilor tematice propuse relaţii semantice (sinonime, antonime, omonime, *familii de cuvinte) III. Gramatica Adjectivul Gradele de comparaţie ale adjectivelor Pronumele pronumele nehotărâte : personne, rien, quelqu un *pronume demonstrative (forme simple) pronumele relative (qui, que, quoi, dont, où) pronumele en şi y Verbul indicativ: (imperfectul, mai mult ca perfectul); condiţional prezent timpuri perifrastice (trecutul apropiat) acordul participiului trecut cu subiectul (verbe conjugate cu être) Toate timpurile verbale vor fi prezentate la formele afirmativă, negativă şi interogativă (cu sau fără cuvinte interogative). Adverbul adverbul de mod Prepoziţii şi conjuncţii frecvente Unele elemente gramaticale (adverbe de timp, loc; prepoziţii, conjuncţi frecvente) pot apărea, în mod implicit, în diverse contexte de utilizare a limbii. Tipuri de propoziţii propoziţia interogativă propoziţia negativă 12
13 LIMBA MODERNA 1 CLASA A VIII-A OBIECTIVE DE REFERINŢĂ 9 ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi 1.1 să identifice informaţiile esenţiale dintr-un mesaj rostit în limbaj standard 1.2 să identifice secvenţele logice ale unui mesaj audiat *1.3 să identifice relaţia dintre locutori într-o conversaţie 2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi 2.1 să ceară / să ofere explicaţii pe teme cunoscute, referitor la activităţi, întâmplări, situaţii din universul imediat 2.2 să iniţieze şi să participe activ la interacţiuni verbale pe teme variate 2.3 să exprime în mod clar un punct de vedere/o opinie proprie pe teme familiare 3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă - exerciţii de înţelegere globală a unor mesaje audiate; - exerciţii de completare de text lacunar; - întrebări vizând înţelegerea mesajului; exerciţii de confirmare a răspunsului corect prin bifare, exerciţii cu alegere multiplă; - exerciţii de identificare a ordinii logice şi cronologice (prin ordonare, eliminare, grupare); - activităţi de luare de notiţe în timpul ascultării; - exerciţii cu alegere multiplă - exerciţiile de adecvare a lexicului la raporturile dintre interlocutori Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă - exerciţii de formulare de întrebări/răspunsuri; - exerciţii de completare a informaţiei; - descrieri cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) sau vizual; - activităţi în perechi/ pe grupe; - exerciţii de conversaţie semidirijată, - simulare de situaţii de comunicare uzuală; - exerciţii de simulare a unor situaţii de comunicare uzuală; - exerciţii de exprimare a părerii personale, a unor sentimente, în diferite situaţii de comunicare; La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă 3.1 să citească fluent, cu voce tare, un text - exerciţii de citire expresivă 3.2 să deducă cu ajutorul contextului semnificaţia sintagmelor necunoscute - exerciţii de identificare a elementelor necunoscute pe baza celor cunoscute; dintr-un text citit - exerciţii de asociere a unor cuvinte cu definiţia corespunzătoare; - exerciţii de identificare/utilizare a relaţiilor semantice; 9 Obiectivele de referinţă notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra, integral sau parţial, în curriculum-ul la decizia şcolii. 13
14 3.3 să extragă din mai multe texte citite informaţii relevante necesare pentru realizarea unei sarcini de lucru - activităţi de selectare şi ordonare a informaţiei utile prin parcurgerea mai multor paragrafe dintr-un text; 4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi 4.1 să organizeze ideile în mod logic într-un text 4.2 să redacteze texte funcţionale (scrisori, e- mail-uri) 4.3 să exprime în scris opinii asupra unor teme din universul apropiat *4.4 să realizeze portretul unui personaj / al unei personalităţi /descrierea unui peisaj Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă - elaborarea de schiţe/planuri de idei, - dezvoltarea unor schiţe de idei sub formă de text; - exerciţii de redactare creativă, individuală sau în grup, folosirea dicţionarului şi a fişelor; - alcătuirea pe grupe a unor articole pentru jurnalul clasei/ jurnal de vacanţă; - exerciţii de redactare specifice; - redactare de texte după un plan/model. - redactare de texte scurte; - activităţi de proiect; - redactare de portret, descriere de peisaj 5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei franceze, formarea competenţei interculturale La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi 5.1 să manifeste interes pentru cunoaşterea unor realizări remarcabile în domeniul ştiinţei/ culturii franceze *5.2 să se raporteze la elementele de cultură şi civilizaţie descoperite prin studiul limbii franceze, sesizând asemănări / deosebiri faţă de propria cultura Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă - vizionări de casete video/ CD-uri/ DVD-uri, utilizarea unor surse bibliografice site-uri internet; - activităţi de proiect; - realizarea de dosare tematice, proiecte; - discuţii pe grupe - stabilirea de corelaţii, identificarea de puncte comune şi/ sau diferenţe. CONŢINUTURI 10 ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul personal: adolescentul şi preocupările lui - Mediul înconjurător: protecţia mediului; probleme actuale de mediu (poluare, reciclarea deşeurilor) - Oameni şi locuri: relaţii între tineri (corespondenţă, călătorii), obiective turistice şi culturale, personalităţi - Mijloace de comunicare în societatea modernă: radio/televiziune/presă, publicitate. - Universul francofon: elemente de cultură şi civilizaţie franceză, diversitatea spaţiului francofon, cooperare şi manifestări culturale. În atenţia autorilor de manuale: temele şi subtemele propuse nu constituie capitole şi lecţii de manual. Ele vor fi tratate transversal în cadrul unor unităţi didactice elaborate în perspectiva scenariului proiectat de autori. ACTE DE VORBIRE 1. a exprima sentimente (bucurie, admiraţie, *uimire) 2. a descrie un personaj 3. a iniţia/a încheia o interacţiune verbală (sistematizare) 10 Conţinuturile marcate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele por intra, integral sau parţial, în curriculum la decizia şcolii. 14
