DNEVNE UČNE PRIPRAVE

Simona Napast PREDLOG ZA DNEVNE UČNE PRIPRAVE DNEVNE UČNE PRIPRAVE ZA ANGLEŠČINO V 6. RAZREDU OSNOVNE ŠOLE PO UČBENIŠKEM KOMPLETU TOUCHSTONE 6 DRUGA ENOTA

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Pri Lindi UČNA URA: 28 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci določajo in prepoznavajo oddaljene stvari in stvari v bližini. Izražajo svojino. JEZIKOVNA ZNANJA: Kazalni zaimek 1. Uvodna motivacija V Delovnem zvezku naredite nalogo 1 (stran 31) za ponovitev izražanja svojine z 's/-s', z nalogo 2a na naslednji strani učenci ponovijo nedoločni člen, v 2c pa množino. Na strani 33 pa z nalogo 3 ponovijo izražanje svojine z have got. 2. Predstavitev besedišča ter kazalnih zaimkov za določanje in prepoznavanje stvari Učenci odprejo Učbenike in poslušajo posnetek k stripu na strani 45. Nekaj učencev besedilo odigra. Skupaj preberete še Remember Box, v katerem je omenjeno tudi izražanje svojine ter nekatere fraze, katere so omenjene v stripu. 3. Utrjevanje rabe kazalnih zaimkov Na strani 46 o rabi kazalnih zaimkov še enkrat preberejo v Remember Box (naloga 2a). Na podlagi prebranih in odigranih dvogovorov v nalogi 2b učenci sestavijo nove na podlagi sličic, v zvezke pa zapišejo en dvogovor za stvari v ednini in enega za stvari v množini. Primeri:

A: What's that? B: It's a cooker. A: What colour is that cooker? B: It's white. A: What is that cooker like? B: It's dirty. A: What are those? B: They're skis. A: What colour are those skis? B: They're red and blue. A: What are those skis like? B: They're long. A: What's that? B: It's a bed. A: What colour is that bed? B: It's red and brown. A: What is that bed like? B: It's nice. A: What are these? B: They're combs. A: What colour are these combs? B: They're yellow, red, green and blue. A: What are these combs like? B: They're new. A: What are those? B: They're flowers. A: What colour are those flowers? B: They're yellow, white and blue. A: What ate those flowers like? B: They're beautiful. A: What is this? B: This is a desk. A: What colour is this desk? B: It's brown. A: What's this desk like? B: It's messy. A: What are these? B: They're trainers. A: What colour are these trainers? B: They're blue and yellow. B: What are these trainers like? B: They're old and smelly. A: What is that? B: It's a parrot. A: What colour is that parrot? B: It's red and green. A: What is that parrot like? B: It's sad. Učenci se v dvojicah sprašujejo po imenovanju bližnjih in oddaljenih stvari v učilnici. Zgledujejo se po nalogi 3a (Učbenik, str. 46). Učitelji zastavljajo vprašanja iz naloge 3b, da se naučijo novega besedišča. Na strani 73 preverijo, kaj so se naučili v razdelku A1. 4. Domača naloga Delovni zvezek, stran 33, naloga 4, ter stran 34, naloga 5.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Lindin žepni računalnik UČNA URA: 29 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci spoznajo in uporabljajo besedišče za sobe v hiši/stanovanju ter pohištvo/predmete v njih. S predlogi povedo, kje se stvari/predmeti v sobi nahajajo. JEZIKOVNA ZNANJA: Predlogi za izražanje položaja in kraja. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Z nalogo 6 v delovnem zvezku na strani 34 utrdite rabo kazalnih zaimkov. 2. Predstavitev besedišča za prostore v stanovanju in pohištvo v njih V Učbeniku na strani 44 nalogi a in b uvajata besedišče za prostore v stanovanju/hiši ter predmete/pohištvo v njih. Učenci v prvem delu naloge povežejo sličice z besedami, v drugem pa vse predmete postavijo v ustrezne sobe. Učitelj jih pri delu spodbuja, na voljo lahko imajo priročne slovarje za pomoč. 8 11 20 21 7 19 10 13 6 25 22 2 15 9 17 5 1 16 3 23 14 12 24 4 18 Primer: HALL lamp, picture; KITCHEN fridge, cooker, sink, cupboard, washing machine (v Veliki Britaniji); LIVING ROOM television, curtains, table, fireplace, armchair, carpet, sofa, bookcase; BEDROOM chest of drawers, wardrobe, desk; BATHROOM mirror, washbasin, shower, bath, toilet, washing machine (v Sloveniji); OUTSIDE plant, door mat. 3. Uvajanje predlogov za izražanje položaja in kraja Učenci odprejo Učbenike na strani 47 ter ob branju dvogovora v nalogi 1 sledijo posnetku. Preberejo še enkrat. Učitelj zastavlja vprašanja o Lindini sobi in pohištvu v njej. Učenci povedo, kje vse je mama iskala žepni kalkulator in kje je dejansko bil. Povedo tudi po slovensko in hkrati že razložijo pomen posameznih predlogov za izražanje položaja in kraja. Razumevanje le-teh preverite z nalogi 7 v Delovnem zvezku na strani 35.

