European Guidelines for Teaching in Preschool Education I. Examples of good practice

Transcription

1 SILVIA ALEXANDRA MUNTEANU DANA ELISABETA PIRON Repere europene pentru predarea în învăţământul preşcolar I. Exemple de bună practică European Guidelines for Teaching in Preschool Education I. Examples of good practice Proiect în cadrul Programului ERASMUS+, Acțiunea Cheie 1 VET Noi orizonturi în instruire. Formarea viitorilor educatori în acord cu exigenţele europene privind învăţământul preşcolar Proiect nr RO01-KA Durata proiectului: 01/12/ /11/2016 BRĂILA, 2016

2 Referent pentru limba engleză: Ventsislava Lazarova (reprezentant ADC Technology Training Ltd, Londra, Marea Britanie, organizație parteneră în proiectul Erasmus+) Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României MUNTEANU, SILVIA ALEXANDRA; PIRON, DANA ELISABETA Repere europene pentru predarea în învăţământul preşcolar. - Brăila : Proilavia, vol. ISBN Vol. 1 : Exemple de bună practică / Silvia Alexandra Munteanu; Dana Elisabeta Piron ISBN ISBN

3 EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ În celebrul său poem-manifest Cele o sută sunt aici (Invece il cento c e), Malaguzzi (pedagogul căruia îi datorăm unul dintre cele mai bune modele de educaţie timpurie din lume - metoda Reggio) face referire la o sută de limbaje pe care copiii le folosesc pentru a interpreta lumea în care trăiesc şi la o sută de moduri de a-şi reprezenta ideile şi teoriile. CELE O SUTĂ SUNT AICI Copilul e făcut dintr-o sută: Copilul are o sută de limbaje O sută de mâini O sută de gânduri O sută de moduri de a gândi. O sută, întotdeauna o sută De feluri de a gândi, De a se juca, de a vorbi. O sută, întotdeauna o sută de feluri de a asculta de a se mira, de a iubi o sută de bucurii de a cânta şi de a înţelege; o sută de lumi de descoperit o sută de lumi de inventat o sută de lumi la care să viseze. Copilul are O sută de limbaje (și încă multe alte sute). Dar nouăzeci și nouă îi sunt furate. Şcoala și cultura Separă capul de trunchi Îi spun copilului să gândească fără mâini să facă fără cap să asculte şi să nu vorbească Să înțeleagă fără a se bucura să iubească și să se minuneze doar de Paște și de Crăciun. Îi spun copilului să descopere o lume care deja există şi din cele o sută de limbaje îi sunt furate nouăzeci și nouă. Îi spun copilului Că munca și joaca realitatea și fantezia cerul și pământul raţiunea şi visul nu există împreună. Şi astfel îi spun copilului că cele o sută nu există. Dar copilul spune: Nicicum. Cele o sută sunt aici. Loris Malaguzzi (traducere de Anca Tîrcă) 3

4 În majoritatea grădiniţelor din Marea Britanie, aceste limbaje sunt recunoscute, respectate şi încurajate într-un mediu de învăţare creativ şi stimulant. Scurtă prezentare a grădiniţelor în care s-a desfăşurat stagiul de practică (informaţii extrase de pe site-urile acestor instituţii) Cheeky Chums Day Nursery, londra, marea britanie ( a fost fondată în 2009 sub forma unei grădiniţe cu 50 de locuri. Acum avem trei grădiniţe cu peste 200 de locuri permanente. Respectăm programa educaţiei timpurie în ceea ce priveşte îngrijirea şi dezvoltarea copiilor de la naştere până la vârsta de 5 ani. Cheia succesului nostru o reprezintă programul Parteneriatul cu părinţii. Colaborăm cu părinţii şi cu familiile copiilor pentru a ne asigura că ei participă împreună la creşterea acestora. Diversitatea este foarte apreciată în toate grădiniţele noastre atât la copii, cât şi la angajaţi şi de aceea sărbătorim festivalurile specifice diferitelor credinţe şi culturi. Oferim un mediu sigur, stabil şi stimulativ, cu facilităţi excelente, pentru a fi siguri că fiecare copil este tratat întocmai cum îi vedem noi preţioşi, fiecare în parte! Learning Stars Montessori Children s House, londra, marea britanie ( learningstars.co.uk) - Noi avem nişte angajaţi fantastici, care sunt grijulii, devotaţi şi atenţi la bunăstarea şi dezvoltarea tuturor copiilor. Grădiniţa este special construită în acest scop, creată tocmai pentru a încuraja dezvoltarea independenţei şi a încrederii de sine a copilului. Acest loc este dotat cu trei zone de joacă în aer liber, o zonă destinată cărucioarelor şi o cameră specială pentru activităţi, care permite copilului să exploreze şi să descopere. Pe lângă faptul că oferim programe standard de încurajare a creşterii şi dezvoltării copilului, cum ar fi Scriitori, cititori şi matematicieni în devenire, grădiniţa noastră oferă, de asemenea, o gamă largă de activităţi extracurriculare. Jolly Time Nursery, londra, marea britanie ( com) este o creşă şi o grădiniţă independentă pentru copiii cu vârste de la 3 luni la 5 ani. Oferim un program after-school şi cluburi de vară pentru copiii între 3 şi 12 ani. Această grădiniţă este situată în zona de recreere Chandos, Edgware, care se află într-un mare parc dotat cu parcare proprie. Suntem conştienţi că a încredinţa cuiva copilul în vederea educării şi bunăstării sale este o decizie bazată pe emoţie. Deşi suntem o grădiniţă mică şi independentă, noi colaborăm intens cu părinţii pentru a le asigura liniştea. Numărul limitat de locuri implică faptul că toţi copiii primesc atenţie individuală din partea personalului nostru dedicat şi prietenos. Christchurch Kindergarten Children s Nursery Ltd, londra, marea britanie ( co.uk) cu cele 3 sedii: Wealdstone, Queensbury, Churchill Place funcţionează în Harrow din Christchurch Kindergarten este o grădiniţă privată, prietenoasă, oferind o educaţie timpurie de calitate, într-un mediu primitor, sigur şi afectiv. Copiii adoră să înveţe pentru a se dezvolta ca indivizi prin programul nostru de activităţi fizice, intelectuale, sociale şi creative. Noi primim copii cu vârste între 18 luni şi 5 ani. La Christchurch Kindergarten, copiii evoluează într-un mediu de înaltă calitate, plin de afecţiune, unde învăţarea se realizează într-un mod distractiv şi încurajator în timp ce copiii se joacă. Scopul nostru este să ajutăm fiecare copil să-şi atingă potenţialul maxim în toate ariile nevoilor lui de dezvoltare. Misiunea noastră constă în dezvoltarea încrederii emoţionale şi sociale a copiilor, oferindu- 4