15 4. a cere şi a da informaţii practice (reluare şi îmbogăţire) 5. a felicita pe cineva, a face o urare 6. *a exprima o ipoteză Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcţie de nivelul acumulării lexicogramaticale. Ele pot fi prezentate explicit, cu realizările lingvistice corespunzătoare, sau implicit în texte situaţionale. ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII I. Fonetică, ortografie şi ortoepie schimbări fonetice şi ortografice în conjugare II. Lexic şi semantică cuvinte, sintagme, corespunzând actelor de vorbire şi ariilor tematice relaţii semantice (sinonime, antonime, omonime, paronime, familii de cuvinte, *perifrază semantică) III. Gramatica Adjectivul adjective cu grade de comparaţie neregulată (bon, petit, mauvais) Pronumele pronumele on pronumele en şi y pronumele relative : qui, que, où, dont, quoi Verbul condiţionalul prezent sistematizarea timpurilor verbale: prezent, perfect compus, imperfect, viitor simplu Adverbul adverbe cu grade de comparaţie neregulată: (bien, mal). Prepoziţii şi conjuncţii frecvente Tipuri de propoziţii propoziţia interogativă directă, propoziţia exclamativă, imperativă 15
PRECIZARI PRIVIND PROBA LA LIMBA ENGLEZA PENTRU ADMITEREA IN CLASA a V-a INTENSIV GRAFICUL DE SUSTINERE A EXAMENULUI
PRECIZARI PRIVIND PROBA LA LIMBA ENGLEZA PENTRU ADMITEREA IN CLASA a V-a INTENSIV 1. PRECIZARI ORGANIZATORICE GRAFICUL DE SUSTINERE A EXAMENULUI In conformitate cu prevederile din Regulamentul claselor
More informationPrecizări metodologice cu privire la evaluarea inińială/ predictivă la disciplina limba engleză, din anul şcolar
Precizări metodologice cu privire la evaluarea inińială/ predictivă la disciplina limba engleză, din anul şcolar 11-1 Pentru anul şcolar 11-1, la disciplina limba engleză, modelul de test inińial/ predictiv
More informationPROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A IV-A
Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educańiei şi cercetării nr. 3919 / 20.04.2005 MINISTERUL EDUCAłIEI ŞI CERCETĂRII CONSILIUL NAłIONAL PENTRU CURRICULUM PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A IV-A LIMBA ENGLEZĂ
More informationAlexandrina-Corina Andrei. Everyday English. Elementary. comunicare.ro
Alexandrina-Corina Andrei Everyday English Elementary comunicare.ro Toate drepturile asupra acestei ediţii aparţin Editurii Comunicare.ro, 2004 SNSPA, Facultatea de Comunicare şi Relaţii Publice David
More informationPENTRU DISCIPLINA LIMBA PORTUGHEZĂ
C E N T R U L NAŢIONAL DE EVALUARE ŞI E X A M I N A R E PROGRAMA DE EXAMEN PENTRU DISCIPLINA LIMBA PORTUGHEZĂ BACALAUREAT 2011 Pagina 1 din 7 PROGRAMA DE EXAMEN PENTRU DISCIPLINA LIMBA PORTUGHEZĂ I. STATUTUL
More informationŞcoala: Disciplina: Limba şi literatura română, manual ARAMIS. Profesor: Nr. de ore/săptămână: 4 COMPETENŢE GENERALE
Şcoala: Disciplina: Limba şi literatura română, manual ARAMIS Profesor: Nr. de ore/săptămână: 4 COMPETENŢE GENERALE 1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea
More informationCurriculum vitae Europass
Curriculum vitae Europass Informaţii personale Nume / Prenume TANASESCU IOANA EUGENIA Adresă(e) Str. G. Enescu Nr. 10, 400305 CLUJ_NAPOCA Telefon(oane) 0264.420531, 0745820731 Fax(uri) E-mail(uri) ioanatanasescu@usamvcluj.ro,
More informationCurs opţional Engleză
COLEGIUL MILITAR LICEAL DIMITRIE CANTEMIR BREAZA APROB Inspectorul şcolar general al Inspectoratului Şcolar Judeţean Prahova Profesor, PETRE NACHILĂ Curs opţional Engleză Propunător: prof. CORINA BARBU
More informationMinisterul Educaţiei Naţionale Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare
Examenul de bacalaureat naţional 2014 Proba C de evaluare a competenţelor lingvistice într-o limbă de circulaţie internaţională studiată pe parcursul învăţământului liceal Proba scrisă la Limba engleză
More informationAplicatii ale programarii grafice in experimentele de FIZICĂ
Aplicatii ale programarii grafice in experimentele de FIZICĂ Autori: - Ionuț LUCA - Mircea MIHALEA - Răzvan ARDELEAN Coordonator științific: Prof. TITU MASTAN ARGUMENT 1. Profilul colegiului nostru este
More informationCurs audio de limba engleză pentru începători. Prezentare şi Tematică
Curs audio de limba engleză pentru începători Prezentare şi Tematică Copyright by Eurocor Institutul European de Cursuri prin Corespondenţă, 2010 Adresa: Şos. Olteniţei 35-37, cod 041293, sector 4, Bucuresti,
More informationGRAFURI NEORIENTATE. 1. Notiunea de graf neorientat
GRAFURI NEORIENTATE 1. Notiunea de graf neorientat Se numeşte graf neorientat o pereche ordonată de multimi notată G=(V, M) unde: V : este o multime finită şi nevidă, ale cărei elemente se numesc noduri
More informationMaria plays basketball. We live in Australia.