4. Raba in utrjevanje predlogov za izražanje položaja in kraja V nalogi 2 (Učbenik, str. 48) si učenci ogledajo sliko celotne Carolinine sobe. V prvem koraku številke označenih stvari prenesejo v ustrezne kvadratke. 1 hair-drier 2 flowers 3 crash helmet 4 coat 5 vase 6 racket 7 waste-paper basket 8 tennis shoes / trainers 9 magazines 10 dress 11 CDs 12 tennis balls 13 glasses 14 biscuit tin 1 5- alarm clock 16 home aquarium /fish-tank V drugem koraku pa učenci v parih vadijo pogovor o stvareh, ki ležijo po sobi. Uporabljajo predloge za izražanje položaja in kraja. V zvezek napišejo za vsak tak predlog en primer: Primer: ON A cat is on a chair. IN The alarm clock is in the fish-tank. UNDER The CDs are under the bed. BEHIND The carpet is behind the wardrobe. BETWEEN The socks are between the book and the magazines. IN FRONT OF The waste-paper basket is in front of the wardrobe. NEXT TO Tennis balls are next to the bed. NEAR The post office is near the aquarium. 5. Domača naloga Napišejo, kje se nahajajo ostale Carolinine stvari (10 povedi).

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Utrjevanje predlogov za izražanje položaja in kraja UČNA URA: 30 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci se znajo spraševati, kje se stvari nahajajo. Stvari umeščajo na pravilno mesto s pomočjo predlogov. JEZIKOVNA ZNANJA: Predlogi za izražanje položaja in kraja. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Dva učenca pošljete iz razreda. Med tem v učilnici poskrbite za nekaj nenavadnih premikov (stol daste na mizo, učenčev zvezek na okensko polico, dva svinčnika k tabli, šolsko torbo za vrata ipd.). Ko učenca vstopita v razred, skušata zaznati čim več sprememb. Lahko jima povemo tudi število le-teh za lažjo orientacijo. 2. Utrjevanje in ponavljanje predlogov za označevanje položaja in kraja s slušnim razumevanjem Naloga 3a v Učbeniku na strani 48 je namenjena slušnemu razumevanju. Učenci poslušajo posnetek o oštevilčenih stvareh. Pozorno spremljajo, kje se vse v Lindini sobi nahajajo. V skico njene sobe (naloga 3b) vnesejo številke reči. 1 kovček je za vrati; 2 očala so v predalu; 3 ptičja kletka je na tleh pred zaveso; 4 trikotnik je na polici; 5 lopar za tenis je v torbi v omari; 6 ključi so pod posteljo; 7 fotoaparat je pod stolom; 8 skodelice so na tleh pri postelji; 9 knjige so pod posteljo. Rešitev ne preverite takoj, temveč učenci v zvezke napišejo 9 povedi. Po določenem času učitelj izbira učence (lahko uporabi naključno metanje žogice), ki bodo poved za povedjo napisali na tablo, ostali pa sledijo in svoje povedi bodisi odkljukajo bodisi popravijo morebitne napake. Na koncu na tablo napišete število učencev, ki so vse pravilno zapisali, take, ki so imeli eno, dve, tri napake ipd. 3. Utrjevanje rabe predlogov za označevanje položaja in kraja s komunikacijsko dejavnostjo V Učbeniku na strani 49 učenci preberejo navodilo k nalogi 4. Gre za dejavnost sporočilne vrzeli, katero izvajajo učenci po parih. Po napisanem vzorčnem dvogovoru skušajo ugotoviti, kje ima njihov partner narisane ob strani naštete stvari.

