MEMORIA DE AVALIACIÓN DA CALIDADE: INFORME DE RESULTADOS PROGRAMACIÓN: ACCIÓNS FORMATIVAS DIRIXIDAS PRIORITARIAMENTE ÁS PERSOAS TRABALLADORAS
|
|
- MargaretMargaret Tyler
- 5 years ago
- Views:
Transcription
1 MEMORIA DE AVALIACIÓN DA CALIDADE: INFORME DE RESULTADOS PROGRAMACIÓN: ACCIÓNS FORMATIVAS DIRIIDAS PRIORITARIAMENTE ÁS PERSOAS TRABALLADORAS DESEMPREGADAS CORRESPONDENTE AO EERCICIO CURSO: 1597 ADGD0208 ESTIÓN INTEGRADA DE RECURSOS HUMANOS.
2 TÁBOA DE CONTIDOS INTRODUCIÓN 3 METODOLOÍA DO PROCESO ACTUACIÓNS DE AVALIACIÓN 5 VALORACIÓNS DO ALUMNADO 8 1.Perfil do alumnado 9 2. Valoración das accións formativas 15 VALORACIÓNS DO PERSOAL DOCENTE Valoración sobre o alumnado Valoración sobre o desenvolvemento do curso Valoracións da forga como entidades organizadora do curso Valoracións sobre as súas condicións espazo-temporais e recursos Valoración da propia labor como docente 31 CONCLUSIÓNS DAS VALORACIÓNS 32 PUNTOS DÉBILES DETECTADOS DURANTE A FORMACIÓN E O SEU AFRONTAMENTO 35 RECOMENDACIÓNS DE MELLORA 37 ANEOS 39 2
3 INTRODUCIÓN O presente documento recolle os resultados do proceso de avaliación do curso de formación 1597-ADGD0208 ESTIÓN INTEGRADA DE RECURSOS HUMANOS, concedido e executado pola Fundación para a Orientación Profesional, a Investigación e o Desenvolvemento Tecnolóxico, o Emprego e Formación en Galiza (en adiante forga), no marco da convocatoria pública para a programación de accións formativas dirixidas prioritariamente ás persoas traballadoras desempregadas para o exercicio Esta iniciativa de avaliación responde, por un lado, ás esixencias da Orde do 29 de decembro de 2015, publicada no DOG nº 248 do mércores 30 de decembro de 2015, pola que se establecen as bases reguladoras e se procede á convocatoria pública para a programación de accións formativas dirixidas ás persoas traballadoras desempregadas. Concretamente a Orde recolle no seu artigo 29, apartado 1, sobre calidade, avaliación, seguimento e control dos cursos que Os centros e entidades deberán realizar unha avaliación e control de calidade da formación que executen. Deberán destinar a esa finalidade ata un 5% do custo xustificado nos apartados de custos directos e asociados da acción formativa. Por outro lado, a avaliación responde á aplicación dun novo enfoque da organización forga, apostando nos últimos anos por incrementar os procesos de avaliación da calidade implantando e desenvolvendo na Fundación, de xeito transversal, un Sistema integral de calidade na xestión e especialmente na avaliación da súa actividade prioritaria, a formación. forga implantou o Sistema de Avaliación da calidade na formación da norma UNE ISO 9001:2008 Sistemas de estión de Calidade á data actual está constituído o Comité de Calidade, implantado o Manual e a Política de Calidade, así como vixentes dez dos quince procedementos de xestión. Como resultado final, e seguindo as indicacións da convocatoria, elabórase este informe estruturado en dúas partes fundamentais, coincidentes co conxunto de actuacións de avaliación aplicadas e ultimado cos principais resultados e recomendacións de mellora: 3
4 VALORACIÓNS DO ALUMNADO VALORACIÓNS DO PERSOAL DOCENTE PUNTOS DÉBILES E AFRONTAMENTO RECOMENDACIÓNS DE MELLORA 4
5 METODOLOÍA DO PROCESO ACTUACIÓNS DE AVALIACIÓNS CONSIDERACIÓNS METODOLÓICAS Como se indicou na introdución, para efectuar a avaliación desta actividade formativa, tivéronse en conta dous actores principais, o alumnado e o persoal docente participante na formación. FASES DO PROCESO DESENVOLTO: 1º PLANIFICACIÓN DA AVALIACIÓN Nesta primeira fase, determináronse os criterios da avaliación e o conxunto de actuacións a desenvolver. A Equipa de Avaliación da Calidade, determinou os instrumentos de recollida de información, configurados para a autocumprimentación. Os instrumentos que se consideraron oportunos para cada actuación foron os seguintes: VALORACIÓNS DO ALUMNADO - ENQUISA DE AVALIACIÓN DA SATISFACCIÓN DO ALUMNADO. O cuestionario empregado, é o recollido na Resolución de 27 de abril de 2009, do Servizo Público de Emprego Estatal, polo que se publican os cuestionarios de avaliación da calidade das acciones formativas para o emprego. A análise dos datos obtidos preséntase neste documento estruturados en varios apartados que se configuran seguindo a estrutura do propio cuestionario. No primeiro capítulo descríbese o perfil do alumnado participante no curso, elaborado a partir dos datos de clasificación que inclúe o cuestionario no apartado do mesmo nome. No capítulo II expóñense os resultados da avaliación propiamente dita divididos en varios apartados: 1) A valoración dos aspectos organizativos, de infraestrutura e de equipamento, a que se refiren as preguntas 1, 3 e 6 do bloque III do cuestionario. 2) A valoración de aspectos propios da formación: contidos, medios didácticos, formadores/as e sistema de avaliación, cuestións sobre as que se pregunta nos puntos 2, 4, 5 e 8 do bloque III do cuestionario. 3) A valoración xeral da acción formativa, que se corresponde coa pregunta nº 9 do cuestionario. Por último, mídese o grao de satisfacción xeral, cuxos datos se obteñen a través do ítem nº 10. 5
6 VALORACIÓNS DO PERSOAL DOCENTE. CUESTIONARIO DE AVALIACIÓN PARA O PERSOAL DOCENTE. Este cuestionario, foi deseñado e elaborado pola Equipa de Avaliación da Calidade, co obxecto de coñecer as valoracións dun dos principais actores da formación, o persoal docente. A análise dos datos preséntanse coa seguinte estrutura, coincidente coa estrutura do cuestionario: Valoracións sobre o alumnado Valoracións sobre o desenvolvemento do curso Valoracións da forga como entidade organizadora do curso Valoracións sobre as condicións, espazo-tempo e recursos disponibles Valoración da propia labor como docente Outras opinións ou suxestións de mellora Para facilitar a lectura deste informe achéganse os modelos de enquisas e cuestionarios empregados nas distintas fases de avaliación, no apartado de Anexos ACCIÓN FORMATIVA AVALIADA AVALIACIÓN DA SATISFACCIÓN DO ALUMNADO. Neste caso, o número de enquisas analizadas do curso 1597-ADGD0208 ESTIÓN INTEGRADA DE RECURSOS HUMANOS é de 10. Táboa 1. Datos acción formativa: Nº CURSO DENOMINACION CURSO Nº ENQUISAS 1597 ESTIÓN INTEGRADA DE RECURSOS HUMANOS. 10 AVALIACIÓN DO PERSOAL DOCENTE. Tivéronse en conta as enquisas cumprimentadas por un docente que impartiu formación na actividade, correspondente á materia específica. Unha vez establecido o plan de traballo, determinados os instrumentos a utilizar e seleccionado o curso, planificouse e púxose en marcha a recollida da información, organizando a distribución temporal da recollida. 6
7 2º ELABORACIÓN DO INFORME/MEMORIA DE AVALIACIÓN A Equipa de Avaliación da Calidade é a responsable da elaboración da memoria final de avaliación da calidade. Por este motivo, entre as actividades realizadas para a xestión e tramitación da memoria durante todo o proceso foron: Recepción e supervisión das enquisas Codificación Gravación no programa estatístico SPSS. Depuración. Explotación estatística. Redacción do informe de resultados. 7
8 VALORACIÓNS DO ALUMNADO 8
9 1.PERFIL DO ALUMNADO Analízase no primeiro punto o perfil do alumnado para determinar o/a alumno/a tipo da acción formativa: ALUMNADO SEGUNDO A IDADE Táboa 2. Alumnado segundo a idade Frecuencia Porcentaxe De 25 a 35 anos 3 30 De 36 a 45 anos 6 60 Maior de 45 anos 1 10 n/c 0 0 Total ,0 Base: total da mostra (10) Gráfico 1. Alumnado segundo a idade Máis de 45 anos 10% De 36 a 45 anos 60% De 25 a 35 anos 30% Atendendo á primeira das variables do perfil do alumnado que figura no cuestionario de avaliación, a idade, pódese concluír que é o intervalo de entre 36 e 45 anos o que concentra a maior porcentaxe de alumnado 60% seguido do intervalo de 25 a 35 anos co 30%. 9
10 ALUMNADO SEGUNDO O SEO Táboa 3. Alumnado segundo o sexo Frecuencia Porcentaxe Muller 8 80 Home 2 20 Base: total da mostra (10) Gráfico 2. Alumnado segundo o sexo Home 20% Muller 80% Respecto ao sexo das persoas enquisadas, cabe destacar que no curso participou un 80% de mulleres. 10
11 ALUMNADO SEGUNDO A TITULACIÓN: Táboa 4. Alumnado segundo a titulación actual Título de Técnico Superior / FP grao Superior E. Universitarios 1ª Ciclo (Diplomatura-Grao) E. Universitarios 2ª Ciclo (Licenciatura,Master-Grao) Frecuencia Porcentaxe Total ,0 Gráfico 3. Alumnado segundo a titulación actual 40% 20% 40% Título de Técnico Superior / FP grao Superior E. universitarios 1º ciclo (Diplomatura- Grao) E. Universitarios 2º ciclo (Licenciatura- Máster) En relación ao nivel de estudos cabe salientar que o 40% do alumnado participante ten estudos de FP Técnico Superior e a mesma porcentaxe de E.Universitarios de 2ªciclo, Licenciados Master-Grao, e o 20% restante, resposta que ten un título de técnico en FP grao superior. 11
12 ALUMNADO SEGUNDO A SITUACIÓN LABORAL Atendendo á situación laboral, como resulta obvio tendo en conta a programación de formación á que se refire a convocatoria (accións formativas dirixidas a persoas traballadoras desempregadas), a totalidade do alumnado atopábase nesta situación. Táboa 5. Alumnado segundo a situación laboral Frecuencia Porcentaxe Desempregado/a ,0 Gráfico 4. Alumnado segundo a situación laboral 100% desempregados 12
13 ALUMNADO SEGUNDO A SÚA RESIDENCIA: Tendo en conta que o alumnado é desempregado, todos residen na provincia onde cursan a acción formativa, neste caso na provincia da Coruña, dado que o curso se realiza no centro de forga situado en Narón polo que alumnado è residente na comarca de Ferrolterra. Táboa 6. Lugar (provincia) residencia do alumnado Frecuencia Porcentaxe A CORUÑA Total ,0 Base: total da mostra (10) Gráfico 5. Lugar (provincia) residencia alumnado A Coruña 100% 13