RECAPITULARE GRAMATICA INCEPATORI I. VERBUL 1. Verb to be (= a fi): I am, you are, he/she/it is, we are, you are, they are Questions and negatives (Intrebari si raspunsuri negative) What s her first name?
More informationFIŞA DISCIPLINEI. 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş-Bolyai
FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş-Bolyai superior 1.2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de
More informationMetodologia de organizare si desfasurare a examenului de Limba Engleza pentru admiterea in clasa a V-a cu predare intensiva a limbii Engleze
Metodologia de organizare si desfasurare a examenului de Limba Engleza pentru admiterea in clasa a V-a cu predare intensiva a limbii Engleze CAPITOLUL I DISPOZIŢII GENERALE Art. 1 Statutul claselor cu
More informationPress review. Monitorizare presa. Programul de responsabilitate sociala. Lumea ta? Curata! TIMISOARA Page1
Page1 Monitorizare presa Programul de responsabilitate sociala Lumea ta? Curata! TIMISOARA 03.06.2010 Page2 ZIUA DE VEST 03.06.2010 Page3 BURSA.RO 02.06.2010 Page4 NEWSTIMISOARA.RO 02.06.2010 Cu ocazia
More informationVISUAL FOX PRO VIDEOFORMATE ŞI RAPOARTE. Se deschide proiectul Documents->Forms->Form Wizard->One-to-many Form Wizard
VISUAL FOX PRO VIDEOFORMATE ŞI RAPOARTE Fie tabele: create table emitenti(; simbol char(10),; denumire char(32) not null,; cf char(8) not null,; data_l date,; activ logical,; piata char(12),; cap_soc number(10),;
More informationVasile Daniel Păvăloaia
Curriculum vitae INFORMAŢII PERSONALE Vasile Daniel Păvăloaia B-dul Carol 1 nr.22, B303, 700505 Iasi (România) 0040 0232 201586 danpav@uaic.ro http://www.feaa.uaic.ro/ro/main/personal_page/45 EXPERIENŢA
More informationMinisterul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare
Examenul de bacalaureat 2011 de evaluare a competenńelor lingvistice într-o limbă de circulańie internańională studiată pe parcursul învăńământului liceal Proba de înńelegere a unui text audiat la Limba
More informationPrograma şcolară pentru disciplina TEHNOLOGII DE INFORMARE ŞI COMUNICARE (JOCUL CU CALCULATORUL)
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ŞI SPORTULUI CLASA PREGĂTITOARE Programa şcolară pentru disciplina TEHNOLOGII DE INFORMARE ŞI COMUNICARE (JOCUL CU CALCULATORUL) Proiect propus pentru dezbatere
More informationPrograma şcolară pentru disciplina GEOGRAFIE
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3393 / 28.02.2017 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE Programa şcolară pentru disciplina GEOGRAFIE Clasele a V-a a VIII-a Bucureşti, 2017 Notă de prezentare
More informationMarketing politic. CURS (tematică & bibliografie) Specializarea Ştiinţe Politice, anul III
Marketing CURS (tematică & bibliografie) Specializarea Ştiinţe Politice, anul III Lect.dr. Corina Barbaros (corina.barbaros@uaic.ro) Obiectivele cursului: 1. Familiarizarea studenţilor cu modelele clasice
More informationApplication form for the 2015/2016 auditions for THE EUROPEAN UNION YOUTH ORCHESTRA (EUYO)
Application form for the 2015/2016 auditions for THE EUROPEAN UNION YOUTH ORCHESTRA (EUYO) Open to all born between 1 January 1990 and 31 December 2000 Surname Nationality Date of birth Forename Instrument
More informationLESSON FOURTEEN
LESSON FOURTEEN lesson (lesn) = lecţie fourteen ( fǥ: ti:n) = patrusprezece fourteenth ( fǥ: ti:nθ) = a patrasprezecea, al patrusprezecilea morning (mǥ:niŋ) = dimineaţă evening (i:vniŋ) = seară Morning
More informationSUBIECTE CONCURS ADMITERE TEST GRILĂ DE VERIFICARE A CUNOŞTINŢELOR FILIERA DIRECTĂ VARIANTA 1
008 SUBIECTE CONCURS ADMITERE TEST GRILĂ DE VERIFICARE A CUNOŞTINŢELOR FILIERA DIRECTĂ VARIANTA 1 1. Dacă expresiile de sub radical sunt pozitive să se găsească soluţia corectă a expresiei x x x 3 a) x
More informationPROGRAME DE ADMITERE
PROGRAME DE ADMITERE Observații: la limbile Engleză, Germană, Rusă, Franceză, Italiană, Spaniolă programa pentru secţia Traducere şi Interpretare este aceeaşi cu cea pentru secţiile de Limbă şi Literatură;
More informationDIRECTIVA HABITATE Prezentare generală. Directiva 92/43 a CE din 21 Mai 1992
DIRECTIVA HABITATE Prezentare generală Directiva 92/43 a CE din 21 Mai 1992 Birds Directive Habitats Directive Natura 2000 = SPAs + SACs Special Protection Areas Special Areas of Conservation Arii de Protecţie