A: Where are the cats? B: In my picture, they are on the shelves. A: Where is the television? B: In my picture, it is on the chest of drawers. A: Where is the birdcage? B: In my picture, it is behind the armchair. A: Where is the hair-drier? B: In my picture, it is behind the wardrobe. A: Where is the globe? B: In my picture, it is on the wardrobe. A: Where is the hat? B: In my picture, it is on the armchair. 4. Zaključek Preberite Miles of Smiles v učbeniku na strani 49 in se nasmejte. Šale razložite v slovenskem jeziku in pojasnite, ali imajo šale v obeh jezikih enak učinek oziroma, katere lahko povemo v obeh jezikih, katerega na primer samo v angleškem. Prva šala je razumljiva in jasna v obeh jezikih, pri drugih dveh pa temu ni tako (goba nima nič skupnega s sobo, enako tudi ne tabla z belo in črno barvo). Na strani 73 učenci s primeri preverijo, koliko so se naučili v razdelku A2. 5. Domača naloga Delovni zvezek, strani 36, 37, naloge 8, 9a in 9b.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Nemaren fant! UČNA URA: 31 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci znajo dajati navodila, zapovedi in ukaze. Izražajo svojino in vprašajo po njej. JEZIKOVNA ZNANJA: Svojina ('s, s'). Navodila, zapovedi, ukazi. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Učenci odprejo Delovni zvezek na strani 37 in si ogledajo sličice k nalogi 11. Vsa navodila poznajo, saj jih učitelj uporablja tekom vsake ure. Igrajte se igro Simon Says. Najprej začne učitelj, prevzamejo lahko še nekateri učenci. Primer: Simon says, stand up. (vsi vstanejo). Sit down. (ne smejo sesti, ker Simon ni tako ukazal). 2. Uvajanje besedišča za dajanje navodil in ukazov Učenci poslušajo posnetek pogovora med mamo in sinom v nalogi 1 (Učbenik, str. 50). Sledijo besedilu in ga preberejo. Na podlagi besedila ugotovijo, kako v angleščini tvorimo zapovedi in prepovedi. V Remember Box okvirčku preberejo razlago tako tvorbe zapovedi in prepovedi kot tudi ponovitev izražanja svojine in spraševanja po njej. Učenci v zvezek napišejo povedi za nalogo 2 (Učbenik, str. 50).. DO THIS DON'T DO THIS: tidy your room leave your clothes all over the floor put the clothes in the wardrobe leave your trainers under the bed make your bed borrow things from your friends take your trainers to the hall pick the CDs up V Delovnem zvezku na strani 37 naredijo še nalogo 10 in tvorijo deset ukazov. Nadaljujejo z nalogo 3 v Učbeniku na strani 51 in oblikujejo nekaj razrednih pravil, katere zapišejo v zvezke. Primer: Come after me. Open the door. Don t open your book. Close the window.

Don t close the door. Clean the board. Don t clean the board. Give me your book. Look at your book. Don t look at the door. Work in pairs. Go and get me some chalk. Pick up your pen. Draw an apple. Write on the board. Repeat after me. V nalogi 4 (Učbenik, str. 51) učenci poslušajo posnetek. Po poslušanju zapovedujejo in napišejo, kaj bi Matthew oziroma Linda morala storiti oziroma česa ne bi smela. Tape: Mother: 1 Tape: Linda: 2 Tape: Matthew: 3 Tape: Matthew: 4 Tape: Mrs King: 5 Tape: Mr King: Matthew is sometimes late for school. Matthew, don t be late for school. Matthew sometimes reads Linda s diary. Matthew, don t read my diary. Linda sometimes opens Matthew s drawers. Linda, don t open my drawers. Linda sometimes wears Matthew s clothes. Linda, don t wear my clothes. Matthew sometimes borrows clothes from his friends. Mathew, don t borrow things from your friends. Linda sometimes goes to bed late. Linda, don t go to bed so late. Matthew, you shouldn't read my diary. Linda, you shouldn't open my drawers. Linda, you shouldn't wear my clothes. Matthew, you shouldn't borrow things from your friends. Linda, you shouldn't go to bed so late. Skupaj naredite nalogo 5 a,b (Učbenik, str. 51). V prvem delu učenci povežejo obvestila s sličicami. a- 4 b- 5 c- 1 d- 6 e- 8 f- 2 g- 3 h- 9 i- 7