14 COÑECEMENTO DA EISTENCIA DO CURSO O seguinte apartado recolle o modo en que o alumnado coñeceu a existencia do curso. O 100% fíxoo a través do Servizo Público de Emprego. Táboa 7. Como coñeceu a existencia do curso? Frecuencia Porcentaxe Servizo Público Emprego ,0 Total ,0 Base: total da mostra (10) Gráfico 6. Como coñeceu a existencia do curso 100% Dos ítems da enquisa co número 7, 8 e 9 (categoría profesional, horario do curso, e tamaño da empresa participante) non procede a súa avaliación, dado que están recollidos so para persoas traballadoras ocupadas. 14
15 Como conclusión de todos os datos reflectidos neste capítulo, pódese dicir que o alumnado tipo é unha muller de entre 36 e 45 anos, con estudos de de FP Técnico Superior ou Licenciatura/Grao, no desemprego, residente na provincia de A Coruña. Ademais, todas as persoas participantes tiveron coñecemento da existencia do curso a través do Servizo Público de Emprego. O perfil do alumnado, no caso da formación obxecto de estudo, ven predeterminado pola propia orde de convocatoria e a concesión do curso, ao tratarse de formación dirixida prioritariamente ás persoas traballadoras desempregadas para os que se esixe unha formación previa mínima de FP Técnico Superior, e aprobada na provincia de A Coruña, para a comarca de Ferrol-Terra. 2.VALORACIÓN DAS ACCIÓNS FORMATIVAS Este capítulo recolle os resultados das opinións do alumnado sobre determinados aspectos da acción formativa, que se detallan no epígrafe III do cuestionario. A opinión sobre cada aspecto realízase utilizando unha escala de valoración de catro niveis/graos, que van do 1 ao 4, onde o 1 é a valoración/puntuación mínima e o 4 a máxima. Coa fin de recoller dun xeito sistemático, agrupado e clarificador estes resultados establecéronse varios apartados na análise de datos: 2.1. Valoración dos aspectos organizativos, de infraestrutura e de equipamento Valoración de aspectos propios da formación Valoración xeral da acción formativa Grao de satisfacción xeral VALORACIÓN DOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS, DE INFRAESTRUTURA E DE EQUIPAMENTO Para avaliar a organización e a dotación en canto á infraestrutura e equipamento do curso en termos xerais, utilízanse varios aspectos da mesma sobre os que, propostos en forma de afirmacións, o alumnado debe manifestar o seu grao de acordo/desacordo a través da escala anteriormente descrita. Eses aspectos refírense á organización do curso, a súa duración, as instalacións onde tivo lugar e aos medios técnicos utilizados no seu desenvolvemento. Os resultados obtidos están reflectidos na táboa 8, que mostra as porcentaxes acadadas en cada nivel da escala para cada aspecto sometido a valoración, así como a puntuación media obtida da medida aritmética de todas as respostas obtidas en cada ítem. 15
16 As puntuacións medias están reflectidas no gráfico 7, que permite visualizar máis rapidamente os resultados permitindo unha comparativa entre os ítems/aspectos considerados. Táboa 8. Valoración do alumnado dos aspectos organizativos de infraestrutura e equipamento ORGANIZACIÓN DO CURSO MEDIA O curso estivo ben organizado (información, cumprimento datas e de horarios, entrega material). O número de alumnado foi axeitado para o desenvolvemento do curso , ,70 DURACIÓN E HORARIO MEDIA A duración do curso foi suficiente segundo os obxectivos e contidos do mesmo ,10 O horario favoreceu a asistencia ao curso ,70 INSTALACIÓNS E MEDIOS TÉCNICOS MEDIA A aula, o taller ou as instalacións foron axeitadas para o desenvolvemento do curso. Os medios técnicos foron axeitados para desenvolver o contido do curso , ,00 Base: total da mostra (10) Escala de valoración 1 Completamente en desacordo 2 En desacordo 3 De acordo 4 Completamente de acordo 16
17 Gráfico 7. Valoración do alumnado dos aspectos organizativos, de instalacións e de medios técnicos. O curso estivo ben organizado (información, cumprimento datas e de horarios, entrega material). 2,7 Os medios técnicos foron axeitados para desenvolver o contido do curso. 3 3,7 O número de alumnado foi axeitado para o desenvolvemento do curso. A aula, o taller ou as instalacións foron axeitadas para o desenvolvemento do curso. 3,1 1,7 2,1 A duración do curso foi suficiente segundo os obxectivos e contidos do mesmo. O horario favoreceu a asistencia ao curso. As valoracións analizadas nos tres bloques, acadan os resultados especificados a continuación. A. Organización do curso En canto á valoración que se fai deste bloque mediante os dous ítems referidos, o primeiro, á organización en xeral e o segundo ao número de alumnado por curso, compre sinalar que en termos de puntuación media, acadan no primeiro caso 2,70 e un 3,70 sobre 4. B. Duración do curso e horario Respecto á duración e ao horario do curso avaliado, o nivel de satisfacción chega ao 2.10 e 1.70 de media respectivamente. Analizando as porcentaxes de cada valor da escala o 70% amosaron non estar satisfeitos coa adecuación da duración do curso aos obxectivos e contidos deste, namentres o 60% están completamente en desacordo coa afirmación de que o horario do curso favoreceu a asistencia ao mesmo. C. Instalacións e medios técnicos empregados Sobre as instalacións e medios técnicos, considéranse dous ítems; o primeiro relativo a adecuación da aula/taller/instalacións e o segundo aos medios técnicos utilizados para desenvolver o contido do curso. A puntuación media acada o 3.10 e o 3 respectivamente. 17
18 2.2. VALORACIÓN DE ASPECTOS PROPIOS DA FORMACIÓN: CONTIDOS, MEDIOS DIDÁCTICOS, FORMADORES/AS E AVALIACIÓN A valoración realizouse sobre unha escala de catro niveis. Os resultados reflíctense táboa 9 (porcentaxe e puntuacións medias) e no gráfico 8 (só puntuacións medias). no Exceptuase neste caso a pregunta referida aos mecanismos para a avaliación da aprendizaxe (pregunta 8), xa que se trata dunha pregunta dicotómica, é dicir, con dúas posibles respostas (si/non). Por esa razón teñen un tratamento diferenciado, por non seguir a escala de valoración de catro niveis que caracteriza ao cuestionario utilizado, senón que se mostran na táboa 10 e no gráfico 9. Táboa 9. Valoración do alumnado dos aspectos propios da formación: contidos, medios didácticos e formadores/as CONTIDOS DO CURSO MEDIA Os contidos do curso responden as miñas necesidades formativas. Houbo unha combinación axeitada da teoría e aplicación práctica MEDIOS DIDÁCTICOS MEDIA A documentación e materiais entregados son comprensibles e axeitados Os medios didácticos están actualizados FORMADORES MEDIA A forma de impartir ou titorizar o curso facilitou a aprendizaxe Coñecen os temas impartidos en profundidade Base: total da mostra (10) 18
19 Gráfico 8. Valoración do alumnado dos aspectos propios da formación: contidos, medios didácticos e formadores/as. Puntuación media Os contidos do curso responden as miñas necesidades formativas. 3,0 Coñecen os temas impartidos en profundidade 3,1 2,7 Houbo unha combinación axeitada da teoría e aplicación práctica. A forma de impartir ou titorizar o curso facilitou a aprendizaxe 2,9 2,8 2,9 A documentación e materiais entregados son comprensibles e axeitados. Os medios didácticos están actualizados. As valoracións analizadas nos tres bloques, acadan resultados que roldan entre o 2.70 (houbo unha combinación axeitada da teoría e aplicación práctica) e o 3.10 (os formadores coñecen os temas impartidos en profundidade). A. Contidos do curso En relación aos contidos das accións formativas, tanto no seu aspecto de dar resposta ás necesidades de aprendizaxe como de combinación axeitada de teoría e práctica, sitúase a puntuación media de 3 e 2.70 respectivamente. B. Medios didácticos No relativo aos medios didácticos, tanto no referido á súa comprensión como actualización, as puntuacións medias acadadas son de 2.90 para o primeiro caso e 2.80 para o segundo caso. C. Formadores Un aspecto de especial relevancia propio da formación é a función docente. Así, para coñecer a opinión do alumnado respecto do persoal docente que impartiu o curso obxecto de sondaxe utilizouse novamente a escala de valoración de catro niveis segundo o grao de acordo/desacordo con dúas afirmacións: - A forma de impartir o curso facilitou a aprendizaxe 19
20 - Coñecen os temas impartidos en profundidade Así, no referente á forma de impartir a formación, acadouse un nivel medio de satisfacción do 2.90, estando o 60% de acordo e o 20% totalmente de acordo coa afirmación. No referente ao coñecemento dos temas impartidos a puntuación media acada: 3.10 sobre 4. Neste caso tamén o 80% manifesta estar de acordo/totalmente de acordo coa afirmación. Mecanismos para a avaliación da aprendizaxe O 100% do alumnado afirma que se realizaron probas de avaliación/auto avaliación para coñecer o nivel de aprendizaxe acadado nos cursos de formación correspondentes; así mesmo tamén unha porcentaxe do 100% afirma que o curso lle permitiu obter unha acreditación onde se lle recoñece a súa cualificación. Ambos datos constatan o cumprimento por parte da forga no que se refire aos mecanismos de avaliación que dita a propia convocatoria. Táboa 10. Valoración do alumnado dos mecanismos para a avaliación da aprendizaxe MECANISMOS PARA A AVALIACIÓN DA APRENDIZAE SI NON NS/NC Foron dispostas probas de avaliación e autoavaliación que me permiten coñecer o nivel de aprendizaxe acadado. 100% 0 0 O curso permíteme obter unha acreditación onde se recoñece a miña cualificación. 100% 0 0 Base: total da mostra (10) 20
