STR. ROMANCIERILOR NR. 1 SECT. 6, BUCURESTI, ROMANIA TELEFON: , FAX:

Transcription

1 7.3. RAPORT DE INSPECŢIE DE VALIDARE A RAPORTULUI PROCESULUI DE AUTOEVALUARE Numele unităţii de ÎPT Colegiul Tehnic de poștă și telecomunicații Gh. Airinei Adresa unităţii de ÎPT telefon fax STR. ROMANCIERILOR NR. 1 SECT. 6, BUCURESTI, ROMANIA TELEFON: , FAX: colegiulairinei@gmail.com Perioada acestui raport de la zi/luna/an până la zi/luna/an Numele inspectorului Semnătura inspectorului inspectorul care raportează Evaluatori externi: MUȘAT CARMEN- prof grad didactic I, Colegiul Tehnic Edmond Nicolau,Bucuresti GHEAȚĂ CARMEN- prof grad didactic I- Liceul Tehnologic Unirii, Bucureşti inspectorul care raportează Data raportului Data vizitei de inspecţie de la zi/luna/an până la zi/luna/an Numărul total de inspectori 2 Numărul total de arii curiculare 5 Numărul total de elevi 152 Numărul total de programe de învăţare 7

2 Partea A: Rezumat Secţiunea 1 Informaţii despre unitatea de ÎPT Aceasta este o scurtă descriere a tipului şi activităţilor unităţii ÎPT, a categoriilor de elevi cărora i se adresează şi a scopurilor şi obiectivelor principale avute în vedere de unitatea de ÎPT. COLEGIUL TEHNIC DE POŞTĂ ŞI TELECOMUNICAŢII GHEORGHE AIRINEI pregăteşte forţa de muncă calificată în domeniul comunicaţiilor (poştă şi telecomunicaţii) pentru municipiul Bucureşti şi sudul ţării( REGIUNEA 3 SUD MUNTENIA şi REGIUNEA SUD VEST OLTENIA) și în domeniul serviciilor/turism și alimentație. La COLEGIUL TEHNIC DE POŞTĂ ŞI TELECOMUNICAŢII GHEORGHE AIRINEI formarea celor 152 elevi, cuprinşi în 6 de clase este asigurată de un număr de 97 cadre didactice (din care 73 titulari, 2 suplinitori, 4 plata cu ora). Organizarea pe cicluri de invatamant, nivel si filiera se prezinta astfel: Liceu zi ruta directa Filiera teoretica, specializarea matematica-informatica; Filiera tehnologica, Profil tehnic, Specializarea Telecomunicatii - Tehnician de Telecomunicatii; Filiera tehnologica, Profil servicii, Specializarea Posta - Tehnician in activitati de posta Filiera tehnologica, Profil servicii /Turism si alimentatie-organizator banqueting Liceu seral Filiera tehnologica, Profil tehnic, Specializarea Telecomunicatii - Tehnician de Telecomunicatii Filiera tehnologica, Profil servicii, Specializarea Posta - Tehnician in activitati de posta Filiera tehnologica, Profil servicii /Turism si alimentatie-organizator banqueting ; Tehnician in gastronomie Liceu - cu frecventa redusa Filiera teoretica, specializarea matematica-informatica CURSURI POSTLICEALE Domeniul Electronică Tehnician electronist în telecomunicaţii Domeniul Servicii Operator economic diriginte oficiu poştal Domeniul Informatică: Administrator Reţele Locale şi de Comunicaţii Organizarea procesului educaţional din şcoala se realizează în funcţie de nevoile elevilor, de disponibilităţile materiale, resursele existente, dar şi de eforturile de atragere a altor factori socio-economici, care au capacitatea de a deveni sponsori. La nivelul şcolii funcţionează clase bilingve de engleză şi franceză în specialitate şi la profilul matematică-informatică. Există o strânsă legătură cu Serviciul Cultural al Ambasadei Franţei privind clasele bilingve de franceză. Se constată o scadere a interesului absolventilor clasei a 8- a pentru clasele bilingve. COLEGIUL TEHNIC DE POŞTĂ ŞI TELECOMUNICAŢII GHEORGHE AIRINEI previzionează în Planul de acţiune al şcolii priorităţile, obiectivele, acţiunile pentru atingerea obiectivelor, rezultate aşteptate, termene, responsabili, parteneri, costuri şi surse de finanţare.

3 Echipa manageriala a şcolii este implicată în aplicarea sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii. Managementul este ghidat de PAS care asigură perspectiva dinamicii şcolii până în anul 213. In misiunea formulata în PAS şcoala îşi propune ca respectând normele de asigurare a calităţii în educaţie, aşa cum prevede şi noua lege, viitorii absolvenţii vor fi pregătiţi corespunzător fie pentru a continua studiile în formele variate ale învăţământului superior şi postliceal, fie se vor integra pe piaţa muncii la finalizarea cel puţin a învăţământului obligatoriu de zece ani, având capacitatea profesională de a practica şi aplica toate cunoştinţele şi deprinderile dobândite în procesul de educaţie şi instrucţie. Prioritatile scolii sunt: PRIORITATEA I: Dezvoltarea sistemelor de management al calitatii programelor de invatare. PRIORITATEA II: Implementarea sistemului de finantare alternativa. PRIORITATEA III: Atragerea de specialisti, formarea si dezvoltarea resursei umane existente. PRIORITATEA IV: Eficientizarea relatiilor parteneriale si dezvoltarea unei retele de parteneriat pe verticala sistemului de invatamat si comunitate. PRIORITATEA V: Dezvoltarea si sustinerea activitatilor legate de promovarea imaginii unitatii de invatamant. Planurile operaţionale sunt actualizate anual, in vederea adaptării obiectivelor generale strategice la specificul activităţii fiecărui an şcolar. In cadrul comisiilor metodice profesorii au dovezi legate de desfaşurarea activitatii concretizate în portofoliul profesorului. In interiorul colectivului exista relaţii destinse, de colaborare şi sprijin. Indiferent de conţinutul şi forma activităţilor comune organizate cu partenerii sociali, o atenţie deosebită a acordat promovării imaginii şcolii, deoarece dezvoltarea şi optimizarea procesului de învăţământ depind, în mare măsură, de comunicarea datelor care contribuie la cunoaşterea personalităţii şcolii, pentru a atrage o populaţie şcolară mai bine pregătită, precum şi pentru atragerea colaborărilor. A fost asigurat cadrul necesar desfăşurării activităţilor şi au fost elaborate materiale în vederea dezvoltarii Sistemului de management al calităţii la nivelul unităţii de învăţământ. Partea A: Rezumat Secţiunea 2 Cât de eficientă este unitatea de ÎPT Această secţiune evidenţiază principalele puncte tari şi puncte slabe în ceea ce priveşte activitatea generală a unităţii de ÎPT. Dacă unitatea de ÎPT este considerata inadecvata, această secţiune va cuprinde o precizare în acest sens. Puncte tari - Preocupare pentru implementarea sistemului de AC - Calitatea documentelor elaborate de IPT si CEAC - Implicarea personalului de conducere in dezvoltarea si calitatea programelor de invatare, in monitorizarea Puncte slabe - Nu toti membrii personalului sunt implicati în implementarea asigurării caliăţtii și în autoevaluare - Interesele financiare ale tuturor factorilor interesati nu sunt echilibrate sau satisfacute eficient