5 le astfel posibilitatea de a alege şi de a lua decizii în vederea sporirii curiozităţii şi a dezvoltării maxime a abilităţilor acestora. Utilizând standardele actuale privind educaţia timpurie a copiilor până la 5 ani, copiii învaţă prin joc, explorând idei, concepte, mediul lor fizic imediat şi interacţionând social. Ne străduim să creem premisele învăţării, dar şi ale tuturor ariilor specifice educaţiei timpurii, planificând atent atât activităţile de la nivelul clasei, cât şi pe cele în aer liber. La Hugs and Giggles Nursery, londra, marea britanie ( co.uk) se încurajează învăţarea prin joacă. Reuşim să realizăm acest lucru concentrândune pe dezvoltarea intelectuală, artistică, fizică şi emoţională a copiilor. Credem că e foarte important ca ei să aibă şansa să exploreze şi să fie creativi; prin diverse activităţi, copiii vor putea astfel atinge aceste obiective. Copiii de la 3 luni la 5 ani pot învăţa şi îşi pot atinge potenţialul maxim într-un mediu de învăţare încurajator. Avem 4 săli, fiecare dedicate unei anume categorii de vârstă, proiectată special nevoilor de dezvoltare a copiilor. Toate sălile sunt dotate cu echipament specific de ultimă oră, care permite învăţarea prin joacă (Moon Room- de la 3 luni la 1an ½), Star Room de la 1 an -2 ½), Rocket Rom 21/2-3 ½), Galaxy Room (3 ½-5 ani). Grădiniţa noastră se inspiră din multe abordări şi filozofii, cum ar fi Piaget, Vygostky, Waldorf, Montessori şi Reggio Emillia. Copiii se dezvoltă şi învaţă în moduri şi ritmuri diferite iar toate ariile dezvoltării şi ale învăţării sunt la fel de importante şi strâns legate între ele. Shannon ChildCare, londra, marea britanie ( având calificativul Remarcabil, îşi propune oferirea unei îngrijiri excepţionale a copiilor, într-un mediu sigur, confortabil şi plăcut, asemănător celui de acasă, unde copiii sunt educaţi să devină nişte omuleţi fericiţi, hotărâţi şi încrezători. Scopul nostru este să le oferim părinţilor pacea sufletească, asigurându-i că micuţii sunt bine îngrijiţi într-un mediu sigur, liniştit, curat şi fericit. Copiii sunt inspiraţi, stimulaţi, educaţi şi, mai presus de orice, iubiţi. Noi ne asigurăm că toţi micuţii noştri prieteni sunt fericiţi şi liniştiţi, bucurându-se de zilele încărcate de activităţi amuzante, prin jocuri şi prin explorarea temelor noi, fascinante. Monitorizăm şi consemnăm progresul fiecărui copil, conform standardelor dezvoltării timpurii stabilite de Ministerul Educaţiei. Aici noi avem grijă ca ei să se dezvolte în ritmul lor propriu şi ne propunem să-i sprijinim pe deplin pe parcursul acestei călătorii. Metoda în cauză ne permite să găsim cea mai bună cale de a planifica activităţi special create pentru nevoile copiilor dumneavoastră care, la rândul lor, vor stimula învăţarea şi noi credem că aceştia au parte şi de distracţie pe parcursul învăţării. Shepherds Bush Families Project & Children s Centre, londra, marea britanie ( - Noi colaborăm cu familiile în vederea promovării dezvoltării emoţionale, fizice, sociale şi intelectuale a bebeluşilor şi copiilor, oferind o varietate de servicii de calitate educative şi recreative pe timpul zilei şi activităţi care le vor permite să progreseze şi să se dezvolte atât acasă, cât şi mai târziu, la şcoală sau la colegiu. Cooperăm permanent cu părinţii copiilor, cu scopul de a le satisface nevoile emoţionale dar şi practice, ceea ce presupune faptul că, la rândul lor, ei înşişi sunt mai capabili să îndeplinească nevoile propriilor copii, reducând astfel riscul familiior destrămate. Bluebell Montessori School, londra, marea britanie (www. bluebellmontessorischool.co.uk) se concentrează pe fiecare copil în parte. Noi înţelegem importanţa primilor ani şi, astfel, oferim un mediu echilibrat şi potrivit, atât în interiorul, cât şi în imediata apropiere a grădiniţei, creând posibilitatea ca, în timp ce învaţă şi 5

6 explorează, să-şi dezvolte noi abilităţi sau să şi le extindă pe cele achiziţionate deja, în aşa fel încât fiecare copil să se dezvolte în ritmul lui propriu. Sprijinim copilul în căutarea sa de a descoperi Lumea, încurajând independenţa, stima de sine şi încrederea, dar, în primul rând, ne dorim să-l ajutăm pe copil să dobândească abilităţi pentru viaţă. Principalul nostru scop este să oferim copiilor şansa de a fi ei înşişi într-un mediu care este potrivit pentru facilitarea creşterii şi dezvoltării fireşti a acestora. Pe lângă faptul că îi îngrijim, noi suntem dedicaţi educării copiilor, oferindu-le oportunităţi pentru deprinderea unui program şi pentru disciplină. Aceştia sunt astfel mai capabili să se concentreze pe perioade mai lungi, să se bucure de activităţile practice, de libertatea de a alege. Noi punem accentul pe formarea competenţelor sociale, dorind ca aceştia să se dezvolte în ritmul lor propriu, să stabilească o relaţie strânsă între educator, colegi şi mediu, să înveţe mai degrabă făcând lucruri singuri decât să li se impună ce să facă, să fie independenţi, curioşi. Scopul nostru este ca, după absolvirea grădiniţei, aceştia să nu posede doar competenţe pentru şcoală, ci şi pentru viaţă. Greenfields Children s Centre, londra, marea britanie ( com) Noi oferim educaţie şi dovedim grijă pentru copii de la naştere până la vârsta de 5 ani şi desfăşurăm o serie de servicii integrate pentru întreaga comunitate. Îi ajutăm pe copii să fie pregătiţi pentru provocările vieţii şi să gândească singuri, să fie creativi şi să ia decizii corecte. Dezvoltarea abordării Şcoala Forestieră este un nou proiect la Greenfields, unul de care suntem foarte încântaţi! Elemente precum colţul cu noroi şi grădina de legume sunt deja puse în practică şi am început să aducem grupuri mici de copii să exploreze zonele forestiere din apropiere. Copilul şi copilăria sunt foarte respectate şi apreciate de către noi. Copiii nu sunt văzuţi ca cetăţeni ai viitorului, ci ca cetăţeni ai prezentului. Diferitele experienţe, idei şi opinii pe care copiii le aduc în discuţie sunt luate foarte în serios şi foarte apreciate de adulţi. Părinţii şi familiile au un rol foarte important în comunitatea noastră de învăţare şi educare. Harmony Nursery, londra, marea britanie ( Noi credem că fiecare copil merită cel mai bun posibil start în viaţă şi sprijinul necesar care să-i permită să-şi realizeze potenţialul la maxim. Copiii se dezvoltă rapid în primii ani iar experienţele trăite de copil de la naştere până la vârsta de 5 ani au un impact major asupra şanselor lui pe viitor. Educaţia în familie şi învăţarea timpurie de calitate oferă baza de care copiii trebuie să profite la maxim pentru a-şi dezvolta abilităţile şi talentele pe măsură ce cresc. Programul de învăţare şi dezvoltare din grădiniţa noastră combină metoda Montessori cu curriculumul educaţiei timpurii, prin folosirea variată de resurse, graţie unor săli specializate, cum ar fi camera senzorială, o zonă fantastică în aer liber legată de un parc public uriaş. Suntem de părere că micuţii învaţă mai bine dacă îşi exprimă emoţiile într-un mediu potrivit. Astfel, educatorii noştri fac eforturi pentru a stimula emoţiile unui copil prin întărirea simţului de satisfacţie, sărbătorire şi de conştientizare că pot realiza mai mult decât îşi imaginează, păstrându-şi în acelaşi timp forţa şi responsabilitatea personală. Îi inspirăm să simtă respect şi curiozitate, să înflorească spiritual, să elimine frica şi să adopte dragostea şi credinţa ca mod de viaţă. Astfel, acest lucru le dezvoltă gândirea, creativitatea, imaginaţia, abilităţile de proiectare şi îi ajută să colaboreze bine unii cu alţii, îndreptându-i către o viaţă echilibrată. Little Learners, londra, marea britanie ( Această grădiniţă asigură îngrijirea şi educarea copiilor şi este dornică să ofere acestora instrumentele necesare pentru a avea succes pe viitor. Activităţile din curriculumul pentru etapa formării timpurii sunt desfăşurate într-un mediu sigur, 6

7 stimulativ, creându-se astfel experienţe semnificative pentru copil în fiecare zi. Copiii învaţă să se dezvolte fericiţi în mediul oferit de grădiniţă, unul cât mai apropiat celui de acasă. Curriculumul urmăreşte pregătirea pentru şcoală şi este proiectat pentru a satisface nevoile specifice copiilor, bazate pe vârstă şi pe ritmul propriu de dezvoltare. Credem că educaţia nu este o experienţă identică pentru toţi. Calea Pregătirii Pentru Şcoală oferă părinţilor opţiunea educaţională care să asigure copiilor cel mai potrivit traseu. Dezvoltarea educaţională, siguranţa şi bunăstarea copiilor reprezintă prioritatea noastră numărul 1. Treetops Nursery, londra, marea britanie ( Scopul nostru este să-l ajutăm pe copilul dumneavoastră să se dezvolte fizic, social şi emoţional şi să-l pregătim pentru şcoală. Personalul nostru planifică totul cu atenţie şi acordă importanţă tuturor nevoilor copiilor, sprijinindu-le dezvoltarea. Treetops este o grădiniţă nouă, cu un mediu creat special pentru a satisface nevoile copiilor şi a le facilita învăţarea. Impresionanta noastră zonă de joacă permite învăţarea în aer liber; mediul oferă numeroase oportunităţi prin care copilul dumneavoastră îşi descoperă abilităţile fizice şi explorează noi abilităţi, care vor duce la creşterea încrederii de sine şi a învăţării independente. Avem zone speciale în care aceştia îşi pot cultiva propriile legume sau pot îngriji animalele din grădiniţă. Aici toţi copiii sunt încurajaţi să înveţe prin joacă. Curriculumul nostru acoperă toate ariile învăţării timpurii pentru copiii de la 0 la 5 ani. Ei îşi vor dezvolta abilităţile sociale, independenţa şi stima de sine şi vor fi pregătiţi pentru şcoală şi pentru viaţă. În cele ce urmează, prezentăm câteva informaţii generale şi activităţi specifice extrase din caietele de practică ale participanţilor la stagiu. Programul zilnic la Shannon Childcare Sosirea şi micul dejun - 8-9:15 Sosesc copiii. Părinţii lasă cărucioarele într-un vestiar închis. Copiii servesc micul dejun, care constă într-o masă delicioasă şi nutritivă. Activitatea în cerc - 9:30-10 Toţi copiii se adună într-un cerc şi cântă sau mimează acţiunile prezentate în cântece sau poezii. Se discută despre zilele săptămânii, despre vreme sau tema săptămânii. Se alcătuiesc grupe mai mici de lucru, care sunt repartizate pe sectoare de învăţare şi dezvoltare. Activităţi structurate :30 Se desfăşoară apoi diverse activităţi, conduse atât de adulţi, cât şi de copii. Se crează un mediu stimulant, în care copiii se folosesc de toate resursele puse la dispoziţie. Activităţi libere - 10:45-11:15 În timpul acestor activităţi, copiii se joacă şi explorează universul imediat. Jucăriile sunt în mod regulat înlocuite cu altele noi, cu scopul de a spori imaginaţia copiilor şi de a facilita învăţarea prin joc intelectual. E timpul să ascultăm poveşti! - 11:30-12 Copiilor le place să aducem poveşti la viaţă şi să-i implicăm în jocul decorurilor şi marionetelor. Încurajăm astfel copiii să îndrăgească poveştile, cărţile, cântecele şi poeziile. 7