21 Gráfico 9. Valoración do alumnado dos mecanismos para a avaliación da aprendizaxe 100% 100% Foron dispostas probas de avaliación e autoavaliación que me permiten coñecer o nivel de aprendizaxe acadado. O curso permíteme obter unha acreditación onde se recoñece a miña cualificación VALORACIÓN ERAL DA ACCIÓN FORMATIVA No cuestionario de avaliación, ademais de incluír un ítem específico sobre a satisfacción xeral, que se trata no seguinte apartado, enuméranse unha serie de afirmacións que responden ao grao de cumprimento das expectativas do alumnado. Son as seguintes: 1. Pode contribuír á miña incorporación ao mercado de traballo. 2. Permitíronme adquirir novas habilidades/capacidades que podo aplicar ao posto de traballo. 3. Melloraron as miñas posibilidades para cambiar de posto de traballo na empresa ou fóra dela. 4. Ampliei os coñecementos para progresar na miña carreira profesional. 5. Favoreceu o meu desenvolvemento persoal. As expectativas dunha acción formativa condicionan de maneira importante a súa valoración, polo que constitúe un indicador máis de valoración da calidade. Neste caso concreto, todos os ítems mencionados aluden ao papel do curso de formación realizado na vida laboral/profesional do alumno ou alumna; é dicir, refírense ás expectativas puramente laborais, aínda que nalgúns casos parecen estar pensados máis ben para persoas que están a traballar e compatibilizan a formación co seu desempeño profesional. 21
22 Táboa 11. Valoración xeral do alumnado da acción formativa VALORACIÓN ERAL NS/NC MEDIA Pode contribuír a miña incorporación ao mercado do traballo Permitíronme adquirir novas habilidades/ capacidades que podo aplicar ao posto de traballo Melloraron as miñas posibilidades para cambiar de posto de traballo na empresa ou fora dela Ampliei os coñecementos para progresar na miña carreira profesional Favoreceu o meu desenvolvemento persoal Base: total da mostra (10) Cabe destacar que este grupo de ítems reflexa unha distribución porcentual que se recolle na táboa 11, aspectos que acadan niveis de satisfacción cuxas medias oscilan entre 2.70 de mínima e o 3.20 de máxima. Gráfico 10. Valoración xeral do alumnado sobre a acción formativa. Pode contribuír a miña incorporación ao mercado do traballo Favoreceu o meu desenvolvemento persoal 2,7 2,7 3,2 Permitíronme adquirir novas habilidades/ capacidades que podo aplicar ao posto de traballo Ampliei os coñecementos para progresar na miña carreira profesional 3,2 2,8 Melloraron as miñas posibilidades para cambiar de posto de traballo na empresa ou fora dela 22
23 2.4. GRAO DE SATISFACIÓN ERAL No ítem 10 do cuestionario pídese ao alumnado que emita unha puntuación como manifestación da súa satisfacción en termos globais, na mesma escala de valoración do 1 ao 4 utilizada no resto do cuestionario. A finalidade desta pregunta é obter unha valoración global por parte do alumnado da acción formativa na que participou nun centro forga. A puntuación media acadada é do A porcentaxe de alumnado que manifesta estar de acordo e puntuou cun 3, é do 70%. O 30% restante corresponde ao alumnado que puntuou a partes iguais o resto das opcións de satisfacción. Táboa 12. Grao de satisfacción xeral do alumnado GRAO DE SATISFACCIÓN ERAL PUNTUACIÓN MEDIA Grao de satisfacción xeral do curso 2.8 valoracións % Completamente en desacordo 10 En desacordo 10 De acordo 70 Completamente de acordo 10 Ns/Nc 0 Base: total da mostra (10) Gráfico 11. Grao de satisfacción xeral do alumnado Completamente de acordo 10% De acordo 70% En desacordo 10% Completamente en desacordo 10% 23
24 2.5 SUESTIÓNS Do total de alumnado participante na acción formativa, cinco persoas fan uso do último apartado do cuestionario, SUESTIÓNS onde se solicita que indiquen calquera observación referida ao curso que acaban de rematar, cabe destacar que manifestan a curta duración de horas do curso e a inconformidade co horario, o que incide negativamente no desenrolo do curso. Táboa 13. Suxestións do alumnado Frecuencia Porcentaxe Maior duración do curso 1 10 Mellorar horarios e datas de realización dos cursos 2 20 Valoracións negativas sobre o curso: conciliación, horarios, prácticas, etc 1 10 Valoracións negativas sobre a utilidade dos cuestionarios 1 10 Nc 5 50 Total Gráfico 12. Suxestións Nc 50,0 Valoracións negativas sobre a utilidade dos cuestionarios 10,0 Valoracións negativas sobre o curso: conciliación, horarios, prácticas, etc 10,0 Mellorar horarios e datas de realización dos cursos 20,0 Maior duracion do curso 10,0 24
25 VALORACIÓNS DO PERSOAL DOCENTE 25
26 A actuación docente é un dos factores fundamentais da calidade nun centro de formación. Por este motivo, a equipa de avaliación da calidade da forga considera as valoracións e apreciacións das accións formativas que imparte o persoal docente unha parte transcendental no marco da avaliación que se está a realizar. A estrutura que se establece para a proxección dos resultados, coincide coa estrutura do cuestionario deseñado: 1. Valoracións sobre o alumnado. 2. Valoración sobre o desenvolvemento do curso. 3. Valoración da forga como entidade organizadora do curso. 4. Valoración sobre as súas condicións espazo-temporais e recursos dispoñibles. 5. Valoración da propia labor como docente. 6. Outras opinións ou suxestións para mellorar a formación impartida en forga. 26
27 1.VALORACIÓN SOBRE O ALUMNADO Obsérvase neste primeiro punto, que o nivel de satisfacción do persoal docente sobre o alumnado é moi alto en canto á atención prestada e participación; satisfacción alta en canto a aprendizaxe, adquisición de novos coñecementos e habilidades, puntualidade e motivación e interese polo curso; o ítem menos puntuado (3 sobre cinco) é o referido aos coñecementos previos do alumnado. Táboa 14. Valoración do persoal docente sobre o alumnado VALORACIÓN SOBRE O ALUMNADO Coñecementos previos do alumnado Motivación e interese polo contido do curso Participación: formulación de cuestións e colaboración nas actividades programadas Puntualidade do alumnado Atención prestada Aprendizaxe, adquisición de novos coñecementos e habilidades Base: total da mostra (1) Gráfico 13. Valoración do persoal docente sobre o alumnado Coñecementos previos do alumnado Aprendizaxe, adquisición de novos coñecementos e habilidades Motivación e interese polo contido do curso Atención prestada Participación: formulación de cuestións e colaboración nas actividades Puntualidade do alumnado 27
28 2. VALORACIÓNS SOBRE O DESENVOLVEMENTO DO CURSO En canto á valoración que ten o persoal docente sobre o desenvolvemento do curso, advírtese como os ítems relacionados coa valoración do número total de horas do curso e co acompañamento por algunha persoa da entidade o día da presentación, acadan a puntuación máxima de 5. A valoración da afirmación relacionada co número de horas por módulo e o cumprimento dos obxectivos marcados ao inicio do curso, acadan unha puntuación de 4. Táboa 15. Valoración do persoal docente sobre o desenvolvemento do curso VALORACIÓN SOBRE O DESENVOLVEMENTO DO CURSO Cumprimento dos obxectivos marcados ao principio do curso Valoración do número total de horas do curso Valoración do número de horas por módulo Acompañamento do/a docente na presentación do curso dalgunha persoa da entidade participante (representante de forga, CIG, Consellería ) Base: total da mostra (1) Gráfico 14. Valoración do persoal docente sobre o desenvolvemento do curso. Cumprimento dos obxectivos marcados ao principio do curso Acompañamento do/a docente na presentación do curso dalgunha persoa da entidade participante (representante de Valoración do número total de horas do curso Valoración do número de horas por módulo 28
29 3. VALORACIÓN DA FORGA COMO ENTIDADE ORGANIZADORA DO CURSO No cuestionario valórase a labor de forga como entidade organizadora, en canto á resolución de problemas, o trato recibido e o apoio polas persoas responsables do centro, así como a facilidade de acceso ás instalacións e a información proporcionada das características do alumando antes do inicio do curso. Pódese observar como en todas as valoracións excepto unha, as puntuacións acadadas son de 5, nunha escala do 1 ao 5, o que denota un nivel de satisfacción moi elevado. Táboa 16. Valoracións do persoal docente da forga como entidade organizadora VALORACIÓN DA FORGA COMO ENTIDADE ORGANIZADORA O centro respondeu de forma eficaz e áxil ás túas peticións e aos imprevistos Trato recibido polo persoal do centro Apoio por parte das persoas responsables da formación no centro Facilidade para o acceso ás instalacións, materiais, equipos Información sobre as características do alumnado antes do curso Base: total da mostra (1) Gráfico 15. Valoración do persoal docente da forga como entidade organizadora O centro respondeu de forma eficaz e áxil ás túas peticións e aos imprevistos Información sobre as características do alumnado antes do curso Trato recibido polo persoal do centro Facilidade para o acceso ás instalacións, materiais, equipos Apoio por parte das persoas responsables da formación no centro 29
30 4.VALORACIÓNS SOBRE AS SÚAS CONSDICIÓNS ESPAZO-TEMPORAIS EN RECURSOS DISPOÑIBLES Neste bloque composto de tres ítems os docentes valoran nunha escala que vai dende: moi pouco adecuado, 2. Pouco adecuado, 3. Regular, 4. Adecuado, 5. Moi adecuado. Aspectos relacionados coas instalacións, calendario e recursos dispoñibles para o curso. Táboa 17. Valoración do persoal docente sobre as súas condicións espazo-temporais e recursos dispoñibles VALORACIÓN SOBRE AS SUAS CONDICIÓNS ESPAZO TEMPORAIS E RECURSOS DISPOÑIBLES Instalacións (aulas, talleres ) nas que tivo lugar o curso Medios técnicos utilizados (ferramentas, ordenadores, pantallas, hardware ) Horario do curso Base: total da mostra (1) Gráfico 16. Valoración do persoal docente sobre as súas condicións espazo-temporais e recursos dispoñibles Instalacións (aulas, talleres ) nas que tivo lugar o curso Horario do curso Medios técnicos utilizados (ferramentas, ordenadores, pantallas, hardware ) Obsérvase neste punto, que as instalacións e medios técnicos obteñen a valoración máxima de cinco; o ítem referido ao horario obtén unha valoración de tres 30