4 permanenta a calitatii predarii si invatarii - Eficienta comunicarii in cadrul organizatiei - Dezvoltarea, mentinerea si revizuirea permanenta a parteneriatelor si a colaborarilor - Utilizarea eficienta a bazei de date si a sistemelor de informare - Realizarea unui management financiar responsabil si eficient in functie de fondurile primite - Cadre didactice bine pregătite, preocupate de formare şi perfecţionare - Preocuparea managementului pentru formare şi autoperfecţionare - Dotare materială corespunzătoare, în conformitate cu cerinţele - Proiectarea programelor de invatare pentru satisfacerea nevoilor elevilor, care au un caracter de incluziune sociala, asigurand egalitatea de sanse - Cadrele didactice îşi adaptează programele de învăţare la nevoile elevilor, conform stilurilor lor de învăţare - Elevii beneficiază de informare, orientare şi consiliere în vederea continuării studiilor după absolvire - Evaluarile sunt adecvate, corecte, exacte si sunt efectuate in mod regulat conform legislatiei - Evaluarile si certificarile sunt in conformitate cu standardele nationale si cu legislatia in vigoare - Personalul de conducere este angajat şi implicat în mod activ în procesul de autoevaluare - Planul de îmbunătăţire ia în considerare toate puncte slabe identificate, inclusiv pe acelea a căror îmbunătăţire nu s-a realizat în ciclul anterior - implicarea școlii în programe europene - Din lipsa fondurilor, o parte din spaţiile de învăţământ nu corespunde standardelor ( săli de clasă, toaletele) - Lipsa procedurii pentru revizuirea programelor de invatare - Nu toate programele de învatare demonstreaza angajamentul de a pune elevii pe primul loc si de a raspunde nevoilor lor într-un mod cât mai flexibil cu putinta în ceea ce priveste optiunile si accesul acestora - Colaborarea cu alti parteneri si departamente ale autoritatilor locale nu face ca programele si procesul de învatare sa fie mai accesibile (de exemplu transport, asistenta copilului) - Programele de învatare nu includ întotdeauna un proces eficace de raspuns la reclamatii si contestatii - Formarea insuficienta a cadrelor didactice pentru dezvoltarea invatarii centrate pe elev - Elevii nu sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedback-ul nu sunt folosite pentru planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor - Insuficiente proceduri de lucru eficiente si eficace. - Colectarea cu regularitate a informatiilor privind evolutia sociala a elevilor

5 Apreciere generală - Asigurarea unui învăţământ de calitate, prin eforturile concentrate ale echipei manageriale, cadrelor didactice, părinţilor, agentului economic şi a altor factori de decizie. - Cerere bună de şcolarizare la admitere în comparație cu unități similare din București - Relaţii bune profesor/profesor şi profesor/elev. - Asigurarea bazei logistice pentru derularea activităţilor şcolare şi extraşcolare - Implicarea elevilor în programe şi proiecte educative, în colaborare cu fundaţii, asociaţii, alte şcoli: Ø TEATRUL DIDACTIC INTERACTIV - Proiect educative - Abordarea agresivitatii umane prin teatrul didactic interactivpremiul I la nivelul Sectorului 6 Ø Ø DECIDE-TI CARIERA POTRIVITA, proiect realizat de catre Ministerul Muncii, Familiei si Protectiei Sociale, in parteneriat cu Inspectoratul Scolar al Municipiului Bucuresti, Prefectura Bucuresti, Centrul Municipiului Bucuresti de Resurse si Asistenta Educationala si Agentia Municipala de Ocupare a Fortei de Munca CE STII DESPRE UNIUNEA EUROPEANA - proiect educational in parteneriat cu Consiliul Reprezentativ al Elevilor din Grupul Scolar Unirea Ø Implementarea programelor educationale Junior Achievement:,,Tehnici de comunicare'',,,succesul profesional'',,,prevenirea abandonului scolar",,,finantele mele" Ø Proiect educational, Campania de comunicare privind serviciile SPO oferite tinerilor si angajatorilor"- Stimularea unei abordari active a procesului de cautare a unui loc de munca si educarea deprinderilor necesare unui astfel de demers, dar si informarea angajatorilor cu privire la serviciile ANOFM oferite de cadrul legal in vigoare. Ø Ø Ø Programul educational,, Studiaza in strainatate cu Integral Compania Integral Programe Educationale/ISMB Proiect educational,,antrepreneaza-te pentru viitor"asociatia de Tineret pentru Dezvoltare Sociala si Ecologie (ATDSE),,,Protectia copilului intre drepturi si responsabilitati ''Lectorat pentru elevi si parinti,,,egalitatea de gen si tratament intre barbati si femei in orientarea carierei", Investeste in oameni" - masa rotunda. Proiect educational,,difuzarea valorilor umanitare", Proiect al Societatii Nationale de Cruce Rosie din Romania dezvoltat in parteneriat cu Crucea Rosie Belgiana. - Participarea la concursuri şi olimpiade şcolare - Păstrarea legăturilor cu comunitatea locală prin intermediul unor convenţii, parteneriate, colaborarări (poliţie,părinţi, U.P.B, fundaţii Salvati Copiii şi asociaţii nonprofit)