8 Prânzul Copiii se aşează la măsuţe şi servesc fie mâncarea adusă la pachet sau pe cea oferită de grădiniţă (o mâncare întotdeauna delicioasă, sănătoasă şi proaspătă). Meniul lunar este transmis în avans părinţilor prin . Somnul de după-amiază Învăţarea prin joacă este obositoare şi copiii au nevoie de somn pe timpul zilei. Respectând în acelaşi timp şi programul părinţilor, copiii dorm în pătuţuri comfortabile cu jucăria lor preferată. Activitatea în cerc 14-14:30 Prin aceste activităţi se îmbunătăţesc atât vocabularul copiilor, cât şi abilităţile lor de comunicare, aceştia învăţând prin intermediul cântecelor şi poeziilor. Se discută despre diverse teme, se cântă şi se dansează. Tema săptămânii În fiecare săptămână alegem o temă precum animalele, formele geometrice, mijloacele de transport etc. şi ne folosim de această temă pentru a dezvolta cele şapte arii cheie specifice curriculumului educaţiei timpurii. Gustarea de după- amiază 16-16:45 Copiii se aşează la măsuţe şi servesc ultima masă a zilei. În timpul meselor, încurajăm copiii să încerce gusturi şi texturi noi şi să mănânce singuri. E timpul să ne relaxăm! Copiii se relaxează răsfoind cărticele, jucându-se, ascultând poveşti, explorând mediul interior, dar şi curtea. Apoi aceştia sunt luaţi de părinţi. Programul zilnic la Christchurch Kindergarten Children s Nursery Ltd 8-8:30 micul dejun 9:30-9:45 activităţi în cerc 9:45-10:15 gustarea 10:30-10:35 curăţenie 10: exerciţii de pronunţie 10:50-11 activităţi de grup 11-11:10 cântece 11:10-11:20 poveşti 11:30-12 prânzul 12-12:45 concurs de talente 12:45 - plecarea copiilor de dimineaţă 13-13:30 plecarea copiilor de dimineaţă/venirea celor de după-amiază 13:30-13:45 activităţi în cerc 13:45-14:45 activităţi de grup 14:45-14:50 curăţenie 14:50-14:55 meditaţie 14:55-15:55 activităţi de grup 15:55-16:20 activităţi în aer liber 16:20-16:50 dans/muzică/yoga 16:50-17:05 poveşti 17:05-17:30 gustarea 17:30-17:45 concurs de talente 8

9 Arii de dezvoltare a preşcolarilor Dezvoltare personală/socială/emoţională - Copiii sunt prietenoşi cu colegii lor şi împart jucării şi diferite obiecte - Învaţă să fie politicoşi (te rog, mulţumesc) - Copiii se mişcă şi mânuiesc obiecte (puzzle-uri, diapozitive etc.) - Creează relaţii - Încredere în sine şi conştientizarea propriei personalităţi - Controlul sentimentelor şi comportamentului - Conştientizarea regulilor/ limitelor - Activităţi de grup - Prezentarea fiecărui copil printr-un cântec - Alegerea unui cântec reprezentat de un desen / o imagine de pe panou - Enumerarea cuvintelor care încep cu o anumită literă dintr-o imagine sau un desen - Cântece - Discuţii pe baza imaginilor din poveşti - Întrebări şi răspunsuri pe baza poveştilor - Salut în limbajul semnelor - Alegerea unei imagini şi discuţie pe marginea ei - Folosirea ilustraţiilor şi jucăriilor de plus pentru a spune poveşti Limbă şi comunicare - Preşcolarul ascultă cu atenţie ceea ce spune doamna educatoare - Preşcolarul înţelege informaţiile transmise - Alfabetizare (citit şi scris) - Descoperirea lumii înconjurătoare (spaţiul apropiat şi depărtat) Dezvoltare fizică - Construirea unui castel/a unei case - Mersul cu bicicleta - Jocul cu maşinuţe, biciclete, triciclete, mingi, jucării şi cutii - Coordonare între ritm, mişcare şi cântecele cântate de doamna educatoare - Exerciţii fizice pentru abdomen, mâini şi picioare - Sărituri, alergări şi menţinerea echilibrului - Cursa cu obstacole - Urcatul şi coborâtul scărilor - Joaca la groapa cu nisip - Mişcarea mâinilor şi a picioarelor în timpul cântecelor pentru copii - Săritul şi mersul pe scări de lemn aflate la înălţime Înţelegerea lumii înconjurătoare - Explorarea spaţiului apropiat şi depărtat - Crearea unei lumi proprii - Amestecarea lucrurilor şi jocul cu acestea - Joacă în nisip, spumă şi apă - Identificarea obiectelor din diferite poveşti (urşi, castroane etc.) - Plimbarea în parc şi observarea lumii înconjurătoare (flori, bănci, copaci etc., pentru a deprinde noţiuni precum mare/mic/mediu) - Preparatul prăjiturilor 9

10 - Joaca cu baloanele - Confecţionare de plastilină din făină, ulei şi coloranţi - Mersul la un templu Hindus şi aflarea de informaţii despre religia hindusă, planete şi despre cum să ne rugăm Alfabetizare scris şi citit - Citit şi ascultat - Ascultarea de poveşti pe diferite teme - Jocul de-a personajele (marionete, role-play) - Identificarea sunetelor şi literelor din imagini Matematică/ numere şi forme - Dezvoltarea interesului copiilor în legătură cu aranjarea puzzle-urilor şi noţiuni legate de volum (gol/plin, greu/uşor) - Numărarea crescător şi descrescător de la 1 la 20, ordonarea numerelor, aflarea vecinilor unui număr dat - Adunări şi scăderi - Rezolvare de probleme incluzând dublarea, înjumătăţirea şi împărţirea lucrurilor - Explorarea caracteristicilor şi formelor obiectelor din mediul apropiat - Folosirea unui limbaj matematic adecvat - Jocul cu numerele - Deprinderea formelor geometrice - Rezolvarea de puzzle-uri - Jocuri de sortare/potrivire - Modelare de cifre din play dough Artă expresivă şi design - Pictură creativă - Colaj - Modelaj - Imagini - Play dough - Cântece, joc de rol - Jocul cu apă/nisip - Deghizarea (Omul Păianjen, Cenuşăreasa etc.) - Desen/pictură - Decorarea clasei cu ornamente de Halloween şi Crăciun - Lego - Confecţionarea şi colorarea ornamentelor de Halloween/ Crăciun, a felicitărilor pentru părinţi, a măştilor etc. - Decuparea de imagini din reviste - Imprimarea amprentelor tălpilor copiilor pe o coală albă de hârtie - Pictarea unui păianjen din mâinile copiilor - Confecţionarea de coliere din paste pe un şirag cu forme geometrice cum ar fi: triunghiuri, pătrate sau cercuri - Îmbrăcarea păpuşilor cu diferite costumaţii - Pictarea unui steag al piraţilor şi confecţionarea de măşti de pirat 10