31 5.VALORACIÓN DA PROPIA LABOR COMO DOCENTE Avaliando a propia labor como docente, obsérvanse en todos os termos avaliados valores de 4 e 5. Táboa 18. Valoración da propia labor como docente VALORACIÓN DA PROPIA LABOR COMO DOCENTE Realización dunha avaliación dos coñecementos previos do alumnado Preparación previa dos contidos e adaptación dos mesmos ao alumnado Afondamento nos contidos expostos Calidade do material elaborado Consideración do contexto sociolaboral/saídas laborais Estimulación da participación do alumnado Estimulación do interese pola materia Base: total da mostra (1) Gráfico 17. Valoración da propia labor como docente. Realización dunha avaliación dos coñecementos Estimulación do interese pola materia Preparación previa dos contidos e adaptación dos mesmos ao Estimulación da participación do alumnado Afondamento nos contidos expostos Consideración do contexto sociolaboral/saídas Calidade do material elaborado 31
32 CONCLUSIÓNS DAS VALORACIÓNS 32
33 Este capitulo ten como obxectivo resumir os resultados acadados na avaliación da formación impartida ao abeiro da programación de accións formativas dirixidas prioritariamente ás persoas traballadoras desempregadas para o exercicio A seguinte síntese recolle para cada unha das variables analizadas os principais resultados, de maneira que a súa lectura permita ter unha visión de conxunto do informe de resultados, que se presenta neste documento. NOTAS METODOLÓICAS AVALIACIÓN ALUMNADO: Os datos correspóndense coas opinións de 10 alumnos/as. AVALIACIÓN PERSOAL DOCENTE: o 100%, do total do persoal docente participante na formación específica. PERFIL DO ALUMNADO Atendendo aos datos de clasificación o alumnado conclúese que o alumna/o tipo é unha muller de entre 36 e 45 anos, con titulación de Técnico Superior ou Licenciatura/Grao, en situación de desemprego, residente na provincia de A Coruña, comarca de Ferrol-Terra que tivo coñecemento da existencia do curso a través do Servizo Público de Emprego. VALORACIÓN DA ACCIÓN FORMATIVA POR PARTE DO ALUMNADO 1. Valoración dos aspectos organizativos, infraestrutura e de equipamento. Organización do curso. A organización xeral do curso e a adecuación ó número de alumnado por curso obteñen resultados cunha puntuación media de 2,70 e Duración do curso e horario. No tocante á duración do curso e aos horarios deste, o nivel de satisfacción chega ao 2.10 e 1.70 de media respectivamente. Instalacións e medios técnicos utilizados. A adecuación das instalacións e dos medios técnicos utilizados son positivamente valorados en ambos casos cunha puntuación media de 3.10 e 3 respectivamente. 2. Valoración de aspectos propios da formación: contidos, medios didácticos, formadores/titores, e avaliación. Contidos. En relación aos contidos das accións formativas, tanto no seu aspecto de dar resposta ás necesidades de aprendizaxe como de combinación axeitada de teoría e práctica, a puntuación media sitúase no 3 e 2.70 en ambos casos. Medios didácticos. A comprensión e a adecuación da documentación e dos materiais entregados e a actualización dos medios didácticos obteñen niveis de satisfacción similares, acadando unhas puntuacións medias de 2.90 para o primeiro caso, e de 2.80 para o segundo caso. Formadores. Sobre o persoal docente obtéñense resultados, satisfactorios. A forma de impartir o curso como facilitadora da aprendizaxe, acada unha puntuación 33
34 media de 2.90 Igualmente a valoración sobre se o persoal docente coñece os temas en profundidade acada unha moi boa media de Mecanismos para a avaliación da aprendizaxe. O 100% do alumnado afirma que realizaron probas de avaliación para coñecer o nivel de aprendizaxe. Así mesmo o 100% afirma que a formación permítelle obter unha acreditación onde se recoñece a cualificación. 3. Valoración xeral da acción formativa Neste apartado, as puntuacións acadadas nos cinco ítems avaliados presentan valores similares con pouca diferenza na distribución porcentual. As puntuacións medias acadadas en tódolos ítems superan o 2.70 sobre Grao de satisfacción xeral O valor acadado de puntuación media é do VALORACIÓN DA ACCIÓN FORMATIVA POR PARTE DO PERSOAL DOCENTE 1. Valoración do persoal docente sobre o alumnado. Conclúese neste apartado que os aspectos mellor valorados son os relacionados coa participación e a atención prestada cunha valoración de Valoración sobre o desenvolvemento do curso. Os ítems relacionados co acompañamento por algunha persoa da entidade o día da presentación e a valoración do número total de horas do curso, acadan puntuacións de 5. Pola contra a afirmación relacionada co número de horas por módulo e o cumprimento de obxectivos marcados ao principio do curso valóranse cun Valoración da forga como entidade organizadora do curso. No cuestionario valórase a labor de forga como entidade organizadora, en todos os ítems cun valor de 5 sobre 5, excepto no ítem relacionado coa información sobre as características do alumnado antes do curso que a valoración é de Valoración sobre as súas condicións espazo-temporais e recursos dispoñibles. Os medios técnicos e as instalacións son os aspectos avaliados neste apartado que acadan o valor máximo de 5. O horario do curso é valorado cun Valoración da propia labor como docente. Conclúese que é o apartado cun nivel de valoración superior, é dicir de valores de 4 e 5 en todos os apartados. En consecuencia, pódese afirmar que a acción formativa desenvolvida pola forga nesta convocatoria ten acadado os obxectivos para os que foi deseñada e programada. 34
35 PUNTOS DÉBILES DETECTADOS DURANTE A FORMACIÓN E O SEU AFRONTAMENTO 35
36 PUNTOS DÉBILES DETECTADOS E O SEU AFRONTAMENTO: A Orde de convocatoria recolle no seu artigo 29.1 que as actuacións realizadas en materia de avaliación polas entidades, deberán comunicarse á Dirección eral no momento en que se efectúen, dando traslado de copia da documentación e dos resultados obtidos a través dun informe no que queden reflectidas, así como da verificación das condicións de impartición do curso e as actuacións de mellora que se teñan realizado a raíz dos resultados das accións de avaliación e control. Deberán facer un seguimento continuo que permita a identificación de áreas de mellora e elaboración de plans de mellora, detectando debilidades que puideran ser subsanadas dentro do período de realización do curso, e quedando reflectidas as levadas a cabo para tal fin na memoria final. Para dar resposta a esta esixencia, forga realiza un seguimento estrito da acción formativa que permite detectar debilidades referidas a unha serie de indicadores (contidos, instalacións, material, docente e desenvolvemento xeral do curso); o obxectivo deste seguimento é detectar as debilidades e subsanalas na medida do posible dentro do desenvolvemento do curso. No seguimento intermedio realizado no curso 1597 ADGD0208 estión Integrada de Recursos Humanos, e comunicado por rexistro á Consellería o 22 de xullo de 2016, recolléronse as seguintes suxestións: - As suxestións do alumnado sobre os contidos concéntranse no exceso de horas diarias (7,5) dedicadas a formación, coas repercusións, matizan, sobre a calidade da aprendizaxe polo esforzo que supón manter a atención, tanto tempo, para unha boa asimilación dos contidos. A actuación de mellora é a explicación sobre a necesaria obrigatoriedade de cumprimento, por unha banda dos contidos, e por outra, o axuste aos prazos de remate estipulados na programación. - A consideración xeral durante o primeiro período do curso é satisfactoria, mantendo o inconveniente do alto nivel de presión que exerce, o que consideran, exceso de horas diarias e o curto período de tempo para a total asimilación dos contidos. - Faise notar neste apartado a baixa cuantía da axuda para o transporte en vehículo propio. Por parte de forga remíteselle a revisión da normativa recollida na orde de axudas, artigo 8.2 da Orde do 21 de xuño de 2016 pola que se establecen as bases reguladoras e se procede á convocatoria de subvencións para a concesión directa en bolsas e axudas para persoas traballadoras desempregadas que participen en accións formativas de formación profesional para o emprego correspondentes ao exercicio de Outro bloque de suxestións van dirixidas a propor unha duración do curso mínima de 6 meses, para favorecer ente outras cousas a conciliación familiar. 36
37 RECOMENDACIÓNS DE MELLORA 37
38 RECOMENDACIÓNS DE MELLORA: Co obxecto de paliar os puntos débiles detectados nesta formación de cara a mellorar futuras convocatorias, as recomendacións recollidas sinteticamente, son as seguintes: - Dende forga e de xeito transversal en todos os cursos, seguir informando ao alumnado detalladamente da importancia da formación, nomeadamente dos certificados de profesionalidade, a súa importancia e normativa. - Mellorar a selección de participantes para evitar ao alumnado con motivación exclusivamente económica. - Adoitar o compromiso por parte da forga de trasladar á administración competente, a necesidade de flexibilizar o período de execución das accións formativas, adaptando á data de resolución e ao número de horas do curso. 38
39 ANEOS 39
40 MODELO ENQUISA ALUMNADO 40
41 41
42 MODELO ENQUISA PERSOAL DOCENTE 42
43 43
44 44
O SOFTWARE LIBRE NAS ENTIDADES DE GALIZA
O SOFTWARE LIBRE NAS ENTIDADES DE GALIZA 2008 O SOFTWARE LIBRE NAS ENTIDADES DE GALIZA FICHA TÉCNICA Universo: 8.652 pequenas e medianas empresas, 710 empresas informáticas, 588 centros de ensino e 117
More informationCOMO XOGAR A KAHOOT Se vas xogar por primeira vez, recomendámosche que leas este documento QUE É KAHOOT?