6 - Participarea cadrelor didactice şi didactice auxiliare la cursuri de formare şi perfecţionare - Participarea cadrelor didactice în comisii de lucru la nivel naţional - Participarea cadrelor didactice la numeroase manifestări ştiinţifice la nivel local, pe municipiu, la nivel naţional şi internaţional - Susţinerea şi promovarea gradelor didactice de către toţi profesorii înscrişi. - PAS a fost desemnat Exemplu de buna practica (proiectare si implementare) la nivelul Regiunii Bucuresti Ilfov de catre CLDPS.(Conform Raportului de monitorizare externa a Planului de actiune al scolii (PAS), Nr. Inreg.311/ Proiect POSDRU Corelarea ofertei educationale a invatamantului profesional si tehnic cu cerintele pietii muncii). - Scoala este Centru ECDL si Academie regionala CISCO ; profitand de pregatirea cadrelor didactice, unitatea de invatamant pregateste si atesta elevii de la clasele de matematica-informatica in domeniul IT. - Proiectul strategic initiat de catre scoala: Fii APT pentru viitor - program de formare profesionala continua pentru angajatii din Alimentatie Publica, Transporturi si Telecomunicatii. Obiectivul general al proiectului este sa califice/recalifice angajati din domeniile Telecomunicatii, Transporturi auto, Alimentatie publica si Turism, in regiunile Sud- Muntenia, Sud-Est, Bucuresti-Ilfov pe o perioada de 3 ani, in 8 programe de formare profesionala continua, corelate cu cerintele pietei muncii, oferite unui numar de 13 de angajati (pentru fiecare ocupatie cate doua serii de cursanti pe an, timp de 3 ani). Furnizarea de sprijin financiar pentru grupul tinta, cate 74 lei /cursant /program de formare. - Proiectul Dezvoltarea culturii calitatii si furnizarea unei educatii de calitate in sistemul de invatamant preuniversitar din Romania prin implementarea standardelor de referinta" Cod Contract: POSDRU/85/1.1/S/5533; Partener: Colegiul Tehnic de Posta si Telecomunicatii Gheorghe Airinei"/ARACIP Unitatea de ÎPT este corespunzătoare Declaraţie: Colegiul Tehnic Gh. Airinei este corespunzătoare.

7 Partea A: Rezumat Secţiunea 3 Calitatea ofertei educaţionale pe arii curriculare Este un rezumat al aprecierii generale formulate în legătură cu fiecare arie curriculară. Secţiunea cuprinde de asemenea comentarii privind conducerea şi managementul, includerea educaţională şi socială şi serviciile de orientare şi sprijin. Aria de cuprindere a ofertei Ariile curriculare care au funcţionat au fost: Limbă şi comunicare Matematică şi ştiinţe Om şi societate Tehnologii Servicii Activitatea desfăşurată în cadrul acestor arii curriculare a vizat atingerea următoarelor obiective: - proiectarea şi organizarea activităţii ariilor curriculare; - creşterea calităţii curriculum-ului; - creşterea calităţii activităţii de formare continuă a membrilor ariilor curriculare; - obţinerea de rezultate profesionale deosebite cu elevii, în cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare; - întreţinerea şi completarea bazei materiale. Mapa fiecărei arii curriculare conţine Planul managerial, Planul de acţiune, componenta catedrei şi responsabilităţile în cadrul catedrei, planificarile anuale şi calendaristice, testele de evaluare iniţială, analiza SWOT, analiza rezultatelor obţinute de elevi la simulări şi măsurile întreprinse în vederea ameliorarii acestor rezultate, procese verbale ale întâlnirilor, referate, statistici referitoare la olimpiade, concursuri şcolare şi examene, strategii pentru favorizarea succesului şcolar. Există CDL la nivelul şcolii în aria curriculară Tehnologii, elaborate în conformitate cu SPP, în domenii de activitate specifice profilului liceului şi ai agenţilor economici unde elevii desfăşoară practică. Cadrele didactice au participat la: cursuri de formare şi perfecţionare comisii de lucru la nivel naţional numeroase manifestări ştiinţifice la nivel local, pe municipiu, la nivel naţional şi internaţional susţinerea şi promovarea gradelor didactice Oferta educațională Oferta educationala a scolii este aprobata si avizata de Consiliul de administrate. Programele de invatare sunt proiectate corelat cu strategia domeniilor pentru care se realizeaza formarea in scoala din perspectiva anului 212.

8 Periodic se aplica metode si instrumente de diagnoza a mediului extern si intern. Exista o oferta de CDS si CDL corespunzatoare ofertei educationale, PAS, PLAI si PRAI. Sunt respectate prevederile legale privind dezvoltarea CDS, CDL. Planificarile calendaristice, CDL-urile si CDS-urile sunt intocmite pentru calificarile din Planul de scolarizare. Pentru calificarile existente, scoala are o experienta bogata si toate resursele umane calificate. In functie de rezultatele elevilor la testele de evaluare initiala si de evaluarile curente sunt adaptate planificarile si strategiile didactice Pentru evaluarile finale la examenul de certificare a competentelor profesionale la nivelul 2 si 3 prin proiecte si probe practice sunt stabilite criterii precise prin fisele de evaluare. Toti elevii pot urma cursurile la toate formele de invatamant din oferta scolii. Regulamentul de ordine interioara interzice orice discriminare privind beneficiarii de educatie asigurand egalitatea in ceea ce priveste accesul si egalitatea sanselor pentru acestia. Sunt planificate ore suplimentare de pregatire pentru examene si concursuri scolare. CDS si modulele de instruire practica sporesc valoarea invatarii Colaborarea cu politia si jandarmeria, colaborarea cu cabinetul medical al scolii etc. vizeaza dezvoltarea unui mediu sigur pentru elevi. Programele de invatare si curriculum-urile sunt organizate modular, fapt ce permite activitati practice si de laborator ce insotesc pregatirea teoretica. Majoritatea curriculumurilor scolare au sugestii cu privire la evaluarea formativa si sumativa. Competentele ce trebuiesc dobandite prin parcurgerea curriculum-urilor prevad criterii de performanta si conditii de aplicabilitate pe baza carora sunt construite probele de evaluare. In nota introductiva a fiecarei programe scolare este descris profilul, filiera, specializarea caruia i se adreseaza, precum si o descriere a traseului/ rutei de profesionalizare. Standardele de Pregatire Profesionala contin pentru fiecare competenta, criterii de performanta ce masoara din punct de vedere cantitativ si calitativ dobandirea competentelor. Aprecieri asupra incluziunii educaţionale şi sociale, serviciilor de orientare şi sprijin Elevii sunt informaţi şi îndrumaţi în legătură cu programele de învăţare existente. Tuturor elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii privind: profilul şi calificările obţinute în urma absolvirii claselor a XII-a rută directă şi a XIII-a pe ruta progresivă și a școlii postliceale. S-au aplicat chestionare pentru:identificarea nevoilor elevilor, de orientare a carierei, de măsurare a satisfacţiei elevilor şi părinţilor Responsabilul cu orientarea şi consilierea a prezentat dovezi privind orientarea şcolara şi profesională a absolvenţilor, crearea unei culturi organizaţionale specifice prin activităţi extraşcolare. Elevii primesc îndrumări privind problemele personale sau profesionale de la profesorii diriginţi, profesorii clasei, consilierul şcolar, medicul şcolar. Posibililor elevi le sunt prezentate oferta educaţională a şcolii, resursa umană și materială a unității școlare, în timpul