11 Play Dough Beneficiile jocului cu Play Dough: 1. Dezvoltarea muşchilor mici: stoarcere, aplatizare, rulare un exerciţiu util în dezvoltarea muşchilor mâinii copiilor şi încurajarea activităţilor de pre-scriere şi alte abilităţi precum folosirea unui foarfece, apucarea unui creion. 2. Calmare, rol terapeutic simpla manipulare a plastilinei este o activitate care calmează şi linişteşte, eliberează tensiunea, excesul de energie, îmbunătăţind concentrarea şi atenţia. Este un mod util de calmare a emoţiilor. 3. Sporeşte creativitatea şi imaginaţia. Copiii pot crea diferite lucruri monştri, extratereştri, brioşe, pizza, decoraţiuni de grădină şi de Crăciun etc. 4. Dezvoltă coordonarea mână-ochi folosind o varietate de materiale şi obiecte, jocul cu play dough îmbunătăţeşte coordonarea mână-ochi. 5. Jocul cu play dough în grupuri mici prezintă multe posibilităţi de discuţie, de joacă colaborativă, de rezolvare de probleme şi de planificare a acestora. 6. Promovează jocul permite copiilor să fie copii, să se liniştească şi să se joace, folosind o varietate de simţuri şi abilităţi. Sala de clasă este împărţită pe mai multe sectoare: Spaţiul interior - garderoba (costume de personaje din poveşti şi supereroi) - sectorul de dormit - lego/cuburi - sectorul de pictat - sectorul de scriere - sectorul de meserii (La secţia de poliţie/ La aeroport/ La doctor/ În bucătărie etc.) - sectorul de creaţie (Măsuţă cu plastilină - realizată de doamnele educatoare din ulei, apă, făină şi colorant alimentar), sclipici, jeleu - sectorul de ştiinţe - ludoteca Spaţiul exterior - sectorul de nisip şi apă - biciclete, triciclete, mingi Activităţile practice ajută copiii să câştige control în coordonarea propriilor mişcărilor, să câştige independenţă şi să se adapteze societăţii în care trăiesc. De asemenea, ele stimulează intelectul şi dezvoltă capacitatea de concentrare şi de rezolvare a problemelor. Simţul de independenţă al copilului este esenţial pentru dezvoltarea lui emoţională şi socială. Activităţile pot include: Grija personală: Încălţarea pantofilor, îmbrăcarea anumitor piese vestimentare, spălatul pe mâini, mersul la toaletă, băutul dintr-o cană etc. Pregătirea mâncării: turnatul apei, felierea bananelor, întinsul untului pe pâine etc. Grija faţă de mediu: măturatul, ştersul lichidelor vărsate, udatul florilor, împăturirea serveţelelor, grădinăritul etc. 11

12 Limba/ limbajul Montessori spunea că A vorbi este în natura omului. Limba este mijlocul necesar de comunicare şi funcţionare în societate. Anii de grădiniţă sunt în special formativi în dezvoltarea limbii vorbite, punând bazele pentru dezvoltarea abilităţii de a citi, a scrie şi de a comunica eficient în anii următori. Audiţia Se vorbeşte şi se conversează cu copiii pe tot parcursul zilei, o atenţie deosebită fiind acordată articulării corecte, pronunţiei şi gramaticii, în aşa fel încât vocabularul acestora şi înţelegerea limbii vorbite să fie stabilite. Poveştile sunt esenţiale pentru formarea acestui process. Conversaţia Copiii sunt încurajaţi să înveţe cuvinte şi să le folosească, să converseze atât cu educatorii, cât şi între ei. Obiectele, imaginile şi cărţile sunt disponibile pentru numirea lor. Ei sunt încurajaţi să înveţe şi să folosească cuvinte pentru a exprima sentimentele pe care le experimentează. Ei învaţă cântece şi poezii şi au ocazia să îşi împărtăşească experienţele în timpul activităţilor de cerc. Introducerea sunetelor Copiilor li se prezintă literele şi sunt învăţaţi sunetele, care servesc ca bază pentru limba scrisă (citit, scris). Întrebuinţarea simţurilor Senzorial - Prin explorare senzorială, copilul este stimulat să îşi organizeze gândirea şi apoi să se adapteze mediului înconjurător. În plus, explorarea senzorială pune bazele matematicii (clasificare, concentrare şi rezolvare de probleme). Vizual - Copilul îşi foloseşte ochii ca să diferenţieze între obiecte de mărimi, formă şi culoare diferite ex.: Turnul roz, Prismele maro, Unditele roşii Cromatic - Copilul învaţă să diferenţieze între culorile primare, apoi secundare şi în cele din urmă nuanţele ex.: Tabletele colorate Stereognostic - Copilul îşi foloseşte mâna pentru a spori înţelegerea unui obiect. De exemplu, pentru a înţelege noţiunea de curbă, el trebuie să simtă o minge. Tactil - Copilul îşi foloseşte degetele pentru a distinge între diferite tipuri de material Baric Copilul îşi foloseşte mâna şi braţul pentru a distinge obiectele uşoare de cele grele din mediul imediat. Termic - Copilul îşi foloseşte mâna pentru a distinge între articole fierbinţi şi reci, cum ar fi: metalul, piatra, mâncarea etc. Olfactiv - Copilul îşi foloseşte simţul olfactiv pentru a distinge mirosurile diferitelor ierburi şi condimente. Auditiv - Copilul îşi foloseşte simţul auzului pentru a distinge între sunete şi voci. Gustativ - Copilul îşi foloseşte simţul gustului pentru a distinge între sărat, acru, dulce şi amar. Dezvoltarea abilităţilor motorii largi este esenţială pentru o bună stare fizică, mentală şi emoţională a copilului. Copiii au activităţi în aer liber de două ori pe zi, folosind terenul de joacă, grădina şi cutia de nisip. De asemenea, ei participă la activităţi motorii largi în clasă, făcând extensii, exerciţii simple, dansând etc. Progresul fiecărui copil din punct de vedere intelectual, fizic, social şi emoţional este atent observat şi înregistrat de către educatori şi păstrat în dosarul fiecărui copil. Conferinţele părinte-educator, în timpul cărora se aduc la cunoştinţa părinţilor aceste date, au loc primăvara şi toamna. Comunicarea părinte-educator este încurajată pe tot parcursul anului. 12

13 Activităţi Tema Animalele - Petrecerea cu ceai a animalelor - Poveşti bazate pe imagini - Puii animalelor - Jocul cu spumă - Cântece tematice - Recunoaşteţi animalul - Teatru de păpuşi - Jucării-animale - Ghiciţi animalul după amprentă - Deghizarea - La zoo/la fermă/în junglă - E timpul mesei (Ce mănâncă animalele?) - Modelare din play dough - Exerciţii de fonetică Tema Mijloacele de transport - Puzzele-uri, cărţi - Postere cu mijloace de transport - Modelare din play dough - Crearea unui colaj din fotografii cu diferite mijloace de transport - Chanturi şi cântece pe tema dată - Creează şi laminează mijlocul de transport preferat - Joc de rol prefă-te că eşti un avion - Poveşti bazate pe imagini - Apelul la simţuri, recapitularea numerelor (cu ajutorul plăcuţelor de înmatriculare) şi folosirea noţiunilor precum mai mic/mai mare - Adresarea de întrebări specifice, descrierea mijloacelor de transport - Serviciile de urgenţă - joc de rol - Discutarea culorilor semaforului şi fixarea regulilor de circulaţie Tema Planetele - Discuţii despre planete - Vizionare de filmuleţe despre planete pe Interenet - Activităţi specifice - colorare - Cântece specifice: ex. Zoom, zoom, zoom - Joc de rol cu racheta - Creare de roboţi - Poveşti - Artă creativă - Unirea punctelor pentru a forma un desen tematic - Activităţi specifice modelare în Play dough Tema Toamna Familiarizarea cu mediul înconjurător - Culegerea de resurse naturale frunze, castane, conuri, ghinde etc. - Ce este recolta - Halloween istorie, tradiţii şi obiceiuri - Fructe şi legume de sezon Micii bucătari copiii prepară supă şi salată 13