More informationCurriculum vitae Europass
Curriculum vitae Europass Informaţii personale Nume / Prenume Adresă(e) Foia Liliana Georgeta Str. Toma-Cozma Nr. 12, RO- 700555, Iasi, Romania Telefon(oane) +40 232301808 (office) Mobil: +40 744704452
More informationModalităţi de redare a conţinutului 3D prin intermediul unui proiector BenQ:
Modalităţi de redare a conţinutului 3D prin intermediul unui proiector BenQ: Proiectorul BenQ acceptă redarea conţinutului tridimensional (3D) transferat prin D-Sub, Compus, HDMI, Video şi S-Video. Cu
More informationC O N S I L I E R E Ş I O R I E N T A R E
Anexa nr. 3 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 4437/2014 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE PROGRAMA ŞCOLARĂ C O N S I L I E R E Ş I O R I E N T A R E Curriculum diferenţiat pentru învăţământul
More informationFIŞA DISCIPLINEI. îndrumar de laborator
FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior UniversitateaTransilvania din Braşov 1.2 Facultatea Inginerie Electrică şi Ştiinţa Calculatoarelor 1.3 Departamentul Automatică
More informationLIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII PROGRAMUL PHARE/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAŢIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ Programa şcolară pentru programul A doua şansă învăţământ
More informationSoft-ul de evaluare Teste computerizate pentru educaţie tehnologică
Soft-ul de evaluare Teste computerizate pentru educaţie tehnologică Paulina Matei Scoala Generală Tudor Vladimirescu Târgovişte, mateipaulina@gmail.com Abstract În această lucrare am prezentat soft-ul
More informationGhid de instalare pentru program NPD RO
Ghid de instalare pentru program NPD4758-00 RO Instalarea programului Notă pentru conexiunea USB: Nu conectaţi cablul USB până nu vi se indică să procedaţi astfel. Dacă se afişează acest ecran, faceţi
More informationParcurgerea arborilor binari şi aplicaţii
Parcurgerea arborilor binari şi aplicaţii Un arbore binar este un arbore în care fiecare nod are gradul cel mult 2, adică fiecare nod are cel mult 2 fii. Arborii binari au şi o definiţie recursivă : -
More informationsau de descoperire sau de supravieţuire sau independent independent perfecţiune PZNT NIVLUILO COMUN D FINŢĂ UTILIZTO XPIMNTT C2 Poate să înţeleagă pra
CDUL UOPN COMUN D FINŢĂ PNTU LIMBI - Nivelurile comune de referinţă- stăzi nu se mai pune problema cunoaşterii la perfecţie a uneia, a două sau chiar a trei limbi luate izolat, etalonul de apreciere a
More informationZOOLOGY AND IDIOMATIC EXPRESSIONS
ZOOLOGY AND IDIOMATIC EXPRESSIONS ZOOLOGIA ŞI EXPRESIILE IDIOMATICE 163 OANA BOLDEA Banat s University of Agricultural Sciences and Veterinary Medicine, Timişoara, România Abstract: An expression is an
More informationCERCETARE ŞTIINŢIFICĂ,
CERCETARE ŞTIINŢIFICĂ, COMUNICARE ŞI DEONTOLOGIE Seminar SELECTAREA ŞI VALORIFICAREA SURSELOR INFORMATICE / BIBLIOGRAFICE IN CERCETAREA DOCTORALĂ Alexandru Nichici /2014-2015 1. CARE SUNT PROBLEMELE CU
More informationFIŞA DISCIPLINEI. II 2.5 Semestrul Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei
FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea de Vest din Timişoara 1.2 Facultatea / Departamentul Facultatea de Litere, Istorie şi Teologie 1.3 Catedra Colectivul
More informationCURRICULUMULUI NAȚIONAL
REPERE PENTRU PROIECTAREA ȘI ACTUALIZAREA CURRICULUMULUI NAȚIONAL DOCUMENT DE POLITICI EDUCAȚIONALE VERSIUNE DE LUCRU Decembrie, 2015 INSTITUTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI CUPRINS INTRODUCERE... 2 I.IDEALUL
More informationFONOLOGIA LIMBII ENGLEZE
Universitatea de Stat,,Alecu Russo din Bălţi Facultatea de Limbi şi Literaturi Străine Catedra de filologie engleză Mirca Diana Lector universitar FONOLOGIA LIMBII ENGLEZE Curriculum la Disciplină Bălţi
More informationPrograma şcolară pentru disciplina ISTORIE
Anexa nr... la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. /.2017 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE Programa şcolară pentru disciplina ISTORIE Clasele a V-a a VIII-a Bucureşti, 2017 Notă de prezentare Disciplina
More informationCriterii pentru validarea tezelor de doctorat începute în anul universitar 2011/2012