9 Târgului de ofertă educaţională. Elevii repartizaţi la şcoală sunt informaţi în legătură cu dotarea, cu misiunea şcolii, cu finalităţile acesteia. Elevii au fost implicaţi în programe şi proiecte educative, în colaborare cu fundaţii, asociaţii şi alte şcoli. Aprecieri asupra conducerii, managementului - Puncte tari ale echipei manageriale: este activă, realistă, dedicată şcolii şi întregului ei personal; este implicată direct şi responsabil în monitorizarea, evaluarea şi îmbunătăţirea permanentă a performanţelor şi a imaginii şcolii în comunitate, pe baza unor criterii şi indicatori clari şi a unor standarde de calitate ridicate; echipa managerială este permanent preocupată de realizarea parteneriatului economic şi social cu comunitatea locală; este pregătita permanent pentru a soluţiona problemele şcolii Puncte tari - Climat favorabil desfăşurării procesului instructiv educativ - Climat favorabil pentru dezvoltarea si integrarea copiilor cu CES si cu situatii sociale defavorizate - Elaborarea curriculumului de dezvoltare locală potrivit interesului elevilor şi specializarii alese - Respectarea şi mediatizarea planurilor de învăţămînt, programelor şcolare, precum şi a tuturor instrucţiunilor care înseamnă implementarea reformei curriculare -Existenta softurilor educaţionale specifice unor discipline - Evaluarile sunt adecvate, corecte, exacte si sunt efectuate in mod regulat conform legislatiei - Evaluarile si certificarile sunt in conformitate cu standardele nationale si cu legislatia in vigoare Puncte slabe - Accent prea mare pus, in unele cazuri, pe teorie in detrimentul practicii - Nu toti membrii personalului sunt implicati în implementarea asigurării caliăţtii - Din lipsa fondurilor, o parte din spaţiile de învăţământ nu corespunde standardelor (câteva săli de clasă, toaletele) - Lipsa procedurii pentru revizuirea programelor de invatare - Nu toate programele de învatare demonstreaza angajamentul de a pune elevii pe primul loc si de a raspunde nevoilor lor într-un mod cât mai flexibil cu putinta în ceea ce priveste optiunile si accesul acestora - Elevii nu sunt implicaţi suficient în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedbackul nu sunt folosite pentru planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor - Lipsa procedurilor de dezvoltare a punctelor tari, de rezolvare a punctelor slabe si de implementare a imbunatatirilor Apreciere generală In cadrul inspecţiei de validare s-au făcut observari ale lecţiilor la: Tehnologii : Circuite electrice ( Electrizarea corpurilor), clasa a IXA - prof. Sandu Veronica, Română ( Nuvela), clasa a XA- prof Manta Mara, au avut loc discuţii cu profesorii ( 12 cadre didactice), părinții ( 2 părinți) și cu elevii ( 15 elevi), au fost aplicate 1 chestionare. Au fost verificate documentele ariilor curriculare, comisiilor metodice, portofoliile profesorilor, portofoliile elevilor.îmapa fiecărei arii curriculare conţine Planul managerial, Planul de activitaţi, componenţa catedrei şi responsabilităţile în cadrul

10 catedrei, planificările calendaristice, testele de evaluare predictivă, analiza SWOT, procese verbale ale întâlnirilor, referate, statistici referitoare la olimpiade, concursuri şcolare şi examene, programul de pregătire suplimentară a elevilor. S-au evidenţiat următoarele aspecte: La toate ariile curriculare monitorizate, programele de învăţare au ca scop formarea, aprofundarea şi consolidarea cunoştinţelor teoretice şi creşterea aplicabilităţii lor practice. Programele de învăţare sunt adaptate nevoilor elevilor şi se armonizează cu obiectivele strategice stabilite în PAS. Se realizează meditaţii şi consultaţii, în vederea pregătirii elevilor pentru susţinerea examenelor, dar şi ore de pregătire suplimentară, pentru realizarea performa Programele de învăţare sunt accesibile tuturor elevilor, indiferent de naţionalitate, religie sau situaţie socială. Toate programele de învăţare includ procese de evaluare formativă şi sumativă. Au fost elaborate fişe de autoevaluare a activităţii pentru membrii personalului şi managerilor şcolii. Au fost identificate nevoile de dezvoltare (profesională şi personală) a personalului şi modalităţile de satisfacere a acestor nevoi. Au fost alocate responsabilităţi noi responsabililor comisiei metodice. Cadrele didactice promovează egalitatea şanselor. Proiectarea didactică este bine realizată, stabilindu-se corelări între conţinuturi, competenţe, activităţi de învăţare, evaluare Profesorii stabilesc relaţii bune cu elevii, colaborează eficient la nivelul comisiei metodice. Evaluarea se realizează după criterii explicite, utilizându-se atât metode tradiţionale, cât şi metode alternative Toate cadrele didactice au calificări corespunzătoare domeniilor/specializărilor existente în momentul de faţă, au cunoştinţe actualizate legate de disciplina de predare Recomandări : încurajarea elevilor pentru asumarea responsabilităţii propriului proces de învăţare; diseminarea şi implementarea generalizată a metodelor de învăţare centrate pe elev ; implicarea tuturor cadrelor didactice în implementarea principiilor de asigurare a calităţii în activitatea didactică.