14 - Ce fac animalele toamna? (ex. păsările călătoare pleacă în ţările calde, animalele îşi fac provizii pentru iarnă, se pregătesc pentru hibernare etc.) Comunicare - Folosirea imaginilor tematice în vederea îmbogăţiriii vocabularului temei date - Joc de memorie ex. câte pere, ce culoare are mărul, roşia este mică sau mare? - Poveşti Artă - Modelare din play dough confecţionaţi fructe şi legume de toamnă - Desenaţi/pictaţi fructe şi legume de toamnă, frunze Ovăz-curcubeu joc sensorial Aveţi nevoie de: fulgi de ovăz, pungi cu fermoar, colorant sau gel, apă Puneţi fulgii de ovăz în punguţa cu fermoar, adăugaţi apa colorată şi agitaţi bine. Apoi, puneţi fulgii pe o farfurie şi aşteptaţi să se usuce. Scop didactic: Consolidarea şi exersarea mişcărilor care antrenează muşchii mici ai mâinii, în timp ce aceştia toarnă, măsoară, agită şi manipulează diverse materiale. 2 ani Arte Copiii construiesc baloane cu aer cald din farfurii de unică folosinţă şi hârtie creponată. Fiecare copil lipeşte decoraţiunea pe care o doreşte (se dau copiilor diverse variante din care pot alege). Cercul Întrebări: În ce zi suntem? Care sunt zilele săptămânii? Ce fel este vremea azi? Dar ieri? Pentru fiecare dintre aceste întrebări există câte un scurt cântecel pe care îl intonează după ce un copil dă răspunsul corect. Numără în ordine crescătoare şi descrescătoare, după care intonează şi cântecele învăţate anterior. Dezvoltare fizică Doamna educatoare lipeşte pe peretele camerei de joacă o coală mare pe care desenează conturul unei şosele de tip labirint. Copiii îşi aleg câte o maşinuţă şi încep să se joace, să plimbe maşinile pe şoselele desenate pe perete. Această activitate le dezvoltă muşchii mâinilor şi este benefică pentru momentul în care copiii vor începe să scrie. Jocul cu spumă Într-un suport se pune nisip, spumă sau spumă de ras, peste care se pun jucării de tot felul (legate de tema săptămânii - animalele, fructele, mijloacele de transport etc.). Jucăriile au rolul de a atrage copiii cărora nu le place să se murdărească. Scopul activităţii este de a obişnui copiii cu diferite texturi ale materialelor şi le dezvoltă spiritul de echipă. Micii designeri Aşezaţi la măsuţe, copiii primesc coli de carton şi nasturi, pene, pietricele, bucăţi de material şi sclipici. Ei realizează diverse peisaje, în funcţie de imaginaţia fiecăruia. 14

15 Ora de lectură Doamna educatoare citeşte copiilor o poveste, adresând întrebări (de verificare şi de anticipare) după fiecare moment important al poveştii. Apoi imaginează împreună un alt final al poveştii, pentru a le dezvolta imaginaţia. La final, pornind de la noţiunile cheie de vocabular din poveste, se recapitulează termenii învăţaţi anterior (ex. Bucle Aurii şi cei trei ursuleţi - se recapitulează obiectele de mobilier şi felurile de mâncare). Mediul familial Pe un panou se lipesc poze cu copiii, cu amprentele mânuţelor acestora, cu părinţii acestora şi cu casele/camerele lor. Acest panou are rolul de a asigura copilul că nu este într-un mediu total străin, pentru a-i oferi siguranţa de sine. Cine este cel mai rapid? Copiii se împart în două echipe - una a băieţilor şi alta a fetelor. Băieţii au pregătite o cămaşă, o pereche de pantaloni şi una de adidaşi iar fetele o bluză, pijamale şi o pereche de ghete. Primul copil din şir trebuie să se îmbrace cu aceste haine şi apoi să le scoată şi să le dea următorului din grup. Trebuie să fie cât mai rapizi. Echipa care termină prima este câştigătoarea. Scopul competiţiei este de a încuraja copiii să socializeze, să fie competitivi şi să coopereze. Deşi îmi place să mă joc cu multe lucruri, îmi place să şi contruiesc Li se dau copiilor mici bucăţele de lemn. Li se cere să contruiască diferite lucruri cu ele, la alegerea lor. Fac acest lucru mai întâi individual, apoi în mici grupuri. Obiective: dezvoltarea coordonării mână-ochi, explorarea noilor materiale, deprinderea şi aprofundarea noţiunilor legate de forme şi mărimi, încurajarea construirii cu ajutorul materialelor reciclate, participarea la activităţi aşa cum fac artiştii. Povestea audiată a lui X Unul dintre copii a venit într-o zi cântând Frozen- Let it go. Doamna educatoare a căutat cântecul pe internet şi i l-a pus să îl mai asculte de câteva ori. Fetiţa a fost încântată! În ziua următoare, doamna educatoare a organizat un spectacol de karaoke şi a rugat-o pe fetiţă să îl cânte în faţa tuturor celor 15 colegi de grupă şi a doamnelor educatoare. Aceasta ştia toate cuvintele şi gesturile din cântec şi era foarte încrezătoare în ceea ce făcea. Obiective: oferirea încrederii copiilor în forţele proprii şi descoperirea laturii artistice a acestora. Joc de rol Câteodată, cel mai bun mod de a ajunge la copii, de a fi înţeles de copii este de a dramatiza o anumită situaţie. Educatorii citesc o poveste legată de o problemă care se întâmplă în clasă. Cărţile Urşii Berenstein sunt excelente pentru predarea rezolvării conflictelor. Ei citesc povestea şi se opresc când conflictul atinge punctul culminant şi apoi întreabă copiii ce ar face ei în situaţia dată şi cum ar putea să fie rezolvată problema. Apoi continuă povestea ca să vadă ce se întâmplă. 15

16 Punga cu aer (sau descoperirea că aerul ocupă spaţiu) Aveţi nevoie de o pungă mică pentru fiecare copil şi pentru educatoare. Se arată copiilor o pungă mică şi se spune: Am de gând să pun ceva în pungă. Ţineţi punga la gură şi suflaţi aer în ea. Cereţi copiilor să ghicească ce este în pungă. (Unii copii vor ghici imediat, dar unora s-ar putea să le ia mai mult timp să ghicească şi să facă mai multe supoziţii). Cereţi copiilor să ţină mâinile peste urechi şi apoi să spargă balonul. Încurajaţi reciclarea pungilor sparte. Cursa de pene Aveţi nevoie de batiste de hârtie, pene, bandă adezivă. Arătaţi-le copiilor că aerul mişcă lucrurile, ţinând batista în dreptul feţei şi suflând spre ea. Întrebaţi-i ce se întâmplă. Puneţi o pană în palmă şi suflaţi spre ea. Din nou, cereţi copiilor să observe ce se întâmplă. Daţi fiecărui copil o pană şi încurajaţi-i să experimenteze cum aerul mişcă lucrurile. Cereţi copiilor să aleagă un partener cu care să se întreacă într-o cursă de pene, în care fiecare copil încearcă să sufle până peste o linie făcută din bandă adezivă. După aceea, scrieţi o poveste în grup despre cursele de pene. Alţi copii se pot gândi şi pot experimenta să vadă ce alte obiecte pot fi suflate prin clasă. Creaţi un tabel / o schemă cu lucruri care pot sau nu să fie mişcate de aer prin cameră. Planta bunătăţii Planta Bunătăţii poate fi folosită pentru a-l ajuta pe copil să-şi formeze un comportament amabil. Aduceţi o floare care nu înfloreşte în cerc şi explicaţi copiilor că ei o pot face mai frumoasă de fiecare dată când cineva arată amabilitate. Se poate discuta pe scurt despre ce reprezintă amabilitatea, cerându-le copiilor idei, sau citindu-le o poveste care să scoată în evidenţă faptele bune. Ar trebui să aveţi flori artificiale (pe tije din sârmă) la îndemână şi să demonstraţi cum să le plaseze atent printre frunze, referinduse la nişte fapte amabile pe care le-au observat în acea zi. De exemplu, Aceasta este pentru amabilitatea pe care Peter i-a arătat-o lui Clare când a ajutat-o să strângă mărgelele pe care le-a scăpat. Invitaţi copiii să adauge o floare dacă ei au observat pe cineva arătând amabilitate sau dacă ei înşişi au fost amabili faţă de cineva. 16

17 EXAMPLES OF GOOD PRACTICE In his famous manifesto poem The Hundred Languages (Invece il cento c e), Malaguzzi (the pedagogue to whom we owe one of the best methods of early education in the world - the Reggio approach) refers to the one hundred languages which children use to interpret the world around them and to the one hundred ways they use to represent their ideas and theories. THE HUNDRED LANGUAGES No way. The hundred is there. The child is made of one hundred. The child has a hundred languages a hundred hands a hundred thoughts a hundred ways of thinking of playing, of speaking. A hundred always a hundred ways of listening of marveling, of loving a hundred joys for singing and understanding a hundred worlds to discover a hundred worlds to invent a hundred worlds to dream. The child has a hundred languages (and a hundred hundred hundred more) but they steal ninety-nine. The school and the culture separate the head from the body. They tell the child: to think without hands to do without head to listen and not to speak to understand without joy to love and to marvel only at Easter and at Christmas. They tell the child: to discover the world already there and of the hundred they steal ninety-nine. They tell the child: that work and play reality and fantasy science and imagination sky and earth reason and dream are things that do not belong together. And thus they tell the child that the hundred is not there. The child says: No way. The hundred is there. Loris Malaguzzi (translated by Lella Gandini) 17