V drugem delu pa obvestila povežejo z mesti, kjer jih najverjetneje opazimo. In a museum 4 a In a bus 5 b In a zoo 1 c In a park 6 d In a train 2 f In a hotel 3 g In a supermarket / shop 8 e In the countryside 9 h 3. Domača naloga Delovni zvezek, naloga 12, stran 38.

NASLOV UČNE URE: Čigave so te stvari? UČNA URA: 32 UNIT 2 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci sprašujejo po svojini in na vprašanja odgovarjajo. JEZIKOVNA ZNANJA: Svojilni 's, s'. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. V Delovnem zvezku na strani 38 z nalogi 13 ponovijo tvorjenje velelnikov. 2. Urjenje izražanja svojine s komunikacijskimi spretnostmi in pisnim sporočanjem Učenci odprejo Učbenike na strani 52. Preberejo dana primera za spraševanje po lastnini nečesa (ene ali več stvari). Na podoben način se sprašujejo med seboj, s tem da vprašajo katerega koli sošolca /sošolko v razredu, ne le soseda. V krogce ob slikah zapišejo številko stvari, ki jim pripada. 8, 4, 3, 5, 6, 10, 7, 1, 2, 9. V zvezke napišejo le povedi, ki izražajo lastnino. Primer: 1. This is Robin Hood's bow. 2. This is the scouts' tent. 3. These are the wizard's books. 4. This is the cowboy's horse. 5. This is the Morgans' house. 6. These are the baby s spoons. 7. This is James' towel. 8. This is the thief s torch/flashlight. 9. This is the witch's broom. 10. These are Mr. King s trainers. V nalogi 7a in b se učenci pogovarjajo o avtorstvu umetniških del in opišejo, ali so jim le-ta všeč oziroma zakaj jim niso. 1. A: Whose painting is this? B: It's Franz Marc's. 2. A: Whose painting is this? B: It's Leonardo da Vinci's. 3. A: Whose painting is this? B: It's Pablo Picasso's.