CNATCDU - Panel 4 - Stiinte juridice Criterii pentru validarea tezelor de doctorat începute în anul universitar 2011/2012 1. Între temă, titlu şi conţinutul tezei există concordanţă. 2. Tema tezei este
More informationClick pe More options sub simbolul telefon (în centru spre stânga) dacă sistemul nu a fost deja configurat.
1. Sus în stânga, click pe Audio, apoi pe Audio Connection. 2. Click pe More options sub simbolul telefon (în centru spre stânga) dacă sistemul nu a fost deja configurat. 3. 4. Alegeți opțiunea favorită:
More informationPROIECT DE PROGRAMĂ PENTRU OPŢIONAL. Denumirea opţionalului: PREVENIREA ABANDONULUI ŞCOLAR. ESTE PROFESIA MEA! CUPRINS. Argument
PROIECT DE PROGRAMĂ PENTRU OPŢIONAL Denumirea opţionalului: PREVENIREA ABANDONULUI ŞCOLAR. ESTE PROFESIA MEA! Tipul: C.D.S., construit; aria curriculară OM ŞI SOCIETATE Clasa: a VIII-a, a IX-a Număr de
More informationVERBUL. Are 3 categorii: A. Auxiliare B. Modale C. Restul. A. Verbele auxiliare (to be si to have)
VERBUL Are 3 categorii: A. Auxiliare B. Modale C. Restul A. Verbele auxiliare (to be si to have) 1. Sunt verbe deosebit de puternice 2. Au forme distincte pt. prezent si trecut 3. Intra in alcatuirea altor
More informationPerioda Iunie 2012 Noiembrie 2015 Profesor/Şeful Comisiei didactice Managementul Crizelor şioperaţii Multinaţionale,
C U R R I C U L U M V I T A E EUROPASS INFORMAŢII PERSONALE Nume/ prenume CRĂCIUN IOAN Adresa(e) Str. Panduri, Nr.60, Bl. B, Sc.1, Et.2, Ap.211, Sect. 5, BUCUREŞTI Telefon(oane) +40(0) 745095187 E-mail
More informationSplit Screen Specifications
Reference for picture-in-picture split-screen Split Screen-ul trebuie sa fie full background. The split-screen has to be full background The file must be exported as HD, following Adstream Romania technical
More informationFISA DE EVIDENTA Nr 1/
Institutul National de Cercetare-Dezvoltare Turbomotoare -COMOTI Bdul Iuliu Maniu Nr. 220D, 061126 Bucuresti Sector 6, BUCURESTI Tel: 0214340198 Fax: 0214340240 FISA DE EVIDENTA Nr 1/565-236 a rezultatelor
More informationPasul 2. Desaturaţi imaginea. image>adjustments>desaturate sau Ctrl+Shift+I
4.19 Cum se transformă o faţă în piatră? Pasul 1. Deschideţi imaginea pe care doriţi să o modificaţi. Pasul 2. Desaturaţi imaginea. image>adjustments>desaturate sau Ctrl+Shift+I Pasul 3. Deschideţi şi
More informationTTX260 investiţie cu cost redus, performanţă bună
Lighting TTX260 investiţie cu cost redus, performanţă bună TTX260 TTX260 este o soluţie de iluminat liniară, economică şi flexibilă, care poate fi folosită cu sau fără reflectoare (cu cost redus), pentru
More informationTEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR (Tehnici de prelucrare audio-vizuală)
Anexa nr. la ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi inovării nr. /. MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII PROGRAME ŞCOLARE TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR (Tehnici de prelucrare
More informationLIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
Anexa nr.. la ordinul ministrului educa iei, cercetării i inovării nr./. MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII PROGRAMA ŞCOLARĂ LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ CLASA a IX-a CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
More informationPlatformă de e-learning și curriculă e-content pentru învățământul superior tehnic
Platformă de e-learning și curriculă e-content pentru învățământul superior tehnic Proiect nr. 154/323 cod SMIS 4428 cofinanțat de prin Fondul European de Dezvoltare Regională Investiții pentru viitorul
More informationMail Moldtelecom. Microsoft Outlook Google Android Thunderbird Microsoft Outlook
Instrucțiunea privind configurarea clienților e-mail pentru Mail Moldtelecom. Cuprins POP3... 2 Outlook Express... 2 Microsoft Outlook 2010... 7 Google Android Email... 11 Thunderbird 17.0.2... 12 iphone
More informationUNIVERSITATEA DE STAT A. RUSSO, BALŢI, MOLDOVA FACULTATEA DE LIMBI ŞI LITERATURI STRĂINE CATEDRA DE FILOLOGIE ENGLEZĂ. GORBANI STELLA Lector superior
UNIVERSITATEA DE STAT A. RUSSO, BALŢI, MOLDOVA FACULTATEA DE LIMBI ŞI LITERATURI STRĂINE CATEDRA DE FILOLOGIE ENGLEZĂ GORBANI STELLA Lector superior DIDACTICA LIMBII STRĂINE (L. ENGLEZĂ) DLS II F06.O052
More informationMINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII CONCURSUL NAŢIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII CONCURSUL NAŢIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR PROGRAMA PENTRU LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ ŞI METODICA PREDĂRII
More informationGRUP ŞCOLAR SFÂNTA ECATERINA URZICENI
GRUP ŞCOLAR SFÂNTA ECATERINA URZICENI Strada Panduri, nr. 57 Cod poştal 925.300 Tel/Fax 0243.257.796 Fax 0243.255.469 e-mail gs_sf_ecaterina_urziceni@yahoo.com Nr. 4636 / 28.09.2009 FIŞA INDIVIDUALĂ A
More informationSUPORTUL VIDEO ÎNTR-UN CURS DE LIMBĂ FRANCEZĂ
INTERTEXT 3-4, 2010 SUPORTUL VIDEO ÎNTR-UN CURS DE LIMBĂ FRANCEZĂ Raluca Lăpădat Universitatea Liberă Internaţională din Moldova Imaginea a devenit un obiect de studiu pentru cei ce învaţă o limbă străină.
More informationLIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
Anexa nr.. la ordinul ministrului educa iei, cercetării i inovării nr./. MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII PROGRAMA ŞCOLARĂ LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ CLASA a X-a CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
More informationExerciţii Capitolul 4
EXERCIŢII CAPITOLUL 4 4.1. Scrieti câte un program Transact-SQL si PL/SQL pentru calculul factorialului unui număr dat. 4.2. Scrieţi şi executaţi cele două programe care folosesc cursoarele prezentate
More informationKS4 curriculum map. Year 10
KS4 curriculum map Year 10 Term 1 Module 1 Moi AQA context and purpose Content Moi et quelques autres Talking about yourself and other people Saying where you are from En and au with the names of the country
More informationTEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR (Tehnoredactare asistată de calculator)
Anexa nr. la ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi inovării nr. /. MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII PROGRAME ŞCOLARE TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR (Tehnoredactare asistată
More informationLEARN FRENCH BY PODCAST
LEARN FRENCH BY PODCAST AUDIO PODCASTS FOR LEARNERS OF FRENCH AS A FOREIGN LANGUAGE Lesson 40 How am I going to explain it to him? Plus Publications Bramley Douglas Road Cork Ireland (t) 353-(0)21-4847444
More informationNUMĂR DE CREDITE M româna
NUMIREA DISCIPLINEI METODICA PREDĂRII MATEMATICII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR COD: ANUL STUDIU III L 5 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB TIPUL LIMBA PREDARE 2 2 56 94 5 M româna
More information6. MPEG2. Prezentare. Cerinţe principale:
6. MPEG2 Prezentare Standardul MPEG2 VIDEO (ISO/IEC 13818-2) a fost realizat pentru codarea - în transmisiuni TV prin cablu/satelit. - în televiziunea de înaltă definiţie (HDTV). - în servicii video prin
More informationLIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi inovării nr. 5099/09.09.2009 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII PROGRAMA ŞCOLARĂ LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ CLASA a IX-a CICLUL INFERIOR
More informationCOMMON MISTAKES IN SPOKEN ENGLISH MADE BY ROMANIAN SPEAKERS
COMMON MISTAKES IN SPOKEN ENGLISH MADE BY ROMANIAN SPEAKERS ANDREEA MACIU Abstract. The present paper aims at presenting several frequent mistakes that occur in spoken English on the grounds of either
More informationFIŞA DISCIPLINEI. 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş-Bolyai Cluj-Napoca
FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş-Bolyai Cluj-Napoca superior 1.2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei 1.3 Departamentul Psihopedagogie
More informationACTION LEARNING UN PROGRAM DE DEZVOLTARE MANAGERIALĂ
Centre for Development in Management B-dul Titulescu 34/5 3400 Cluj-Napoca România tel. +4-0264-41.89.41 ; +4-0264-41.89.42 fax. 41.89.43 Email: office@cdm.ro Web page: www.cdm.ro ACTION LEARNING UN PROGRAM
More informationFIŞA DISCIPLINEI. 3.7 Total ore studiu individual Total ore pe semestru Număr de credite 4
FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de Matematică 1.3 Departamentul Matematică 1.4 Domeniul
More informationLECŢIA FORMĂ DE LUCRU ŞI TIPURILE EI ÎN PROCESUL DE PREDARE A UNEI LIMBI MODERNE
acceptarea tuturor ideilor, stimularea atenţiei, depăşirea complexelor şi a barierelor, cultivarea spiritului persuasiv şi a încrederii, concentrarea pe mesajul transmis, dezvoltarea spiritului critic.