18 In most of the nurseries and kindergartens in Great Britain, these languages are recognized, respected and encouraged in a creative and stimulating learning environment. Brief presentation of the nurseries and kindergartens where the internships were completed (information taken from the sites of these institutions) Cheeky Chums Day Nursery, London, Great Britain ( - was founded in 2009 with one nursery and 50 places. We now have three nurseries with over 200 full time places. We follow the Early Years Foundation structure for care and development of children from birth to 5 years of age. At the core of our success is the Parent Partnership programme. We work with the parents and the families of the child to ensure they work together for the child. Diversity is celebrated in all its glory at all of their nurseries - in our children, in our staff and the celebration of festivals from different faiths and cultures. We provide a safe, secure and stimulating environment with excellent facilities at all our nurseries for your child to ensure that each child is treated as we see them individually precious! (London, Great Britain) Learning Stars Montessori Children s House, London, Great Britain ( learningstars.co.uk) - We have a fantastic staff team who are caring and committed to the wellbeing and development of all children. The purpose-built nursery is modelled in a child-centred way to encourage children to develop their independence and confidence. We have three large outdoor play areas, a designated buggy area and a dedicated activity room for your child to explore and discover. As well as offering the Growing Enhancements programme including Growing Writers, Readers and Mathematicians, the nursery offers a wide range of extracurricular activities. Jolly Time Nursery, London, Great Britain ( - is an independent nursery and pre-school for children aged 3 months - 5 years. We also provide after school care and summer holidays clubs for children aged We are located in Chandos recreation ground Edgware, which is situated in a large park with onsite parking facilities. We know that trusting someone with your child s learning and well-being can be an emotional decision. As a small and independent nursery, we work hard with parents to ensure your peace of mind. Our limited numbers ensure all children receive individual attention from our dedicated and friendly staff. Christchurch Kindergarten Children s Nursery Ltd, London, Great Britain ( with its three branches: Wealdstone, Queensbury, Churchill Place - has been established in Harrow since Christchurch Kindergarten is a friendly private Kindergarten, providing quality pre-school education within a welcoming, safe and caring environment. Children enjoy learning to develop as individuals, through our program of intellectual, social, creative and physical activities. We take children from the age of 18 months to 5 years. At Christchurch Kindergarten children flourish in a high quality and caring environment where learning is achieved in a fun and stimulating way whilst playing. Our aim is to help each child meet their full potential in all areas of developmental needs. We are committed to developing your child s emotional and social confidence 18

19 by providing opportunities for choices and decision making to enhance their interests and maximize their own abilities. Using the current government standards the Early Years Foundation Stage (EYFS) for educating children up to the age of five, children learn through play by exploring ideas, concepts, their physical environment and social interactions. We strive to bring learning and all the areas of the EYFS by carefully planning indoors as well as outdoor activities. At Hugs and Giggles Nursery, London, Great Britain ( co.uk), we encourage learning thorough play. We accomplish this by focusing on the children s artistic, physical, emotional and intellectual development. At Hugs and Giggles, we feel it is important that children have the chance to explore and be creative; through different activities children will be able to achieve these goals. Children from ages 3 months to 5 years can develop and learn to their fullest potential, in a nurturing and stimulating environment. We have four rooms each dedicated to a specific age range, specifically designed around the child s developmental needs. All rooms are equipped with the latest age specific equipment that allows your child to learn as they play (Moon Room - ages 3months to 1 ½ years, Star Room - ages 1 to 2 ½ years, Rocket Room - ages 2 ½ to 3½ years, Galaxy Room - ages 3 ½ to 5 years). Our nursery draws upon many approaches in early years educational research and philosophies such as Piaget, Vygotsky, Waldorf, Montessori and Reggio Emillia. Children develop and learn in different ways and at different rates and all areas of learning and development are equally important and inter-connected. Shannon ChildCare, London, Great Britain ( - registered OUTSTANDING nursery, is committed to providing parents with exceptional childcare in a safe, comfortable and enjoyable home from home setting, where children are respectfully nurtured into settled, happy, and confident little people. Our aim is to provide parents with complete peace of mind, that their children are thoroughly looked after in a safe, secure, clean and happy environment. The children are inspired, stimulated, nurtured and above all, loved. We ensure all our little friends are happy and settled as they enjoy busy, fun-filled days learning through play and exploring new, exciting topics. We observe the children as set out in the Government s framework, the Early Years Foundation Stage, which allows each child s progress to be monitored and recorded. At Shannon ChildCare, we completely respect that children do develop at their own rate and we aim to thoroughly support them through this journey. This method allows us to evaluate the best way of planning specific activities tailored to your children s needs which in turn will stimulate their learning and we believe that our children have plenty of fun while they learn. Shepherds Bush Families Project & Children s Centre, London, Great Britain ( - We work with families to promote the emotional, physical, social and intellectual development of infants, toddlers and children through providing of a range of high quality, stimulating educational and recreational daytime services and activities which will enable them to flourish and develop both at home and school or college. We work with parents with the aim of meeting their emotional as well as practical needs, which in turns means they themselves are more able to meet their children s emotional and physical needs, thus reducing the risks of family breakdown. 19

20 Bluebell Montessori School, London, Great Britain (www. bluebellmontessorischool.co.uk) - Our focus is on the individual child. We understand the importance of the early years and therefore we offer a well-balanced and prepared environment, both indoor and outdoor, providing opportunities for learning, exploring, developing new skills and extending already acquired skills, where each child develops at his/her own pace. We support the child in her/his quest of discovering the world, encourage independence, self-esteem and confidence, but most important helping your child to acquire skills for life. Our main aim is to give the children the opportunity to be themselves in an environment that is appropriate developed to facilitate their natural growth and development. Alongside offering childcare we are passionate about educating the child by offering opportunities for repetition and order, being capable of extended periods of concentration, enjoying purposeful activities, freedom of choice, emphasis on social skills, allow child to develop at his/her own peace, close relationship between teacher, child and the environment, opportunities for learning by doing things by themselves rather than being told what to do, encourage independence, feeding curiosity. Not only developing skills for school after Bluebell, but developing skills for life. Greenfields Children s Centre, London, Great Britain ( com) We provide education and care for children from birth to five and offer a range of integrated services for the whole community. We help to prepare children for the challenges of life and give them the skills to be able to think for themselves, be creative and make well balanced decisions. The development of the Forest School approach is a new project at Greenfields and one that we are very excited about! Some elements, such as the mud kitchen and vegetable garden are already embedded in practise and we are just beginning to take small groups of children out to explore local woodland areas. Children and childhood are greatly valued and respected. Children are seen not as citizens of the future, but as citizens now. The different experiences, ideas and opinions that children bring to discussions are taken seriously and held in high regard by adults. Parents and families are seen as central to the learning and nursery community. Harmony Nursery, London, Great Britain ( We believe that every child deserves the best possible start in life and the support that enables them to fulfill their potential. Children develop quickly in the early years and a child s experiences between birth and age five have a major impact on their future life chances. Good parenting and high quality early learning together provide the foundation children need to make the most of their abilities and talents as they grow up. Our learning and development programme in this branch combines Montessori approach together with EYFS curriculum through the use of wide variety of resources, specialised rooms such as sensory room, and a fantastic outdoor area connected to a massive community park. We believe that children learn better if their emotions are in the right place, therefore our teachers strive to uplift a child s emotion by enhancing their sense of gratification, celebration and realisation that they can achieve more than they believe whilst retaining their personal empowerment and responsibility. We inspire them to sense awe and wonder, bloom spiritually, eliminate fear and adopt love and faith as a way of life. This then enhances their thinking, creativity, imagination, design skills and collaborate well with others, and are set on the path to living a balanced life. 20