4. A: Whose painting is this? B: It's Salvador Dali's. 5. A: Whose painting is this? B: It's Vincent van Gogh's. 6. A: Whose painting is this? B: It's Jožef Tominc's. A: Do you like Dali's Painting? A: Do you like van Gogh's painting? B: No, I don't. B: No, I don't. A: Why not? A: Why not? B: It is strange. B: Because the room is so empty. A: Do you like Marc's painting? A: Do you like Tominc's painting? B: Yes, I do. B: Yes, I do. A: Why? A: Why? B: Because I like horses. B: Because they look like a happy family. V okvirju Grammar Time Out učenci preberejo še razlago za tvorjenje svojine (kdaj dodajo opuščaj in -s, kdaj le opuščaj). 3. Ponovitev razdelka V rubriki Fun-tastic učenci povežejo slovenske fraze z angleškimi. 6, 7, 4, 5, 8, 12, 1, 9, 10, 3, 2, 11. Na strani 73 pa z ustnimi primeri ponovijo naučeno iz razdelka A3. Za konec zapojte pesem Whose cat are You? Učenci berejo besedilo na strani 183. 4. Domača naloga Delovni zvezek, stran 39, naloga 14, stran 40, nalogi 15, 16.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Kaj zbiraš? UČNA URA: 33 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci se pogovarjajo o stvareh, ki jih zbirajo. Pozorni so na tvorjenje in izgovorjavo množine (/s/, /z/, /iz/). JEZIKOVNA ZNANJA: Množina samostalnikov. Števila do 1000. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Igrajte igro z abecedo. Učitelj po tiho govori abecedo, dokler mu učenec, določen za to, ne reče stop. Pove črko, kjer se je ustavil, učenci pa v verigi čim hitreje govorijo angleške besede, ki se nanjo začenjajo. Lahko so pridevniki ali samostalniki, gre lahko za barve ali živali, skratka samo da je angleško. Primer: B banana, brave, bear, broom, baby, ballet, basketball, British, book, be, Baker, bus, bad, bed, boat, Batman, bridge, broadcast, Bermuda, ball, bag, board, bicycle, black, bird, blue, brown, box, bank, bedroom, balloon, brother, block, begin, big, bathroom, between, birdcage. 2. Predstavitev besedišča z bralnim razumevanjem Učenci sledijo posnetku in berejo besedilo k nalogi 1 (Učbenik, str. 54). Odgovorijo na vprašanja, ki se na besedilo nanašajo. Matthew collects stamps. He's got a lot of stamps. He's got seven albums. Yes, he has. Linda collects postcards. Yes, it is. Yes, she has. Yes, he does. V Remember Box preberejo, kako se vprašamo po stvareh, ki jih zbiramo in kako na taka vprašanja odgovarjamo. V nalogi 3a (Učbenik, str. 54) si nato ogledajo sličice stvari, ki jih lahko zbiramo. Nato v parih vadijo dvogovore, kot je zapisan v nalogi 3c (Učbenik, str. 55). Ogledajo si napisan dvogovor v nalogi 3b (Učbenik, str. 55) na osnovi danih podatkov. Dvogovor najprej preberejo, izberejo naslednjo osebo in podatek ter tvorijo podoben dvogovor. Za zadnje štiri primere dvogovore zapišejo v zvezek. Primer: 1. A: How many dolls has Linda got? B: She's got 50. A: That's a lot. And how many shells has she got? B: 15.

A: That's not too many. 2. A: How many matchboxes has Ray got? B: He's got 3000. A: Oh, that's a lot. And how many pictures of football players has he got? B: He s got 30. A: Oh, that s not too many. a. A: How many Kinder Surprise Toys has Dave got? B: He s got 500. A: Oh, that s a lot. And how many badges has he got? B: He s got 40 A: Oh, that s not too many. b. A. How many postcards has Laura got? B: She s got 400. A: Oh, that s a lot. And how many marbles has she got? B: She s got 20. A: Oh, that s not too many. 3. Slušno razumevanje z vajami za izgovorjavo Na nalogi 4a (Učbenik, str. 55) si učenci ogledajo sličici kače in čebele. Ugotovijo, o čem se prepirata. V zelenih okvirčkih preberejo razliko v izgovorjavi množinskega (e)s. V nalogi 4b izgovarjajo zapisane besede in napišejo, kako bi izgovorili množino. Poskusijo ugotoviti, kaj je vzrok za različno izgovorjavo končnic. bus 3 (/iz/), boy 2 (/z/), watch 3 (/iz/), CD 2 (/z/), doll 2 (/z/), dress 3 (/iz/), badge 3 (/iz/), shell 2 (/z/), suitcase 3 (/iz/), marble 2 (/z/). V nalogi 5 (Učbenik, str. 55) je navedenih 10 stvari, za katere učenci napišejo množino. Tudi zanje ugotovijo, v katero skupino bi jih uvrstili glede izgovorjave. a) 5 coins (/z/, b) 3 buttons (/z/), c) 8 birdcages (/iz/), d) 14 posters (/z/), e) 6 horse (/iz/), f) 10 spoons (/z/), g) 17 towels (/z/), h) 12 torches (/iz/), i) 4 tennis shoes (/z/), j) 9 witches (/iz/). 4. Domača naloga