COMO XOGAR A KAHOOT Dentro das novidades desta edición propoñémosche unha aplicación que che axudará a conectar máis cos alumnos e facilitar o coñecemento do tema deste ano. Se vas xogar por primeira vez,
More informationSíntesis da programación didáctica
Síntesis da programación didáctica o Contidos 1º Trimestre - REVIEW GRAMMAR 1º BACH - UNIT 4: ON THE BALL Modals. Modal perfects. Vocabulary: Words from the text. Word families. Sport. Expressions taken
More informationR/Ponzos s/n Ferrol A Coruña Telf Fax
Día do libro 2009 Coa mostra das diferentes actividades realizadas ao longo deste mes do libro e a entrega de agasallos a todo o alumnado, en especial a o que tivo unha aportación destacada nestas actividades
More informationGUÍA DE MIGRACIÓN DE CURSOS PARA PLATEGA2. Realización da copia de seguridade e restauración.
GUÍA DE MIGRACIÓN DE CURSOS PARA PLATEGA2 Platega vén de actualizarse da versión de Moodle 1.8.6 á 2.6. Como a exportación e importación de cursos entre estas dúas versións non é 100% compatible, esta
More informationSilencio! Estase a calcular
Silencio! Estase a calcular 1. Introdución 2. Obxectivos 3. Concepto e consideracións previas. Ruído. Decibelio (db) Sonómetro. Contaminación acústica. 3. Concepto e consideracións previas. That quiz:
More informationAcceso web ó correo Exchange (OWA)
Acceso web ó correo Exchange (OWA) Uso do acceso web ó correo de Exchange (Outlook Web Access, OWA) Contenido Uso do acceso web ó correo para usuarios do servidor Exchange Entorno da interfaz web (OWA)
More informationInforme do estudo de CLIMA LABORAL do Sergas
Clima laboral - Sergas Informe do estudo de CLIMA LABORAL do Sergas Elaborado por: Servizo central de prevención de riscos laborais Subdirección xeral de Políticas de Persoal División de Recursos Humanos
More informationREUNIÓN CONVOCATORIAS SUBVENCIÓNS 2018 SECCIÓN DE SERVIZOS SOCIAIS SERVIZO DE ACCIÓN SOCIAL, CULTURAL E DEPORTES
REUNIÓN CONVOCATORIAS SUBVENCIÓNS 2018 SECCIÓN DE SERVIZOS SOCIAIS SERVIZO DE ACCIÓN SOCIAL, CULTURAL E DEPORTES PUBLICACIÓN DAS BASES BASES REGULADORAS XERAIS http://bop.dicoruna.es/bopportal/publicado/2018/03/21/2018_0000002149.pdf
More informationConcello de Baralla DENOMINACIÓN DA PRAZA/POSTO/EMPREGO: PERSOAL DE APOIO NO PAI. Concello de Baralla
BASES ESPECÍFICAS POLAS QUE SE ESTABLECEN AS NORMAS PARA A SELECCIÓN DE PERSOAL CON CARÁCTER PROVISIONAL OU TEMPORAL, A TRAVÉS DO SISTEMA DE CONCURSO-OPOSICIÓN, PARA PRESTAR SERVIZOS NO CONCELLO DE BARALLA
More informationVIGOSÓNICO V C O N C U R S O V I D E O C L I P S Calquera proposta estética para o vídeo: cine, animación, cor, branco e negro,...
WWW.VIGOSÓNICO.ORG VIGOSÓNICO V C O N C U R S O V I D E O C L I P S Un espazo para a túa creatividade PARA GRUPOS Calquera estilo musical: rock, rap, clásica, jazz, latina,... SOLISTAS Calquera proposta
More informationPROGRAMA FORMATIVO DA ESPECIALIDADE FORMATIVA TÉCNICAS DE MARKETING ON LINE, BUSCADORES, SOCIAL MEDIA E MÓBIL COMM049PO
PROGRAMA FORMATIVO DA ESPECIALIDADE FORMATIVA TÉCNICAS DE MARKETING ON LINE, BUSCADORES, SOCIAL MEDIA E MÓBIL COMM049PO PLANS DE FORMACIÓN DIRIXIDOS PRIORITARIAMENTE PARA TRABALLADORES OCUPADOS PLANS DE
More informationProcedimientos Auditivos e Instrumentais DEPARTAMENTO COORDINADOR/A DA DISCIPLINA. CURSOS 1º curso 2º curso 3º curso 4º curso.
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE RITMO E LECTURA (I-II) CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE A CORUÑA TÍTULO SUPERIOR DE MÚSICA (ENSINANZAS REGULADAS POLO DECRETO16/2015) 1. IDENTIFICACIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN DISCIPLINA
More informationPARTE I. VIVALDI: Concierto en MI M. op. 3 n.12
SEGUNDO DE GRAO PROFESIONAL PARTE I PROBA DE VIOLÍN Interpretaranse en todos os cursos tres obras, escollendo unha de cada un dos tres grupos propostos, sendo polo menos unha delas de memoria. É obrigado
More informationMEMORIA COMITÉS DE ÉTICA DA INVESTIGACIÓN DE GALICIA PERÍODO
MEMORIA COMITÉS DE ÉTICA DA INVESTIGACIÓN DE GALICIA PERÍODO 1996-2015 ÍNDICE 1. Antecedentes.. 1 2. Composición.. 3 3. Actividade 3.1. Actividade global.. 4 3.2. Actividade: Ensaios clínicos con medicamentos...
More informationFacultade de Fisioterapia
Normas e Avaliación do Traballo de Fin de Grao Curso 2017-2018 Co fin de acadar unha carga de traballo semellante nos Traballos de Fin de Grao (TFG) que deben facer o alumnado ao ser estes titorizados
More informationO Software Libre nas Empresas de Galicia
SI O Software Libre nas Empresas de Galicia EDICIÓN 216. RESUMO EXECUTIVO 1 Í N D I C E Presentación Principais resultados I. Posición global II. Tipoloxías de Software Libre III. Motivos para non empregar
More informationRede CeMIT Cursos Gratuítos de Alfabetización Dixital NOVEMBRO Aula CeMIT de Cuntis
Rede CeMIT Cursos Gratuítos de Alfabetización Dixital NOVEMBRO 2017 Aula CeMIT de Cuntis APRENDE A USAR O SMARTPHONE Días: 2, 3, 6, 14, 16, 17, 21 e 23 de novembro Horario: 12:00h a 14:00h Nº de Prazas:
More informationProblema 1. A neta de Lola
Problema 1 A neta de Lola A neta de Lola da Barreira estuda 6º de Educación Primaria na Escola da Grela. A súa mestra díxolle que escribira todos os números maiores ca cen e menores ca catrocentos, sempre
More informationGrao en Química. 2 0 Curso QUIMICA INORGÁNICA III. Guía Docente
Grao en Química 2 0 Curso QUIMICA INORGÁNICA III Guía Docente Guía Docente. 1. Datos descritivos da materia. Carácter: Formación básica Convocatoria: 2 O cuadrimestre Créditos: 6 ECTS (5 teórico-prácticos
More informationA TRANSICIÓN DA UNIVERSIDADE Ó TRABALLO: UNHA APROXIMACIÓN EMPÍRICA
A TRANSICIÓN DA UNIVERSIDADE Ó TRABALLO: UNHA APROXIMACIÓN EMPÍRICA XULIA GONZÁLEZ CERDEIRA / XOSÉ MANUEL GONZÁLEZ MARTÍNEZ DANIEL MILES TOUYA 1 Departamento de Economía Aplicada Facultade de Ciencias
More informationProgramación Proxecto empresarial
Programación Proxecto empresarial 1. Identificación da programación... 3 Centro educativo... 3 Ciclo formativo... 3 Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)... 3 Profesorado responsable...