21 Little Learners, London, Great Britain ( It provides educational child care and they are passionate about providing the child with the tools they need to be successful in their future lives. Their strong Early Years Foundation Stage Curriculum is delivered in a safe, stimulating environment to create meaningful experiences for the child every day. Children learn and develop happily in their home-from-home environment. The curriculum at Little Learners Pre-school follows their School Readiness Pathway, designed to address the specific needs of children based on age and individual pace of development. We believe education is not a one-size fits all experience. The School Readiness pathway empowers parents with educational option to create the most fitting path for the child. The educational development, safety and wellbeing of the children is our number one priority. Treetops Nursery, London, Great Britain ( - Our aim is to help your child develop physically, socially and emotionally and prepare them for the transition to school. Our staff carefully plan and prepare for each child s needs, supporting their development. Treetop is a new nursery with an environment designed to help your child s needs and develop their learning. Our impressive outdoor play area will allow learning to take place outdoors; the environment provides extensive opportunities for your child to discover their physical abilities and explore new skills which will help increase their confidence and independent learning. We have designated areas enabling children to grow their own vegetables and take on the responsibility of caring for the nursery s animals! At Treetops all children are encouraged to learn through play. Our curriculum covers all the areas of the Early Years Foundation Stage (EYFS) for children 0-5 years. They will develop social skills, independence and selfesteem and be prepared for the transition into school and life. In what follows, we present some general information, as well as some specific activities, extracted from the participants internship notebooks. A typical day at Shannon Childcare Arrival & breakfast 8 am - 9:15 am Children arrive. Parents may leave their pushchairs in our secure outdoor locker. Children will sit together to eat breakfast, a nutritious and delicious first meal. Circle time - 9:30 am -10 am All the children sit together and we sing and do the actions to songs and nursery rhymes. We talk about the days of the week, the weather and the theme for that week. Smaller groups are formed to take part in the learning and development areas. Structured activities 10 am - 10:30 am We have both adult-led activities as well as child-led activities. We provide a stimulating environment to help each child enjoy the resources available. Free play activities 10:45 am - 11:15 am During free play, children can choose to play and explore the setting there are numerous toys that are constantly updated to inspire children to use their imagination and enable them to learn through intellectual play. Story time 11:30 am 12 pm Our children enjoy us bringing stories to life; they too get involved through puppets and props. We encourage our children to have a love of books, stories, songs and poems. 21

22 Lunchtime 12 pm - 1pm Our children eat together either food provided by parents or our own delicious and wholesome freshly prepared meals. Monthly meal plans are ed to parents in advance. Afternoon nap 1 pm - 2pm Learning through play can be tiring and all children will need some sleep during the day. We respect parents routines and our children take a nap in our cosy bedroom with their favourite toy. Circle time 2 pm - 2:30 pm Children s vocabulary and communication skills are encouraged, they learn through singing songs and rhymes. We talk about different topics, and spend time singing and dancing. Weekly theme 3 pm - 4 pm Each week we select a theme such as animals, shapes, patterns, transport for example and we use this theme to support the seven key areas of the Early Years Foundation Stage. Tea time 4 pm - 4:45 pm This is our final meal of the day when all the children sit together to enjoy their food. During mealtimes, we encourage children to try new tastes and textures and to feed themselves. Winding down time 5 pm - 6pm This is the time for books, toys and free play activities as the children wind down for the day; nestling in for a story or they are free to explore and play before their parents come to collect them. Daily routine at Christchurch Kindergarten Children s Nursery Ltd 8-8:30 am - breakfast 9:30-9:45 am circle time 9:45-10:15 am snack time 10:30-10:35 am tidy up time 10: am phonics 10:50-11 am key group 11-11:10 am music time 11:10-11:20 am - story time 11:30 am- 12 pm lunch 12-12:45 pm talent show 12:45 pm morning children ready to go 1-1:30 pm morning children go home / afternoon children come in 1:30-1:45 pm circle time 1:45-2 pm key group activities 2-2:45 pm activities 2:45-2:50 pm tidy up time 2:50 2:55 pm meditation 2:55-3:55 pm activities 3:55-4:20 pm outdoor activities 4:20-4:50 pm dance/music/yoga 22

23 4:50-5: 05 pm story time 5:05-5:30 snack time 5:30-5:45 talent show Early Childhood Development Areas Personal/social/emotional development - Children are friendly with their classmates and share toys and different objects - They are learning how to be polite (please, thank you) - Children are moving and handling (puzzles, slides etc.) - Making relationships - Self-confidence and self-awareness - Managing feelings and behavior - Rules boundaries - Group activities - Introducing each child through a song ( e.g. The clock goes Tick tock) - Naming words that start with a certain letter from a picture or a drawing - Singing songs - Speaking about images from stories - Asking and answering questions about the stories - Deducing the moral lesson from the stories - Greeting in sign language - Choosing an image and talking about it - Using illustrations and cuddly toys for telling stories Communication and language - Listening attentively when the teacher speaks - Understanding - Literacy (reading and writing) - Understanding the world (near surrounding, broader surrounding) Physical development - Building a castle/houses - Running outside - Riding a bicycle - Playing with little cars, bicycles, tricycles, balls, toys sand boxes - Coordination between rhythm, movement and songs played by the teacher - Abdomen, hands and legs exercises - Jumping, running and keeping their balance - Race with obstacles - Climbing up and down the stairs - Playing in the sandpit - Moving the hands and legs during children songs - Jumping and walking on some high wooden stairs Understanding the world - Small world, science - Making a world by themselves - Mixing things and playing with them - Watching and seeing the world - Playing with their own hands in the sand, foam and water 23

24 - Identifying objects from certain stories (bears, bowls etc.) - Going to the park and looking at the trees to learn big, medium, small - Making cakes for Halloween - Playing with bubbles - Making play dough from flour, oil and dyestuffs - Going to a Hindu temple and learning about Hindu religion, planets and how to pray Literacy writing and reading - Reading and listening - Listening stories on different topics - Playing with characters (puppets, role play) - Identifying sounds and letters from images Maths / numbers and shapes - Developing kids interest in puzzles, arrangements of volume (empty/full, heavy/light etc.) - Numbers counting skills 1-20, place them in order, say which number is its one more or one less than a given number - Counting back - Adding or subtracting - Solving problems including doubling, halving and sharing - Exploring the characteristics of everyday objects and shapes and using mathematical language to describe them - Playing with numbers - Learning shapes - Assembling puzzles - Sorting/matching games - Making play dough numbers Expressive art and design - Free painting - Collage activity - Modeling - Hand printing new name plates - Pictures - Play dough - Songs, role play - Play with sand/water - Dressing up (Spiderman, Cinderella etc.) - Drawing / painting - Decorating the classroom with Christmas ornaments - Lego - Making and colouring Halloween decorations, cards, masks - Cutting images from magazines - Children s footprints on a white sheet of paper - Painting a spider from children s hands - Making necklaces from pasta on a string with geometric shapes such as: triangles, squares or circles - Dressing dolls with different outfits - painting the pirates flag and making pirate masks 24

25 Play dough Benefits of Play dough play: 1. Fine motor skill development great for strengthening muscle tone in little hands squishing, squashing, rolling, flattening they all develop children s muscles and encourage pre-writing and other skills, such as cutting with the scissors, holding a pencil 2. Calming and therapeutic Simply sitting and squashing and rolling a piece of play dough in your hand is a very calming and soothing activity. The stress balls are a way of easing tension, releasing extra energy, improving focus and concentration. It is a great outlet for children to express their emotions. 3. Creativity and imagination The possibilities are limitless. The kids can create all sorts of things monsters, aliens, cupcakes, pizzas, garden and Christmas decorations. This play helps kids improve creativity. 4. Develops hand-eye coordination By using a variety of materials and objects, play dough play can enhance hand-eye coordination 5. Play with play dough in small groups presents lots of possibilities for talk and discussion, playing collaboratively, problem solving and planning with others. 6. Promotes play It allows children to be children, to slow down and play, using a wide range of senses and skills. Room sectors Interior space - dressing up area - sleeping area - block area - painting area - writing area - job area At the police station / At the airport / At the doctor s / In the kitchen etc. - creative and art area (play dough made by the teachers of oil, water, flour and food colouring), magic dust, jelly - science area - book corner Exterior space - sand and water area - bicycles, tricycles and balls Practical life activities help a child gain control in the coordination of his movement, gain independence, and adapt to his society. They also stimulate the intellect and develop the ability to concentrate and problem solve. A child s sense of independence is essential to their emotional and social development. Activities may include: Self-care: Putting on shoes or items of clothing, hand washing, toilet learning, drinking from a cup etc. 25