Delovni zvezek, stran 41, naloga 17.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Štejemo do 1000 UČNA URA: 34 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci prepoznajo števila do 1000 in jih zapišejo. JEZIKOVNA ZNANJA: Števila do 1000. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Učitelj fotokopira Delovni list 9 in ga razreže. Vsak učenec dobi en listič z besedo. Igrajo se verižno igro. Prvi prebere besedo, drugi jo pove v množini in prebere svojo besedo, tretji jo postavi v množino in prebere besedo s svojega lističa itd. Primer: BUS BUSES; JACKET JACKETS; ELEPHANT ELEPHANTS. V Učbeniku na strani 56 preberejo Grammar Time Out in ponovijo tvorbo množine samostalnikov. 2. Predstavitev in utrjevanje števil do 1000 Z učenci štejte do 20, nato pa v učbeniku na strani 57 preglejte pravilo štetja in pisanja števil nad 20. Učenci ugotovijo razliko med števili do 20 in tistimi nad 20. Prav tako ugotovijo, kako pisati števila med deseticami do 100. V Delovnem zvezku na strani 41 naredijo nalogo 18, kjer vadijo pisanje desetiških števil in števil do 20 s končnico teen. V Učbeniku na strani 55 pa z nalogo 6 razliko med temi števili dodatno utrdijo s poslušanjem ter odkljukajo števila, ki jih slišijo. a. 13 b. 40 c. 50 d. 16 e. 70 f. 18 g. 19 Podobna naloga je naloga 7 v Učbeniku na strani 56. Učenci poslušajo in v razpredelnici odkrijejo pravilno število. a. 61 b. 73 c. 64 d. 76 e. 53 f. 37 g. 24 h. 85 V nalogi 9 v Učbeniku na strani 56 so z besedami zapisana števila. Učenci jih prepišejo v zvezke in poleg vsake napišejo tudi števke zanje, tako da rešitev ne pokažejo. Nato preizkusijo sošolca/sošolko, tako da izberejo štiri števila in primerjajo svoje rezultate z njegovimi/njenimi. Vloge zamenjajo. Sprašujejo se tako dolgo, da preverijo vse števke. Svoje znanje utrdijo z nalogama 19, 20 v Delovnem zvezku na strani 42. 3. Domača naloga

Delovni zvezek, stran 42, nalogi 21, 22.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Utrjevanje števil do 1000 UČNA URA: 35 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci štejejo do 1000 in se seznanijo z angleško in slovensko loterijo. JEZIKOVNA ZNANJA: Števila do 1000. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Igrajte se igro s štetjem. Navodila zanjo najdete v Učbeniku na strani 57 v nalogi 10. Igro spremenite v težjo, če morajo učenci reči fizz na primer pri večkratnikih števila 3 ali 7. 2. Ponavljanje in utrjevanje števil do 1000 s slušnim razumevanjem V Učbeniku na strani 56 si učenci v nalogi 8 ogledajo stavni listič angleške loterije. Povedo, v čem se razlikuje od slovenskega. Namig: Slovenski loto (kombinacijski listek) ima 10 polj. V vsakem je 39 številk. V vsakem polju prekrižamo 7 številk, ki se žrebajo vsako sredo in nedeljo. Navodila k nalogi 8 učencem razložijo, da v vsakem stolpcu izberejo šest števil. Nato poslušajo izide žrebanja, ali so morda postali novi milijonarji. 1. Listen to the results of this week s draw. The winning numbers for this week are: 13 22 30 34 40 48 2. Listen to the results of this week s draw. The winning numbers for this week are: 9 18 28 33 38 45 Na podoben način se igrajte slovenski loto. Učitelj prinese kombinacijske listke za vsakega učenca. Pripravi lahko tudi lističe s številkami, katere ob žrebanju izvleče iz vrečke. Učenci izpolnjujejo vsak stolpec posebej in čakajo na rezultate. Učiteljevo vlogo prevzamejo učenci in govorijo številke, katere izvlečejo. Ostali poslušajo in preverjajo, ali je bila izvlečena številka, katero so se na lističu odločili prečrtati. Ko uporabite vseh deset polj, se lotite zabavne naloge 23 v Delovnem zvezku na strani 43. Obrazi so narisani s številkami in učenci na podlagi tega ugotovijo starost narisanih ljudi. 3. Zaključek Zaključite razdelek s povezovanjem slovenskih in angleških fraz v rubriki Fun-tastic v Učbeniku na strani 57.