More informationSede Electrónica Concello de Cangas
Sede Electrónica Concello de Cangas Cumpra con toda a lexislación Lei 11/2017, de 22 de xuño, de Acceso Electrónico da Cidadanía aos Servizos Públicos. Lei 39/2015, de 1 de outubro, do Procedemento Administrativo
More informationGrao en Química. 2 0 Curso QUIMICA INORGÁNICA III. Guía Docente
Grao en Química 2 0 Curso QUIMICA INORGÁNICA III Guía Docente Guía Docente. 1. Datos descritivos da materia. Carácter: Formación básica Convocatoria: 2 O cuadrimestre Créditos: 6 ECTS (5 teórico-prácticos
More informationINFORME DE AVALIACIÓN DOS BANCOS DO TEMPO DO PROXECTO CONTA CON ELAS
UNIVERSIDADE DE VIGO INFORME DE AVALIACIÓN DOS BANCOS DO TEMPO DO PROXECTO CONTA CON ELAS Luz Varela Caruncho Amada Traba Díaz Universidade de Vigo ÍNDICE Introdución... 3 Os Bancos do Tempo... 4 Os Bancos
More informationI. PRESENTACIÓN. 1. Administración e recursos humanos
3 I. PRESENTACIÓN 1. Administración e recursos humanos Os procesos de cambio aos que continuamente están sometidas as administracións públicas esixen flexibilidade, capacidade de adaptación e anticipación.
More informationplan estratéxico 2016 >> 2020
plan estratéxico 2016 >> 2020 ÍNDICE INTRODUCIÓN A. MISIÓN, VISIÓN, VALORES MISIÓN VISIÓN VALORES B. QUEN, COMO, CON QUE EIXE DA CALIDADE INTERNA EIXE DA DIRECCIÓN ESTRATÉXICA EIXE DO PERSOAL EIXE DOS
More informationConservatorio Profesional de Música de Vigo. Programación OPTATIVA DE MÚSICA MODERNA (historia do rock&roll)
Programación OPTATIVA DE MÚSICA MODERNA (historia do rock&roll) Índice 1. Introdución... 3 1.1 Marco Legal... 3 1.2 Características do centro... 4 1.3 Características do alumnado... 5 2. Obxectivos xerais
More informationConservatorio Profesional de Música de Vigo. Programación de Percusión
de Vigo Programación de Percusión Índice 1. Introdución... 5 1.1 Marco Legal... 5 1.2 Características do centro... 6 1.3 Características do alumnado... 7 2. Obxectivos xerais das ensinanzas musicais...
More informationCONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA REVERIANO SOUTULLO PONTEAREAS
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA REVERIANO SOUTULLO PONTEAREAS PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE MUSICOLOXÍA 1 ÍNDICE 1. Introdución 2. Obxectivos 3. Contidos 4. Avaliación 4.1. Criterios de avaliación 4.2.
More informationA RESPONSABILIDADE SOCIAL EMPRESARIAL E OS STAKEHOLDERS: UNHA ANÁLISE CLÚSTER 1
A RESPONSABILIDADE SOCIAL EMPRESARIAL E OS STAKEHOLDERS: UNHA ANÁLISE CLÚSTER 1 ANA DOPICO PARADA / ROCÍO RODRÍGUEZ DAPONTE ENCARNACIÓN GONZÁLEZ VÁZQUEZ Universidade de Vigo Recibido: 21 de xaneiro de
More informationT1, T3, (T5)*, T8, T11, T13 *solo grupos bilingüe X1, X3, X8, X10, X13, X18, X22, X23, X24 EI6, EI7
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE HARMONÍA DE JAZZ III-IV CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE A CORUÑA TÍTULO SUPERIOR DE MÚSICA (ENSINANZAS REGULADAS POLO RD 631/2010) ESPECIALIDADE: CARÁCTER: DEPARTAMENTO: Interpretación
More informationGuía para a elaboración da planificación estratéxica dos centros da USC
Guía para a elaboración da planificación estratéxica dos centros da USC Índice 1. Introdución... 2 2. Procedemento para a elaboración do plan estratéxico... 4 2.1 Fase 1. Analizar a situación... 4 2.2
More informationConservatorio Profesional de Música de Vigo. Programación de Viola
Programación de Viola Índice 1. Introdución... 5 1.1 Marco Legal... 5 1.2 Características do centro... 6 1.3 Características do alumnado... 7 2. Obxectivos xerais das ensinanzas musicais... 9 2.1 Grao
More informationPLAN DE COMUNICACIÓN DO PROGRAMA OPERATIVO DO FSE DE GALICIA
FONDO SOCIAL EUROPEO O FSE inviste no teu futuro UNIÓN EUROPEA PLAN DE COMUNICACIÓN DO PROGRAMA OPERATIVO DO FSE DE GALICIA 2007-2013 1 Índice de Contidos 1. PRESENTACIÓN...3 2. INTRODUCIÓN...5 2.1. Resultados
More information2.1. O PROXECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
2.1. O PROXECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Fernando Trujillo Sáez Universidade de Granada En educación hai propostas que aparecen e reaparecen ao longo do tempo. Este fenómeno é propio das Ciencias Sociais
More informationII PLAN PARA A IGUALDADE DE OPORTUNIDADES ENTRE MULLERES E HOMES DE VIMIANZO ( )
II PLAN PARA A IGUALDADE DE OPORTUNIDADES ENTRE MULLERES E HOMES DE (2010-2013) Título: II Plan para a Igualdade de Oportunidades entre Mulleres e Homes de Vimianzo (2010 2013) Promove: Concello de Vimianzo.
More informationAsociación de Desenvolvemento Rural Ancares-Courel CONTRATACIÓN DO EQUIPO XESTOR GDR-5 TÉCNICOS/AS
Asociación de Desenvolvemento Rural Ancares-Courel CONTRATACIÓN DO EQUIPO XESTOR GDR-5 TÉCNICOS/AS Introdución. En virtude do acordó adoptado pola Xunta Directiva na reunión do 17/09/09, e de conformidade
More informationBASES DO PROCESO DE SELECCIÓN DO ALUMNADO-TRABALLADOR PARTICIPANTES NO OBRADOIRO DE EMPREGO VISTA REAL IV ( VILANOVA DE AROUSA )
BASES DO PROCESO DE SELECCIÓN DO ALUMNADO-TRABALLADOR PARTICIPANTES NO OBRADOIRO DE EMPREGO VISTA REAL IV ( VILANOVA DE AROUSA ) Primeira.- OBXECTO. Estas bases teñen como finalidade, de conformidade co
More informationExpediente: 5193/2017
Expediente: 5193/2017 Asunto: BASES PARA A SELECCIÓN DE DÚAS/DOUS TÉCNICOS/AS DE PROSPECCIÓN LABORAL PARA O PLAN DE EMPREGO DE REDONDELA VII (PER VII), PROGRAMA INTEGRADO DE EMPREGO FINANCIADO POLA CONSELLERÍA
More informationApertura dos centros de formación profesional á contorna local: percepción dos axentes sociais
REVISTA DE ESTUDIOS E INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN eissn: 2386-7418, 2015, Vol. Extr., No. 7. DOI: 10.17979/reipe.2015.0.07.351 Apertura dos centros de formación profesional á contorna local:
More informationCURSO UNIVERSITARIO CON APROBACIÓN PROVISONAL DE HOMOLOGACIÓN POR PARTE DA CONSELLERÍA DE CULTURA, EDUCACIÓN E O.U.
CURSO UNIVERSITARIO CON APROBACIÓN PROVISONAL DE HOMOLOGACIÓN POR PARTE DA CONSELLERÍA DE CULTURA, EDUCACIÓN E O.U. RECOMENDADO POLO ALTO COMISIONADO DAS NACIÓNS UNIDAS PARA O CAMBIO CLIMÁTICO www.climantica.org
More informationOrzamentos Xerais do Estado para 2016: Novidades en materia de Seguridade Social que xestionan as mutuas
Orzamentos Xerais do Estado para 2016: Novidades en materia de Seguridade Social que Pensións públicas Art. 36.- Índice de revalorización de pensións. As pensións do sistema da Seguridade Social experimentarán
More informationObradoiro sobre exelearning. Pilar Anta.
Algún dos integrantes da mesa redonda sobre software libre en Galicia: Miguel Branco, Roberto Brenlla e Francisco Botana. Obradoiro sobre exelearning. Pilar Anta. Obradoiro para coñecer e introducirnos
More informationProgramación Percusión
Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa REDE DE CONSERVATORIOS DE MÚSICA E DANZA DE GALICIA Programación Percusión Mo del o. Pr og ra ma ció n. M D. 75. PR O. 01. Ve
More informationIMPLEMENTACIÓN E AVALIACIÓN DUN PROCESO DE ENSINANZA-APRENDIZAXE COLABORATIVO NA TITULACIÓN DE ADMINISTRACIÓN E DIRECCIÓN DE EMPRESAS
IMPLEMENTACIÓN E AVALIACIÓN DUN PROCESO DE ENSINANZA-APRENDIZAE COLABORATIVO NA TITULACIÓN DE ADMINISTRACIÓN E DIRECCIÓN DE EMPRESAS BELÉN FERNÁNDEZ-FEIJÓO SOUTO / MARGARITA PINO JUSTE Universidade de
More informationConservatorio Profesional de Música de Vigo. Programación de Contrabaixo
Programación de Contrabaixo Índice 1. Introdución... 5 1.1 Marco Legal... 5 1.2 Características do centro... 7 1.3 Características do alumnado... 7 2. Obxectivos xerais das ensinanzas musicais... 9 2.1
More informationviveiros en Galicia de empresa O papel dos económica e xeración de emprego
viveiros O papel dos de empresa en Galicia c o m o axe n t e s d e p ro m o c i ó n económica e xeración de emprego O papel dos viveiros de empresa en Galicia como axentes de promoción económica e xeración
More informationDOG Núm. 34 Venres, 16 de febreiro de 2018 Páx
DOG Núm. 34 Venres, 16 de febreiro de 2018 Páx. 10526 III. Outras disposicións Escola Galega de Administración Pública RESOLUCIÓN do 7 de febreiro de 2018 pola que se convocan as actividades formativas
More informationSegunda lingua estranxeira: inglés
Dirección Xeral de Formación Profesional e Ensinanzas Especiais Probas de acceso a ciclos formativos de grao superior Parte específica Segunda lingua estranxeira: inglés Páxina 1 de 6 Índice 1.Formato
More informationPrimeira.- Facúltase a directora xeral da Familia para dicta-las resolucións que sexan necesarias para a execución e desenvolvemento desta orde.