26 Food preparation: Pouring water, slicing bananas, spreading butter on bread etc. Care of environment: Sweeping, wiping up spills, watering plants, folding napkins, gardening etc. LANGUAGE Montessori said: To talk is the nature of man. Language is the necessary means of communicating and functioning in society. The toddler years are especially formative in developing spoken language, laying the foundation for developing the ability to read, write and communicate effectively in later years. Hearing - Children are talked to and conversed with throughout the day, with careful attention given to correct articulation, pronunciation and grammar so that their vocabulary and comprehension of spoken language is established. Story time is essential to this process. Talking - Children are encouraged to learn words and speak them, converse with teachers and with one another. Objects, pictures and books are available for the purpose of naming. They are encouraged to learn and use words for the feelings they experience. They learn songs and poems and have the opportunity to share their experiences during circle time. Introduction of Letter Sounds - Children are introduced to sandpaper letters and taught the sounds as a foundation for written language (reading, writing). Use of senses Sensorial - Through sensorial exploration, children are able to make classifications of their environment, which in turn stimulates the child to organize his thought and then to adapt to his environment. The sensorial exploration also lays the foundation for mathematics (classification, discrimination, concentration and problem solving.) Visual - The child uses his eyes to differentiate between objects of varying size, form and color. e.g. The Pink Tower, Brown Prisms, Red Rods Chromatic - The child learns to differentiate the primary, then secondary and eventually gradients of color. e.g. Color Tablets. Stereognostic - The child uses their hand to enhance their understanding of an object. For example, to understand curve, they must feel a ball. Tactile - The child uses his fingertips to distinguish between different grades of fabric. Baric - The child uses their hand and arm to distinguish between light and heavy objects in the room. Thermic - The child uses his hand to distinguish between hot and cold items such as metal, stone, food etc. Olfactory - The child uses their sense of smelling to distinguish between smells of various herbs and spices. Auditory - The child uses his sense of hearing to distinguish between sounds and voices. Gustatory - The child uses his sense of taste to distinguish between salty, sour, sweet and bitter. Developing large motor skills is essential for the physical, mental and emotional wellbeing of a child. Children have outdoor activities twice daily using the playground, the garden and the sandbox. They also participate 26

27 in large motor activities in the classroom, perhaps doing stretches, simple exercises, or dance and other movements. Each child s progress intellectually, physically, socially and emotionally is carefully observed and recorded by teachers and kept in each child s file. Parent-teacher conferences are held in spring and fall, during which time the teacher will review these records with parents. Parent-teacher communication is encouraged throughout the year. ACTIVITIES Animal theme activities - Animal tea party - Picture reading e.g. We are going on a bear hunt - Baby animals - Foam play with animals - Animal sounds - Thematic songs - Animal recognition - Puppet show - Small world toys with animals - Animal finger and foot printing - Dressing up - Farm / jungle animal play / At the zoo - Tummy time for babies (What do animals eat?) - Play dough modeling - Phonics Transport theme activities - Puzzles, books - Posters with all types of transport - Play dough shape cutters - Create a collage using photos of different means of transport - Rhymes and songs on the topic - Make and laminate your favourite means of transport - Role play games pretend to be a train/plane - Picture stories - Use touch and feel idea, use counting to reinforce numbers (car plates), reinforce smaller/bigger than - Ask questions, talk about what they look like, how they work - Talk about emergency services and what they do role play - Talk about colours for traffic lights Planet theme activities - Talking about planets - Learning about the solar system on the computer - Colouring - Space rhymes: e.g. Zoom, zoom, zoom - Role play with the rocket 27

28 - Making robots - Stories - Art work - Tracing - Play dough Autumn theme - activities Understanding the world - Collect natural resources leaves, cones, chestnuts, acorns etc. - What is harvest? - Halloween history, traditions and customs - Seasonal fruit and vegetables Little chefs children make soup and salads - What do the animals do? (Birds migrate in warmer locations, make food supplies, prepare for hibernation etc.) Communication - Using thematic pictures to improve vocabulary on the topic - Memory game (how many pears, what colour is the apple, big or small tomato etc.) - Stories Art - Play dough make autumn fruits and vegetables - Draw/paint autumn fruits and vegetables, leaves etc. Rainbow oats for sensory play You need: rolled oats, zip-lock bags, food colouring or gel, water Add your oats to the zip-lock bag, add in coloured water and shake, shake, shake. Then, put it on a dish to dry out. Children reinforce and practice their small motor skills while pouring, measuring, whisking and manipulating the materials. 2 year-olds Art Children make hot-air balloons out of disposable plates and crepe paper. Children stick the decorations they like best. They are given different variants to choose from. Circle Time Questions: What day is today? Enumerate the days of the week. What is the weather like today? What about yesterday? For each question, the teacher prepared a short song which they sing after the right answer was given. The kids count forwards and backwards and next they sing the songs previously learnt. Physical development The teacher sticks on the wall of the playroom a large sheet on which she draws the layout of a street-maze. Children pick up a toy car and start playing, driving their cars on that street. This activity develops the motor skills of their hands and is beneficial for the moment when kids start writing. Foam play The teacher puts sand, foam or shaving foam in a recipient, as well as all kinds of toys (linked to the topic of the week e.g. animals, fruits, means of transport etc.). These 28

29 toys aim at appealing to the kids who don t like to get dirty. The aim of the activity is to familiarize children with different textures and materials, as well as to develop their team spirit. Little designers While sitting at their desks, children get cardboard sheets, as well as buttons, feathers, pebbles, pieces of different materials and magic dust. They create different collages, according to their imagination. Reading time The teacher reads children a story, asking (comprehension and anticipation) questions after each important moment in the story. Next, they imagine another end for the story, in order to develop their imagination. In the end, starting from the key vocabulary in the story, they revise the terms previously learnt (e.g. Goldilocks and the Three Bears furniture items and food). Family environment Pictures of the kids, of their hand prints, their parents and their rooms/houses are stuck on a board. This board aims at ensuring the child that he is not in a totally new environment, in order to give the child the feeling of self-confidence. Who is the fastest? There are two teams (one of boys and one of girls). For boys there are shirt, trainers and trousers and for girls a blouse, pyjamas and boots. Children have to put on their clothes at the beginning of the row and take them off to give further to the next player at the end of the row. They have to do this as fast as possible. The team who finishes the first is the winner. The aim of the competition is to encourage socialization, competition and cooperation. Although I like to play with lots of things, I like building things. Children are given small pieces of wood. They are asked to build something, at their choice, out of them. They do this first individually, and then in groups. Objectives: to develop hand-eye coordination, to explore new resources and learn about shape and size, to encourage kids to construct with recycled materials, to participate in the activities the way artists do. X s listening story One of the children came one day singing the Frozen song Let it go. So, the teacher played it on the computer for her. She was so happy! The next day, the teacher made a karaoke show and asked X to sing it in front of her group, made of 15 kids. She knew all the words and actions of the song and was confident to sing it in front of the other children. Objectives: to confer confidence in kids and to help them discover their artistic side. Role Playing Sometimes, the best way to get the point across to children is to role play a specific situation. Teachers also choose to read a story about an issue that is happening in the 29

30 classroom. The Bernstein Bears books are excellent for teaching conflict resolution. They read the story and stop when the conflict climaxes and then ask the children what they would do and how the problem might be solved. After that, they finish reading the book to see what happens. Air Bag (or discovering that air takes up space) You will need a small paper bag for each child and the teacher. Show the children a small paper bag and say I m going to put something in this bag. Hold the bag up to your mouth and blow air into it. Ask the children to guess what s in the bag. (Some children will guess right away and for others it may take a few guesses or more time to think). Ask the children to hold their hands over their ears and then pop the balloon. When air is guessed, ask the children if they d like to fill a bag full of air and hand each child a small paper bag. Encourage recycling these bags. Feather Races You will need: tissues, feathers, scotch tape. Show the children that air moves things by holding a tissue in front of your face and blowing on it. Ask them what happens. Put a feather on the palm of your hand and blow on it. Again, ask the children to observe what is happening. Give each child a feather and encourage them to experiment with how air moves things. Ask the children to pick a partner with whom to have feather races, where each child tries to blow their feather across a line of making tape. Afterwards, write a group story about the feather races. Older children can brainstorm and experiment to see what other classroom objects can be blown across the room. Create a chart of things which can and cannot be blown across the room. The Kindness Plant The Kindness Plant can be used to raise awareness of kind behaviour. Bring a nonflowering plant into the circle and explain to the children that they can make it even more beautiful by placing a flower among the foliage every time someone shows kindness. You can discuss briefly what constitutes kindness, asking the children for their ideas, or perhaps read a story highlighting kind deeds. Have some artificial flowers (on wired stems) at the ready and demonstrate how to place one of them carefully among the leaves, referring to some kind act you have noticed that day: This is for the kindness that Peter showed Clare when he helped her pick up the beads she dropped. Invite the children to add a flower if they have noticed someone showing kindness, or if they themselves have been kind to someone. 30

31 31

32 32

33 33

34 34

35 35

36 36

37 37

38 38

39 39