11 Partea A: Rezumat Secţiunea 4 Opiniile elevilor referitoare la unitatea de ÎPT Constatările succinte din această secţiune vor cuprinde atât aspectele din activitatea unităţii de ÎPT de care elevii sunt mulţumiţi, cât şi acele aspecte care în opinia elevilor necesită îmbunătăţire. Dovezi privind contactele cu elevii: - întâlnire cu elevii (15) de la clasele IX XIII - discuții cu elevii claselor la care s-a efectuat observarea lecției - chestionare privind nevoile de învăţare și gradul de satisfacție a elevilor aplicate de CEAC - procese-verbale Consiliul consultativ al elevilor Elevii sunt mulţumiţi de: Relatia cu managementul si personalul didactic al furnizorului de IPT Nivelul de implicare personală în derularea unor activități extrașcolare Site-ul școlii Elevii cred că ar putea fi îmbunătăţite: Diversificarea metodelor didactice pentru a fi centrate pe elev Starea toaletelor destinate elevilor Metode alternative de evaluare în raport cu nevoile lor Numărul activitatilor extrascolare si extracurriculare, în special cele la nivel național Aspectul scolii Apreciere generala Din discuţiile purtate cu elevii, s-a observat că manifestă în mod evident o atitudine pozitivă faţă de activitatea oferită de şcoala. Elevii sunt implicaţi în numeroase activităţi extracurriculare, inclusiv în competiţii sportive și competiții educative la nivel municipal. Tuturor elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii privind profilul şi calificările obţinute în urma absolvirii. Sunt consultaţi în stabilirea cursurilor opţionale, aplicându-se chestionare privind preferinţele lor. Şcoala se implică în orientarea carierei elevilor prin teme specifice discutate la orele de dirigenţie, prin aplicarea unor teste şi chestionare referitoare la opţiunile lor, prin activităţile de consiliere la cabinetul de asistenţă psihopedagogică. Activităţile desfaşurate, aşa cum apar în programele de activităţi şi confirmate de ei, sunt variate. Ei participă la simpozioane, la concursuri, organizează excursii, vizite la muzee, la târgul de carte, organizează balul bobocilor etc. Sunt nemulțumiți de discriminarea liceelor tehnologice în evaluarea unor competiții la nivel municipal ( de exemplu competiția între licee privind consumul de droguri) Elevii sunt mulțumiți de alegerea făcută prin înscrierea la acest liceu, și ar recomanda și altor viitori liceeni același traseu profesional, mai ales celor care locuiesc în apropiere. Sunt nemulțumiți de aspectul general al școlii, în special al toaletelor.

12 Partea A: Rezumat Secţiunea 5 Management Aceasta este o scurtă prezentare a calităţii managementului (care acoperă planificarea şi implementarea schimbării), administraţiei şi comunicării în cadrul organizaţiei, precum şi cu factori interesaţi şi parteneri externi. Dovezi privind contactele cu membrii personalului, părinţii, angajatorii şi reprezentanţii autorităţilor locale etc. - In timpul inspecţiei de validare au fost intervievaţi 2 părinţi, membrii comisiei CEAC, echipa managerială. Au fost analizate documentele - Documentele managerial - PAS, planuri operaționale - Documentele CEAC - Manualul calităţii - Dosarul cu proceduri - PV ale CA, CP, CEAC - Avizierul CEAC - Documentele comisiilor metodice şi de lucru - Portofoliile personale ale cadrelor didactice - Rapoarte de monitorizare internă. - Raport de monitorizare externă. - Planul de îmbunătăţire - PV ale Consiliului elevilor, ale şedinţelor cu părinţii - Chestionare - PV şi rapoarte ale comisiilor metodice şi de lucru - Adeverinţe de participare la informările, formările şi evenimentele organizate de ARACIP şi/sau ISMB Puncte tari - Preocupare pentru implementarea sistemului de AC - Implicarea personalului de conducere in dezvoltarea si calitatea programelor de învățare, în monitorizarea permanentă a calității predării și învățării - Eficienta comunicării în cadrul organizației - Dezvoltarea, menținerea și revizuirea permanentă a parteneriatelor - implicarea unității școlare în proiecte POSDRU ( proiectul strategic "Fii apt pentru viitor", "Programul IT&S (TIC si Strategie Didactica) integrat si inovativ ) - Utilizarea eficienta a bazei de date si a sistemelor de informare - Realizarea unui management financiar responsabil si eficient in functie de fondurile primite Puncte slabe - Insuficiente resurse financiare pentru îmbunătățirea condițiilor de învățare - Interesele financiare ale tuturor factorilor interesați nu sunt echilibrate sau satisfăcute eficient - Nu toți membrii personalului au contribuții în ceea ce privește managementul calității - Insuficiente proceduri de lucru eficiente

13 - Preocuparea managementului pentru formare şi autoperfecţionare - Personalul de conducere este angajat şi implicat în mod activ în procesul de autoevaluare Apreciere generală Managerii sunt implicaţi şi sprijină activ implementarea şi dezvoltarea unui SMC la nivelul unităţii şcolare şi asigurarea calităţii tuturor serviciilor furnizate de şcoală; Organul consultativ al Consiliului Profesoral şi al Consiliului de Administraţie în domeniul calităţii este Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii. Politica managementului şcolii este de a promova dezvoltarea profesională a resursei umane în concordanţă cu nevoile de dezvoltare ale organizaţiei. PAS şi Declaraţia de politici în domeniul calităţii au fost au fost prelucrate tuturor membrilor personalului instituţiei, elevilor, părinţilor, membrilor comunităţii locale. Au fost stabilite strategii, proceduri (de prevenire a perturbărilor majore, pentru servicii medicale de urgenţă, de asigurare a securităţii copiilor şi nu numai, de sănătate şi securitate în muncă şi de PSI, gestionarea situaţiilor de criză, etc), instrumente (chestionarul, interviul, observarea, etc) privind planificarea, implementarea, evaluarea şi revizuirea programelor şi activităţilor de asigurare a calităţii. Procedura PS-6. ACTIUNI PREVENTIVE stabileste modul de actionare pentru a elimina cauzele neconformitatilor sau potentiale neconformitati in scopul eliminarii sau prevenirii aparitiei acestora. Se aplica si pentru potentialele neconformitati, care ar putea sa apara in functionarea sistemului de management al calitatii.