More informationT1. A. POLITICI EDUCAŢIONALE prezentare generală
Modul I - DISCIPLINA OPŢIONALĂ 1: Politici educaţionale Suport de curs T1. A. POLITICI EDUCAŢIONALE prezentare generală În decursul ultimelor decenii toate ţãrile europene au încercat sã rãspundã la noile
More informationINSTRUMENTE EFICIENTE ALE MANAGERULUI DE GRĂDINIŢĂ EFFECTIVE INSTRUMENTS OF NURSERY MANAGER. Luciana TRUŢA 1
RoJEd Romanian Journal of Education Volum 2 Page 1 15 INSTRUMENTE EFICIENTE ALE MANAGERULUI DE GRĂDINIŢĂ EFFECTIVE INSTRUMENTS OF NURSERY MANAGER Luciana TRUŢA 1 Rezumat. Fiecare organizaţie, prin specificul
More informationFolosirea tehnologiei informaţiei şi comunicării în procesul de învăţare a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale
105 Folosirea tehnologiei informaţiei şi comunicării în procesul de învăţare a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale Iolanda TOBOLCEA, Ştefan Gheorghe PENTIUC, Mirela DANUBIANU Rezumat Tehnologia informaţiei
More informationSimilaritatea mărcilor în procedura de opoziţie
Similaritatea mărcilor în procedura de opoziţie - Studii de caz - Eugenia Dumitru Dan Petcu Serviciul Marci Cap Aurora August 2012 Similaritatea mărcilor în procedura de opoziţie Cap Aurora, august 2012
More informationFIŞA DISCIPLINEI FILOSOFIE, CULTURA, COMUNICARE/ MASTER IN FILOSOFIE
FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ UNIVERSITATEA BABES-BOLYAI superior 1.2 Facultatea ISTORIE SI FILOSOFIE 1.3 Departamentul FILOSOFIE 1.4 Domeniul de studii FILOSOFIE
More informationMANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH. PARTEA 1: Sumar. Introduction ICT-Enhanced skills Active learning... Error! Bookmark not defined.
MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1: Sumar Introduction... 2 Why is such a handbook needed... Error! Bookmark not defined. The I*Teach project...4 Which is the target audience...4 What is its goal...4
More informationAdina DRAGOMIRESCU PARTICULARITĂȚI SINTACTICE ALE LIMBII ROMÂNE ÎN CONTEXT ROMANIC SUPINUL
Adina DRAGOMIRESCU PARTICULARITĂȚI SINTACTICE ALE LIMBII ROMÂNE ÎN CONTEXT ROMANIC SUPINUL PARTICULARITĂȚI SINTACTICE ALE LIMBII ROMÂNE ÎN CONTEXT ROMANIC SUPINUL Autor: Adina DRAGOMIRESCU Conducător ştiințific:
More informationLimba şi literatura engleză
R O M A N I A MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII SI TINERETULUI Str. Gen. Berthelot 28-30, Bucuresti 70738, Tel.& Fax. (+40 1) 310.4214/3145420 Limba şi literatura engleză Programa pentru examenul de definitivare
More informationTEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR
Anexa la Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 3252/ 13.02.2006 MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI TEHNOLOGIA
More informationOlly Richards. I Will Teach You A Language COPYRIGHT 2016 OLLY RICHARDS ALL RIGHTS RESERVED
Olly Richards I Will Teach You A Language COPYRIGHT 2016 OLLY RICHARDS ALL RIGHTS RESERVED Make sure you get my best language tips FREE by email... Please go and click the activation link in the email
More informationPREZENTARE INTERFAŢĂ MICROSOFT EXCEL 2007
PREZENTARE INTERFAŢĂ MICROSOFT EXCEL 2007 AGENDĂ Prezentarea aplicaţiei Microsoft Excel Registre şi foi de calcul Funcţia Ajutor (Help) Introducerea, modificarea şi gestionarea datelor în Excel Gestionarea
More informationFIŞA DISCIPLINEI. Examen final scris, proiect semestrial, evaluare pe parcurs.
FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş-Bolyai superior 1.2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de
More informationPlatformă de e-learning și curriculă e-content pentru învățământul superior tehnic
Platformă de e-learning și curriculă e-content pentru Proiect nr. 154/323 cod SMIS 4428 cofinanțat de prin Fondul European de Dezvoltare Regională Investiții pentru viitorul dumneavoastră. Programul Operațional
More informationMANUAL DE STUDIU INDIVIDUAL
UNIVERSITATEA CREŞTINĂ DIMITRIE CANTEMIR FACULTATEA DE FINANȚE, BĂNCI ȘI CONTABILITATE BRAȘOV CRISTINA PIPOȘ LIMBA ENGLEZĂ MANUAL DE STUDIU INDIVIDUAL BRAȘOV 2011 CUPRINS INTRODUCERE ix PRESENT SIMPLE
More informationGramatici Universale ale Categoriilor de Timp şi Aspect
Gramatici Universale ale Categoriilor de Timp şi Aspect Conf. dr. Ilinca Crăiniceanu In prima parte a cursului se fundamentează conceptul de Gramatică Universală aşa cum se regăseşte el în opera lui Noam
More information22METS. 2. In the pattern below, which number belongs in the box? 0,5,4,9,8,13,12,17,16, A 15 B 19 C 20 D 21
22METS CLASA a IV-a 1. Four people can sit at a square table. For the school party the students put together 7 square tables in order to make one long rectangular table. How many people can sit at this
More informationUniversitatea din Bucureşti şi Universitatea Transilvania din Braşov
Particularităţi ale monitorizării şi evaluării interne a activităţilor de instruire desfăşurate în format blended-learning, într-un proiect educaţional - aspecte specifice ale proiectului EDUTIC Gabriel
More information12.Paralelă între stocarea datelor pe suporturi magnetice şi optice şi transmisia serială
12.Paralelă între stocarea datelor pe suporturi magnetice şi optice şi transmisia serială Sursa fotografiei: http://www.stereophile.com/reference/590jitter/ Cuprins şi obiective 1.Introducere 1.Introducere
More informationClasele de asigurare. Legea 237/2015 Anexa nr. 1
Legea 237/2015 Anexa nr. 1 Clasele de asigurare Secţiunea A. Asigurări generale 1. accidente, inclusiv accidente de muncă şi boli profesionale: a) despăgubiri financiare fixe b) despăgubiri financiare
More informationI.S.E Toate drepturile asupra acestei ediţii sunt rezervate Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei.
I.S.E. 2009. Toate drepturile asupra acestei ediţii sunt rezervate Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei. EDP 2009 EDITURA DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂ, R.A., Str. Spiru Haret, nr. 12, sectorul 1, cod 010176,
More informationReferat II. Arhitectura unei interfeţe avansate pentru un Sistem Suport pentru Decizii. Coordonator ştiinţific: Acad. prof. dr. ing. Florin G.
Academia Română Secţia Ştiinţa şi Tehnologia Informaţiei Institutul de Cercetări pentru Inteligenţa Artificială Referat II Arhitectura unei interfeţe avansate pentru un Sistem Suport pentru Decizii Coordonator
More informationAnexa la ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr /
Anexa la ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 5287 / 09.10.2006 MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM P r o g r a m e ş c o l a r e pentru Aria curriculară
More informationCaracteristici ale stilurilor de învăţare la persoanele cu deficienţe de vedere care utilizează tehnologii de acces
Universitatea Babeş-Bolyai Cluj-Napoca Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei T E Z Ă D E D O C T O R A T Caracteristici ale stilurilor de învăţare la persoanele cu deficienţe de vedere care
More informationTHE ART OF WRITING, READING AND LIVING BETWEEN TRADITION AND MODERNITY
THE ART OF WRITING, READING AND LIVING BETWEEN TRADITION AND MODERNITY Eva-Nicoleta BURDUŞEL, Associate Professor Ph.D., Lucian Blaga University of Sibiu Abstract: The aim of the present study is to investigate
More informationI. PROGRAME ACREDITATE FĂRĂ TAXĂ: I.1.
An şcolar 2009-2010 I. PROGRAME ACREDITATE FĂRĂ TAXĂ: I.1. Curs INITIERE IT şi UTILIZARE AEL (SIVECO) - 25 credite (educatoare,învăţători, profesori) : Furnizor: CNFP în colaborare cu SIVECO România Tipul
More informationFIŞA DISCIPLINEI. 2. Date despre disciplină 2.1 Denumirea disciplinei Metode şi tehnici de recuperare a deficienţienţilor de auz
FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ Universitatea Babeş Bolyai, Cluj Napoca superior 1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei 1.3 Departamentul
More informationSTANDARDUL INTERNAŢIONAL DE AUDIT 120 CADRUL GENERAL AL STANDARDELOR INTERNAŢIONALE DE AUDIT CUPRINS
1 P a g e STANDARDUL INTERNAŢIONAL DE AUDIT 120 CADRUL GENERAL AL STANDARDELOR INTERNAŢIONALE DE AUDIT CUPRINS Paragrafele Introducere 1-2 Cadrul general de raportare financiară 3 Cadrul general pentru
More informationCurriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI TINERETULUI Unitatea de Management al Proiectelor pentru Învăţământul Preuniversitar Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani MINISTERUL EDUCAŢIEI,
More information