Orde do 1 de agosto de 1996 pola que se regulan os contidos mínimos do Regulamento de réxime interior e o proxecto educativo dos centros de atención a menores. (DOG nº 168, do 28 de agosto de 1996) A Lei
More informationANÁLISE DO SECTOR TÉXTIL, CONFECCIÓN E CALZADO
ANÁLISE DO SECTOR TÉXTIL, CONFECCIÓN E CALZADO Actividade de interese estatístico (AIE13): Análise estatística de sectores produtivos e da estrutura económica en xeral recollida no Programa estatístico
More information12352 LEI 11/2007, do 22 de xuño, de acceso electrónico dos cidadáns aos servizos públicos. («BOE» 150, do )
2242 Luns 2 xullo 2007 Suplemento núm. 17 As disposicións contidas no artigo 6.1, na sección 2.ª do capítulo III do título II e no capítulo II do título III, salvo o establecido no parágrafo segundo do
More informationMEMORIA FINAL DO PROXECTO: MULLERES GALEGAS NA MARIÑA MERCANTE INVESTIGADOR RESPONSABLE:
MEMORIA FINAL DO PROXECTO: MULLERES GALEGAS NA MARIÑA MERCANTE INVESTIGADOR RESPONSABLE: Rosa Mary de la Campa Portela ETS de Náutica e Máquinas Universidade da Coruña - 2007 INDICE XUSTIFICACIÓN, OBXETIVOS
More informationANEXO XIII MODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS PROFESIONAIS
1. Identificación da programación Centro educativo Código Centro Concello Ano académico 15016000 Compostela Santiago de Compostela 2018/2019 Ciclo formativo Código da familia profesional Familia profesional
More informationCRÉDITOS Edita: Dirección Xeral de Traballo e Economía Social Conselleria de Traballo e Benestar
O BOLETÍN DO OBSERVATORIO GALEGO DA RESPONSABILIDADE SOCIAL EMPRESARIAL Conselleria de Traballo e Benestar - Nº 3-2015 Contido: Estratexia de inclusión social Programa Start Up, Stand Up! Guía de boas
More informationFondo de Acción Social. Manual do Usuario de presentación de solicitudes do FAS
Fondo de Acción Social Manual do Usuario de presentación de solicitudes do FAS Fondo de Acción Social 2 Táboa de contidos Introducción 3 Moi importarse 4 Pasos a seguir para a presentación de solicitudes
More informationANÁLISE ECONÓMICA E FINANCEIRA DAS EMPRESAS PÚBLICAS ESTATAIS. EFECTOS DO PROGRAMA DE MODERNIZACIÓN DE 1996
ANÁLISE ECONÓMICA E FINANCEIRA DAS EMPRESAS PÚBLICAS ESTATAIS. EFECTOS DO PROGRAMA DE MODERNIZACIÓN DE 1996 ROBERTO GARCÍA FERNÁNDEZ / ANTONIO LÓPEZ DÍAZ / BELÉN GONZÁLEZ DÍAZ Universidade de Oviedo Recibido:
More informationTRAXECTORIAS E RETOS
TRAXECTORIAS E RETOS ISSN: 1887-2417 D.L.: C-3317-2006 A profesionalización nos equipamentos de educación ambiental en España vista desde dentro Professionalization in environmental education facilities
More informationNarrador e Narradora Narrador Narradora Narrador
1. Family dinner Soa unha música futurista. Narrador e Narradora: Aquí estamos, here we are, en Galicia, in Galicia, no ano 2050, in the year 2050, e temos unha historia que contarvos, and we have a story
More informationRevista Galega de Economía ISSN: Universidade de Santiago de Compostela España
Revista Galega de Economía ISSN: 1132-2799 mcarmen.guisan@gmail.com Universidade de Santiago de Compostela España FERNÁNDEZ LÓPEZ, SARA; VAQUERO GARCÍA, ALBERTO O MODELO DE FINANCIAMENTO DA UNIVERSIDADE
More informationEsta me. moria foi realizada por: Esta memoria foi realizada por: Mª Alcira Baleato Negreira (Traballadora social Centro de Saúde Fontiñas)
1 Esta me moria foi realizada por: Esta memoria foi realizada por: Mª Alcira Baleato Negreira (Traballadora social Centro de Saúde Fontiñas) María del Carmen Vilas Miramontes (Traballadora social Cruz
More informationDOG Núm. 82 Luns, 29 de abril de 2013 Páx
DOG Núm. 82 Luns, 29 de abril de 2013 Páx. 13265 III. OUTRAS DISPOSICIÓNS CONSELLERÍA DE TRABALLO E BENESTAR ORDE do 25 de abril de 2013 pola que se establecen as bases que rexen as axudas para o programa
More informationCONTROL DE VERSIÓNS E DISTRIBUCIÓN
CONTROL DE VERSIÓNS E DISTRIBUCIÓN NOME DO DOCUMENTO: VERSIÓN: 1.0 COD. DO DOCUMENTO: ELABORADO POR: Xerencia MATI-AMTEGA DATA: 28/02/18 VALIDADO POR: IGVS DATA: 28/02/18 APROBADO POR: DATA: CLÁUSULA DE
More informationAccións da responsabilidade social empresarial. Atrae, retén e motiva o capital intelectual da empresa?
297 Accións da responsabilidade social empresarial. Atrae, retén e motiva o capital intelectual da empresa? Actions of the entreprise s social responsibility. Does it attract, retain and motivate the intellectual
More informationPROGRAMACIÓN OFICIAL LOE CONXUNTO PIANO CURSO 2017/18 GRAO PROFESIONAL (segundo os Decretos 198/2007 e 203/2007
Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa REDE DE CONSERVATORIOS DE MÚSICA E DANZA DE GALICIA PROGRAMACIÓN OFICIAL LOE CONXUNTO PIANO CURSO 2017/18 GRAO PROFESIONAL (segundo
More informationDOG Núm. 115 Luns, 19 de xuño de 2017 Páx
DOG Núm. 115 Luns, 19 de xuño de 2017 Páx. 29711 I. Disposicións xerais Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria ORDE do 9 de xuño de 2017 pola que se regula a adscrición de forma temporal,
More informationESTUDO DA OCUPACIÓN NO MERCADO DE TRABALLO EN GALICIA. INFLUENCIA DO XÉNERO 1
ESTUDO DA OCUPACIÓN NO MERCADO DE TRABALLO EN GALICIA. INFLUENCIA DO XÉNERO 1 MARÍA CARMEN SÁNCHEZ SELLERO Universidade da Coruña RECIBIDO: 5 de xaneiro de 2012 / ACEPTADO: 7 de maio de 2012 Resumo: Neste
More informationProxecto Curricular. I.E.S. Sanxillao. Proxecto Curricular IES SANXILLAO
Proxecto Curricular IES SANXILLAO 1 2. OBXECTIVOS XERAIS Os obxectivos xerais establecen as capacidades que se espera que adquiran os alumnos e alumnas ó finalizar calquera etapa educativa. Con isto quérese
More informationManual de usuario do módulo de control horario do sistema OPAX
Manual de usuario do módulo de control horario do sistema OPAX Marzo 2013 CONTROL DE VERSIÓNS E DISTRIBUCIÓN NOME DO DOCUMENTO: COD. DO DOCUMENTO: Guia_control_horario_funcionarios ELABORADO POR: VALIDADO
More informationAVALIACIÓN DO PROXECTO PILOTO DE ASISTENCIA PERSOAL COGAMI
AVALIACIÓN DO PROXECTO PILOTO DE ASISTENCIA PERSOAL COGAMI Autoras: Luz Campello García. REDESAÚDE S.L. Juana Mª Tubío Ordoñez. COGAMI Edita Confederación Galega de Persoas con Discapacidade Impresión:
More informationCompetencias docentes do profesorado universitario. Calidade e desenvolvemento profesional
Competencias docentes do profesorado universitario. Calidade e desenvolvemento profesional Miguel Ángel Zabalza Universidade de Santiago de Compostela Colección Formación e Innovación Educativa na Universidade
More informationProbas de validación de Críticos de Arte Artificiais.