14 Partea B: Evaluări privind Principiile calităţii Principiul Calităţii 1 Managementul calităţii Managementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de autoevaluare. DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE 1 1A CONDUCERE 1.1 personalul de conducere se implică activ în asigurarea şi îmbunătăţirea calităţii organizaţiei; acesta elaborează misiunea, viziunea şi valorile organizaţiei în urma unor procese consultative 1.2 obiectivele politicilor locale, regionale, naţionale şi europene se reflectă în scopurile/ţintele stabilite 1.3 personalul de conducere elaborează documentele de planificare strategică (Planul de Acţiune al Şcolii - PAS) şi operaţională şi le comunică prin mijloace adecvate factorilor implicaţi 1.4 personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică şi este model al unei culturi a excelenţei 1.5 conducătorul organizaţiei este direct responsabil de calitatea organizaţiei şi a ofertei educaţionale iar managementul operaţional al calităţii este asigurat de către conducătorul instituţiei sau de către coordonatorul calităţii numit de acesta (Art din Legea asigurării calităţii) 1.6 personalul de conducere se asigură că toţi membrii personalului şi factorii interesaţi se implică în asigurarea calităţii organizaţiei şi a ofertei educaţionale 1.7 împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAC) este clară şi eficientă 1.8 recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC şi puse în aplicare, acolo unde acest lucru este posibil - 1B Manualul calităţii 1.9 organizaţia are un manual al calităţii (suma tuturor politicilor şi procedurilor, planurilor strategice şi operaţionale şi a documentaţiei privind asigurarea calităţii); strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii este accesibil principalilor factori interesaţi 1.1 strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este periodic revizuit şi actualizat conform cerinţelor 1.11 strategiile şi procesele garantează calitatea şi consistenţa tuturor aspectelor ofertei educaţionale; există proceduri sistematice de revizuire a predării, instruirii practice şi învăţării şi de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor (vezi şi PC 3C 3D) 1.12 manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii şi proceduri pentru a aplica şi monitoriza recomandările de îmbunătăţire a calităţii 1C Monitorizarea internă a procedurilor 1.13 organizaţia are o strategie de monitorizare internă a managementului calităţii unităţii de ÎPT şi a manualului calităţii

15 1.14 procedurile şi politicile sunt monitorizate şi evaluate în mod regulat pentru a se garanta că sunt eficiente şi respectate şi procesele sunt adecvate 1.15 se stabilesc proceduri privind neconformitatea şi se implementează măsuri corective în cazul nerespectării regulilor Apreciere - Conducerea şcolii sprijină CEAC în aplicarea sistemului de asigurare a calităţii - A fost elaborat Planul de Actiune al Scolii - S-au elaborat proceduri care reglementeaza activitatea din principalele sectoare ale unitatii de invatamant - Se comunica la nivelul comisiilor metodice bunele practici - Personalul didactic auxiliar si nedidactic este implicat in sistemul de asigurare a calitatii Dovezi în sprijinul aprecierii - Documentele managerial - PAS - Documentele CEAC - Dosarul cu proceduri - PV ale CA, CP, CEAC - Avizierul CEAC - Documentele comisiilor metodice şi de lucru - Portofoliile personale ale cadrelor didactice - Rapoarte de monitorizare internă. - Raport de monitorizare externă. - Planul de îmbunătăţire - PV ale Consiliului elevilor, ale şedinţelor cu părinţii - Chestionare - Adeverinţe de participare la informările, formările şi evenimentele organizate de ARACIP şi/sau ISMB Puncte tari cheie Unitatea de IPT are echipe eficiente care stabilesc tinte ambitioase, si realiste, inclusiv tinte privind rata de retentie, progresul elevilor si rezultatele invatarii; Informatiile despre rata de retentie, progresul elevilor si rezultatele invatarii sunt accesibile profesorilor, maistrilor instructori si managerilor, si folosite pentru a imbunatati performanta; Reclamatiile si contestatiile sunt tratate eficient, prompt pentru a satisface partile implicate; datele din reclamatii si contestatii sunt folosite eficient pentru a imbunatati performanta. Puncte slabe cheie Nu toti membrii personalului, au contributie in ceea ce priveste managementul calitatii sau autoevaluarea; Insuficiente proceduri de lucru eficiente si eficace.

16 PRINCIPIUL CALITĂŢII 2 Responsabilităţile managementului Organizaţia asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor de învăţare. DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ 2A Conducere 2.1 personalul de conducere demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea programelor de învăţare şi ale altor servicii asigurate de organizaţie; personalul de conducere acţionează cu eficacitate pentru îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de organizaţie şi pentru sprijinirea tuturor elevilor 2.2 personalul de conducere supraveghează eficient direcţia strategică şi monitorizează permanent calitatea predării, instruirii practice şi învăţării, rezultatele elevilor şi toate serviciile oferite de organizaţie 2.3 în mod regulat departamentele/compartimentele fac rapoarte către conducere, utilizând indicatori specifici (ex. 4.9) 2.4 programele de învăţare / curriculum la decizia şcolii (CDS)/curriculum în dezvoltare locală (CDL) sunt aprobate de conducere şi alte autorităţi, conform reglementărilor în vigoare şi respectă obiectivele strategice şi etosul organizaţiei 2.5 se promovează egalitatea şanselor şi se evită discriminarea în toate activităţile 2.6 personalul de conducere îşi evaluează cu regularitate performanţele 2B Comunicarea 2.7 comunicarea în cadrul organizaţiei şi cu factorii interesaţi externi este eficientă 2.8 există proceduri eficiente care garantează că misiunea, obiectivele strategice, ţintele şi valorile organizaţiei sunt comunicate şi înţelese de către toţi membrii personalului şi de către factorii interesaţi (inclusiv de către furnizorii de stagii de practică) 2.9 rolurile, responsabilităţile, autoritatea şi răspunderile tuturor membrilor personalului sunt clar definite, alocate, comunicate şi înţelese de toţi factorii interesaţi (în special de către membrii personalului şi de către elevi) (vezi şi 3.15) 2.1 informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale membrilor personalului sunt disponibile şi/sau publicate în mod regulat 2.11 se iau măsuri de rezolvare a oricărei probleme pe măsură ce aceasta apare / este identificată 2C Parteneriate 2.12 se dezvoltă, se menţin şi se revizuiesc permanent parteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi 2.13 se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările, interesele şi caracteristicile tuturor factorilor interesaţi (ex. parteneri economici), şi se folosesc aceste informaţii pentru a îmbunătăţi experienţa de învăţare şi a dezvolta programe de învăţare (vezi şi PC 4A) 2.14 se dezvoltă şi se monitorizează parteneriate cu alţi unităţi de ÎPT pentru îmbunătăţirea experienţei de învăţare 2.15 se crează legături cu alţi parteneri şi departamente ale administraţiei locale pentru a face procesul de învăţare mai accesibil şi sigur (ex. asigurarea transportului, cazării, mesei elevilor, servicii medicale şi educaţie sanitară) 2.16 proiectele de parteneriat şi programele de învăţare contribuie la creşterea participării la programele de învăţare şi a capacităţii de ocupare a unui loc de muncă la nivel local, regional şi, dacă este posibil, la nivel naţional şi european APRECIERE -

17 2D Sistemul de informare 2.17 membrii conducerii şi ai personalului utilizează sisteme de informare şi analizează sistematic informaţiiile în planificarea, elaborarea şi implementarea strategiilor 2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum evoluţiile de ordin social, ecologic, economic, juridic şi demografic 2.19 există un sistem de informare a tuturor factorilor interesaţi; toţi membrii personalului şi toţi elevii au acces imediat la informaţiile relevante 2.2 informaţiile sunt exacte, actualizate (cel puţin semestrial), stocate în deplină siguranţă şi confidenţialitate, pot fi inspectate (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale) 2.21 informaţiile despre activităţile, realizările şi rezultatele din interiorul organizaţiei sunt colectate, stocate şi analizate periodic 2.22 datele privind elevii, rezultatele învăţării şi certificării sunt înregistrate şi păstrate în conformitate cu legislaţia în vigoare 2E Finanţe 2.23 dezvoltarea şi susţinerea serviciilor pentru elevi se bazează pe un management financiar responsabil 2.24 există o contabilitate eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice în conformitate cu reglementările fiscale şi juridice; acestea sunt transparente şi sunt publicate (în raportul financiar) 2.25 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura că se obţine valoare în schimbul banilor 2.26 priorităţile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învăţare şi priorităţile planificate şi reflectă într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele unităţii de ÎPT 2.27 factorii interesaţi (în special membrii personalului) sunt implicaţi în procesul de consultare iar interesele financiare ale tuturor factorilor interesaţi sunt echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate Apreciere Țelurile si valorile unității de învatamant sunt clare. Personalul este informat dar nu întotdeuna rolurile și responsabilitățile sunt bin înțelese și aplicate. Mesaje clare privind viziunea scolii in domeniul calitatii sunt afisate in locuri vizibile pentru a creste gradul de constientizare a celo implicați Managementul monitorizeaza programele de invatare si propria performanta de management. Se promoveaza egalitatea sanselor, la nivelul unitatii de invatamant functionand cabinetul psihopedagogic, care a desfasurat o gama diversa de activitati in colaborare cu profesorii diriginti, comisia CEAS si consilierul educativ, unitatea are inscrisi elevi de origine rroma, elevi basarabeni si albanezi. Rolurile si responsabilitatile sunt clar definite atat in documentele de evidenta a personalului cat si in documentele CEAC Comunicare in cadrul organizatiei este eficienta PAS este prezentat in contextul organizarii parteneriatelor si colaborarilor cu factorii externi interesati, Există un sistem de informare a factorilor interesati interni si externi. Mentionam in acest sens existenta site-ului scoliiwww.airinei.omad.ro Inregistrarea, actualizarea si pastrarea documentelor se face conform reglementarilor in vigoare precum si conform predurii PO 2 "Păstrarea documentelor si inregistrarilor";

18 Managementul financiar are in vedere dezvoltarea serviciilor furnizate elevilor; S-a urmarit si realizat dezvoltarea comunicarii cu toti factorii interesati in scopul planificarii, dezvoltarii si implementarii strategiilor avute in vedere; S-a realizat evidentierea rezultatelor profesorilor si elevilor pe site-ul liceului. Dovezi în sprijinul aprecierii PAS Manualul calitatii; Manualul procedurilor; Raport de activitate semestrial si anual; Plan operational; Declaratia oficiala viziunea - misiunea scolii; Procese verbale ale Consiliului de administratie; Raportul de activitatea al CEAC; Programe CDL si CDS aprobate; Programul activitatilor extrascolare si extracurriculare; Structura organizatională- organigrama unitatii de invatamant; Procesele verbale la nivelul catedrelor si comisiilor metodice; Rapoartele de monitorizare; Fisele de post; Regulamentele de ordine interioara; Avizierele din scoala; Analiza mediului extern; Parteneriate si colaborari cu agenti externi; Cataloagele scolare; Registre matricole Cataloage de examene ; Registre de evidenta a actelor de studii; Registre de intrare/ieșire; Statul de functii; Bilantul contabil anual; Bugetul de venituri si cheltuieli; Documentele Comisiei de Burse, Bani de liceu; Puncte tari cheie Managerii sunt implicati si sprijina activ implementarea si dezvoltarea SMC la nivelul scolii si asigurarea calitatii tuturor serviciilor furnizate de catre scoala Managerii au formarea adecvata in domeniul Puncte slabe cheie Nu toate informațiile sunt imediat accesibile tuturor celor interesați Nu toți factorii sunt întotdeana implicați în procesul de consultare financiară Responsabilitățile și rolurile nu sunt întotdeauna corect