T. Chambel, A. Ariza, G. Perin, M. Tavares, J. Bidarra, M. Figueiredo (Editors) 211 Probas de validación de Críticos de Arte Artificiais. Mª Luz Castro Pena a (maria.luz.castro@udc.es), Juan Jesús Romero
More informationPROTOCOLO DO COMEDOR ESCOLAR DO C.E.I.P. DE ARZÚA INTRODUCCIÓN Este protocolo é parte integrante do regulamento orgánico do centro escolar e de
PROTOCOLO DO COMEDOR ESCOLAR DO C.E.I.P. DE ARZÚA INTRODUCCIÓN Este protocolo é parte integrante do regulamento orgánico do centro escolar e de acordo coa actual normativa vixente, recolle as directrices
More informationCUESTIÓNS XERAIS A AMBOS PROCEDEMENTOS
CUESTIÓNS XERAIS A AMBOS PROCEDEMENTOS 1. Cal é o PRAZO de presentación das solicitudes? O programa bonos de innovación ten carácter plurianual e aberto ata o esgotamento dos fondos asignados polo que
More informationInferencia estatística
Estatística 3 Inferencia estatística Rosa Mª Crujeiras Casais Departamento de Estatística e Investigación Operativa Escola Técnica Superior de Enxeñaría Grao en Enxeñaría Informática Vicerreitoría de ESTUDANTES,
More informationXogos e obradoiros sobre o cambio climático que Climántica desenvolve en centros educativos
02 Xogos e obradoiros sobre o cambio climático que Climántica desenvolve en centros educativos 0OINFORMACIÓN PARA O DOCENTE 02 Climántica desenvolve estes obradoiros en aulas de centros educativos. Pode
More informationOS VIVEIROS GALEGOS COMO INSTRUMENTO DE DESENVOLVEMENTO LOCAL: SITUACIÓN ACTUAL E LIÑAS FUTURAS DE MELLORA
OS VIVEIROS GALEGOS COMO INSTRUMENTO DE DESENVOLVEMENTO LOCAL: SITUACIÓN ACTUAL E LIÑAS FUTURAS DE MELLORA ALBERTO VAQUERO GARCÍA* / FRANCISCO JESÚS FERREIRO SEOANE** 1 *Universidade de Vigo **Universidade
More informationvista Galega de Bloque temático ECONOMÍA, EMPRESA E MEDIO AMBIENTE Coordinadora MARÍA ROSARIO DÍAZ VÁZQUEZ
vista Galega de Publicación Interdisciplinar da Facultade de Ciencias Económicas e Empresariais Bloque temático ECONOMÍA, EMPRESA E MEDIO AMBIENTE Coordinadora MARÍA ROSARIO DÍAZ VÁZQUEZ 2011 Universidade
More informationPARTE I PARTE II. Estas probas abranguerán os contidos comprendidos nos distintos apartados das programacións de todos os cursos de Linguaxe Musical.
SEXTO DE GRAO PROFESIONAL PARTE I PROBA DE VIOLA Os aspirantes interpretarán tres pezas ou obras con acompañamento de piano. O pianista será aportado polo aspirante. Unha das pezas se interpretará de memoria.
More information1. IDENTIFICACIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN DISCIPLINA: INSTRUMENTO I (JAZZ - PIANO)
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE INSTRUMENTO I (JAZZ - PIANO) CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DA CORUÑA TÍTULO SUPERIOR DE MÚSICA (ENSINANZAS REGULADAS POLO DECRETO 3/2015, DO 29 DE OUTUBRO) CURSO ACADÉMICO 2017/18
More informationII PLAN DE IGUALDADE DE OPORTUNIDADES ENTREE MULLERES E HOMES CONCELLO DE CERCEDA
II PLAN DE IGUALDADE DE OPORTUNIDADES ENTREE MULLERES E HOMES CONCELLO DE CERCEDA II PIOM DO CONCELLO DE CERCEDA COORDINA: Servizos Sociais do Concello de Cerceda FINANCIA: Concello de Cerceda e Deputación
More informationCREATIVIDADE DA COMUNICACIÓN CULTURAL
FACULTADE DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE LITERATURA ESPAÑOLA, TEORÍA DA LITERATURA E LINGÜÍSTICA XERAL CREATIVIDADE DA COMUNICACIÓN CULTURAL Montserrat Souto Gómez GUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁCTICO 2012/2013
More informationDiscurso literario e sociedade nos países de fala inglesa
Discurso literario e sociedade nos países de fala inglesa Eduardo Barros Grela (UDC) Jorge Figueroa Dorrego (UVigo) Cristina Mourón Figueroa (USC), coord. GUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁCTICO 18/19 1 MÁSTER
More informationICEDE Working Paper Series
Nº 3, decembro 2012 ICEDE Working Paper Series UNHA APROXIMACIÓN ÁS PAUTAS DE INNOVACIÓN DO SECTOR EÓLICO GALEGO Pedro Varela Vázquez e María del Carmen Sánchez Carreira Nº 3, decembro 2012 ICEDE Working
More informationOs proxectos na Educación Infantil. Análise dunha experiencia sobre os dinosauros
FACULTADE DE CIENCIAS DA EDUCACIÓN Mestre/a en Educación Infantil Mención en Linguaxes Artísticas Traballo Fin de Grao Os proxectos na Educación Infantil. Análise dunha experiencia sobre os dinosauros
More informationMISION COMERCIAL A TURQUÍA 3 8 XUÑO 2018 IG
FOEXGA 2017-2018. CONVOCATORIA RESOLUCIÓN do 15 de setembro de 2017 pola que se dá publicidade do acordo do Consello de Dirección que aproba as bases reguladoras das axudas para o desenvolvemento do Plan
More informationCONCELLOS CERVANTES. Anuncio
LUNES, 20 DE FEBRERO DE 2017 Nº 042 CONCELLOS CERVANTES Aprobación das actuacións administrativas automatizadas e do selo de órgano do Concello de Cervantes A Lei 11/2007, de 22 de xuño, de acceso electrónico
More informationLibrePlan Audiovisual: Sistema de planificación e control de desvíos de producións audiovisuais
LibrePlan Audiovisual: Sistema de planificación e control de desvíos de producións audiovisuais Memoria Xustificativa Anualidade 2011 19C. MEMORIA DESCRIPTIVA REALIZACIÓN INVERSIÓNS Procedemento Administrativo
More informationmarcoeuropeocomún de referencia para as linguas: aprendizaxe, ensino, avaliación
marcoeuropeocomún de referencia para as linguas: aprendizaxe, ensino, avaliación Marco europeo común de referencia para as linguas: aprendizaxe, ensino, avaliación 2005 Xunta de Galicia, Secretaría
More informationCENTRAL DE CARÁCTER CONSULTIVO ELECCIÓNS
. 11XUNTA D CONSELLERiA DE SANIDADE \ '"" SERVIZO Dirección de Recursos Humanos GALEGO COMISiÓN CENTRAL DE CARÁCTER CONSULTIVO ELECCIÓNS 2011 ASISTENTES: Polo Servizo Galego e Saúde: Francisco Javier Pena
More informationPrograma galego de detección precoz do cancro de mama (PGDPCM). Resultados
Programa galego de detección precoz do cancro de mama (PGDPCM). Resultados 1992-2009 Pode atopar o PDF deste documento en castelán, na epígrafe Saúde Pública da páxina da internet: www.sergas.es Edita:
More informationPRESENTACIÓN MATERIA MATERIA INGLÉS CURSO 4º ESO CURSO ACADÉMICO PROFESOR FRANCISCO JOSÉ PÉREZ SAAVEDRA
MD75010303 Data: 23-09-2016 Rev.3 PRESENTACIÓN MATERIA MATERIA INGLÉS CURSO 4º ESO CURSO ACADÉMICO 2017-2018 PROFESOR FRANCISCO JOSÉ PÉREZ SAAVEDRA CONTIDOS E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE ASOCIADOS. BLOQUE
More informationCONCELLO DE PONTEDEUME (A CORUÑA) ENDEREZO LOCALIDADE PROVINCIA C.P. Nº SS.SS TELÉFONO DE CONTACTO
PROCEDEMENTO SOLICITUDE DE NOVO INGRESO NA ESCOLA INFANTIL MUNICIPAL CHALÉ ROSA CURSO 2016/2017 DOCUMENTO SOLICITUDE DATOS DO NENO/A APELIDOS NOME DATA DE NACEMENTO DATOS DO PAI, NAI OU TITOR LEGAL NIF/NIE
More informationPROGRAMACIÓN DE INGLÉS CURSO º ESO
PROGRAMACIÓN DE INGLÉS CURSO 2016 2017 2º ESO 1. Descrición da identidade do centro 2. Introdución e metodoloxía 3. Competencias clave As competencias clave e a súa descripción Avaliación por competencias
More informationCRISE ECONÓMICA E FLUXOS MIGRATORIOS EN ESPAÑA: OS EFECTOS DA POLÍTICA SANITARIA NA POBOACIÓN
MÁSTER OFICIAL EN MIGRACIÓNS INTERNACIONAIS TRABALLO FIN DE MÁSTER DO CURSO ACADÉMICO 2014/15 CRISE ECONÓMICA E FLUXOS MIGRATORIOS EN ESPAÑA: OS EFECTOS DA POLÍTICA SANITARIA NA POBOACIÓN CRISIS ECONÓMICA
More informationDOG Núm. 115 Xoves, 16 de xuño de 2011 Páx
DOG Núm. 115 Xoves, 16 de xuño de 2011 Páx. 15177 I. Disposicións xerais Consellería do Medio Rural DECRETO 112/2011, do 3 de xuño, polo que se regula o procedemento de recoñecemento e rexistro das organizacións
More informationINCIDENCIA DO TAMAÑO SOBRE O COMPORTAMENTO FINANCEIRO DA EMPRESA. UNHA ANÁLISE EMPÍRICA CON PEMES GALEGAS 1
INCIDENCIA DO TAMAÑO SOBRE O COMPORTAMENTO FINANCEIRO DA EMPRESA. UNHA ANÁLISE EMPÍRICA CON PEMES GALEGAS 1 LUCÍA BOEDO VILABELLA / ANXO RAMÓN CALO SILVOSA Departamento de Economía Financeira e Contabilidade
More informationEFECTOS SOCIOECONÓMICOS DO ACTUAL PROCESO DEMOGRÁFICO EN GALICIA
EFECTOS SOCIOECONÓMICOS DO ACTUAL PROCESO DEMOGRÁFICO EN GALICIA CARLOS DE MIGUEL PALACIOS / MARÍA MONTERO MUÑOZ XAVIER SIMÓN FERNÁNDEZ Universidade de Vigo Recibido: 6 de xuño de 2011 Aceptado: 14 de
More informationEstudio sociolingüístico sobre a situación da lingua galega no Concello de Vigo 2002
Estudio sociolingüístico sobre a situación da lingua galega no Concello de Vigo 2002 UNIVERSIDADE DE VIGO AUTORES: Prof. ANTONIO VAAMONDE LISTE (coordenador) Departamento de Estatística e Investigación
More information