19 managementului educational si managementului calitatii Climatul pozitiv din scoala Managementul financiar responsabil Planurile manageriale vizeaza obtinerea performantei in toate domeniile activitatii instructiv-educative Exista un sistem de informare a factorilor interesati interni si externi Sunt respectate reglementarile cu privire la inregistrarea si pastrarea tuturor informatiilor si documentelor scolare înțelese și aplicate Insuficiente proceduri de lucru

20 PRINCIPIUL CALITĂŢII 3 Managementul resurselor Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos, care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat. DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ 3A Siguranţa mediului de învăţare 3.1 se gestionează, se întreţin, se monitorizează, se evaluează şi se actualizează siguranţa, gradul de adecvare şi de utilizare a echipamentelor de specialitate, a resurselor de învăţare şi a spaţiului (inclusiv a spaţiilor administrative, auxiliare, a bibliotecii şi TIC) 3.2 condiţiile de învăţare satisfac cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice, precum şi orice alte condiţii prevăzute de lege acolo unde este cazul 3.3 există resurse eficiente, gestionate astfel încât să sprijine procesul de învăţare, resurse care sunt însoţite de instrucţiuni de funcţionare clare, uşor de înţeles şi într-o varietate de formate 3.4 condiţiile de lucru şi mediile de învăţare sunt eficiente, promovează practicile de siguranţă în muncă şi sunt revizuite periodic; elevii, membrii personalului şi alţi factori interesaţi se simt în siguranţă, iar orice comportament violent sau alte perturbări sunt evitate 3.5 membrii personalului şi elevii au acces la serviciile medicale (vezi şi 2.15) 3.6 se elaborează procedurile de urgenţă şi pentru situaţii de criză; acestea sunt comunicate, simulate periodic şi înţelese de către toţi membrii personalului, de către elevi şi de către alţi factori interesaţi 3B Resurse fizice 3.7 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ sunt revizuite/înlocuite în mod regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formare profesională, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor programelor de învăţare, standardelor de pregătire profesională 3.8 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC), materialele, mijloacele de învăţământ sunt adecvate specialităţii (unde este cazul) şi îndeplinesc standardele industriale curente 3.9 elevii, inclusiv cei cu nevoi speciale, au acces la resurse de învăţare, spaţii şcolare şi auxiliare care răspund nevoilor lor, sunt adecvate atât studiului eficient în grup, cât şi celui individual şi sunt accesibile tuturor elevilor 3.1 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele, materialele, mijloacele de învăţământ sunt accesibile tuturor factorilor interesaţi, membrilor personalului şi grupurilor de elevi, sunt semnalate prin indicatoare şi sunt uşor de localizat 3.11 revizuirea programului de învăţare ia în considerare sugestiile elevilor, ale membrilor personalului şi ale altor factori interesaţi relevanţi, privind un mediu de învăţare îmbunătăţit 3.12 există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde este posibil 3C Managementul personalului 3.13 personalul de conducere identifică cerinţele minime în ceea ce priveşte calificările şi experienţa personalului didactic în funcţie de profilul şi de specializările/calificările profesionale existente în oferta educaţională 3.14 toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia în vigoare 3.15 toate rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului sunt înţelese, iar poziţiile de autoritate sunt recunoscute APRECIERE -

21 (vezi şi 2.9) 3.16 performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată eficient conform unei strategii de evaluare care are ca rezultat planuri de acţiune şi îmbunătăţire 3.17 se stabileşte un echilibru între nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale 3.18 conflictele şi problemele personale sunt rezolvate în mod eficient; soluţiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate părţile implicate şi răspund nevoilor acestora 3D Dezvoltare profesională continuă 3.19 politica de dezvoltare a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea noilor membri şi la dezvoltarea profesională continuă 3.2 toţi acei membri ai personalului care nu deţin o calificare primesc sprijin în vederea obţinerii unei calificări 3.21 dezvoltarea profesională a întregului personal contribuie la sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei asupra propriei practici 3.22 datele privind rata de retenţie şi rata de absolvire a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale aspecte legate de dezvoltarea profesională a personalului 3.23 toţi membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor 3.24 sunt dezvoltate cunoştinţele managerilor în ceea ce priveşte managementul educaţional şi managementul calităţii 3.25 cadrele didactice demonstrează că posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizate la un nivel care să asigure un proces eficient de predare, instruire practică, învăţare şi evaluare 3.26 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la proiecte/lucrări de cercetare ştiinţifică în acord cu scopurile şi obiectivele organizaţiei; rezultatele lucrărilor/cercetării ştiinţifice sunt publicate în buletine sau cărţi de specialitate şi dacă este posibil, sunt implementate şi monitorizate din punct de vedere al eficacităţii 3.27 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la activităţi metodice; rezultatele sunt implementate, acolo unde este posibil acest lucru, şi sunt monitorizate din punct de vedere al eficacităţii Apreciere - condiţiile de lucru şi mediile de învăţare sunt eficiente, promovează practicile de siguranţă în muncă şi sunt revizuite periodic; elevii, membrii personalului şi alţi factori interesaţi se simt în siguranţă, iar orice comportament violent sau alte perturbări sunt evitate - spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ sunt revizuite în mod regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formare profesională, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor programelor de învăţare, standardelor de pregătire profesională - performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată eficient - cadrele didactice demonstrează că posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizate la un nivel care să asigure un proces eficient de predare, instruire practică, învăţare şi evaluare - Elevii, inclusiv cei cu nevoi speciale, au acces la resurse de invatare, spatii scolare si auxiliare care raspund nevoilor lor, sunt adecvate atat studiului eficient in grup, cat si celui individual si sunt accesibile tuturor elevilor. - Numar profesori metodisti 7 din care : - de cultura generala: 5 - de specialitate cultura tehnica: 2 - La nivelul scolii, ca filiala a CCD - Sect. 6, au fost organizate cursuri de formare care au vizat Invatarea centrata pe elev, Managementul Calitatii totale; Orientare si consiliere. Pentru a asigura adaptarea noilor veniti in unitatea de invatamant a fost