6, 8, 4, 3, 2, 5, 7, 1. V Učbeniku na strani 73 pa preverijo, kaj so se v razdelku A4 naučili, kar podkrepijo s primeri. 4. Domača naloga Narišejo podobne slike iz števil, kot je bila naloga v Delovnem zvezku. Lahko se odločijo za obraze, lahko tudi za živali, predmete ipd.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Kaj rad-a počnem in česa ne UČNA URA: 36 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci govorijo o aktivnosti, katere radi počnejo, in o takih, nad katerimi niso navdušeni. Znajo spraševati druge, kaj radi počnejo, in odgovarjati na podobna vprašanja. JEZIKOVNA ZNANJA: Glagoli ing. Vprašanja z Do / Does. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Učenci izmenjajo zvezke, tako da domača naloga postane reševanje ugank sošolcev. Poiščite najbolj domiselno sliko in tako, ki je povzročala pri seštevanju številk največ težav. 2. Predstavitev besedišča za aktivnosti Učenci odprejo Učbenike na strani 58 in v nalogi 1 povežejo slike aktivnosti z besedami. 7, 9, 8, 1, 10, 6, 4, 12, 14, 11, 2, 13, 5, 3. 3. Bralno razumevanje V nalogi 2a (Učbenik str. 58) preberejo opis Linde in Matthewa in njunih najljubših aktivnosti. Nekaj učencev besedilo prebere, nato pa izpolnijo tabeli v nalogi 2b. Likes Going out with her friends Dancing in discos Singing Skiing LINDA Collecting stamps Watching television Fast food Cycling Dislikes Likes Playing computer games Collecting stamps Listening to music Eating hamburgers His yellow bicycle MATTHEW Dislikes Noisy places and crowds Singing Watching television

4. Razvijanje komunikacijskih spretnosti Ko izpolnijo tabeli, še enkrat opišejo, kaj brat in sestra rada delata in česa ne. V nalogi 1 (Učbenik, str. 58) odkljukajo dejavnosti, katere radi počnejo, in tiste, katerih ne marajo. Nato se sprašujejo po parih in ugotavljajo, kaj imajo njihovi sošolci radi. Kot primer dvogovora preberejo danega v nalogi 3b (Učbenik, str. 59) ter primer odgovorov v okvirčku Remember! V zvezek si vsak učenec nariše tabelo iz naloge 3c in vanjo vpisuje odgovore na partnerjeva vprašanja. Na podlagi rešene tabele vsak napiše nekaj povedi o svojih izsledkih. 5. Domača naloga Delovni zvezek, naloge 24, 25 a,b, strani 43, 44.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Navadni sedanjik UČNA URA: 37 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci uporabljajo navadni sedanjik. Opisujejo o sebi in ljudeh ter priljubljenih aktivnostih med mladimi. JEZIKOVNA ZNANJA: Navadni sedanjik. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Za ponovitev in utrditev besedišča o aktivnostih naredite nalogo 26a v Delovnem zvezku na strani 44. V nalogi 26c na naslednji strani pa napišejo nekaj resničnih primerov o stvareh, ki jih radi počnejo oziroma jih ne marajo. 2. Bralno razumevanje in pisno sporočanje Učenci odprejo Učbenike na strani 59. Ogledajo si fotografije in informacije o ljudeh v nalogi 4a. Za vsakega napišejo podoben opis dejavnosti, v katerih se najbolje znajdejo, in tistih, katerih ne marajo. Primer: 1. Peter likes cycling, dancing and cooking but he doesn't like shopping, making his bed and skiing. 2. Mr. and Mrs. Jones like taking the dog for a walk and horse-riding. They like old cars but they don't like city life and noisy places. They don't like doing anything. 3. Helen likes going out with friends but she doesn't like fast food. She likes swimming but she dislikes playing the piano. She likes cats but doesn't like watching TV. 4. Jeff and Hugh like taking photos and reading but they don t like playing football. They like sleeping but they dislike lazy people and rainy weather. 5. Dumbo likes joking around and learning languages but he doesn t like winter sports and horror films. He dislikes washing the dishes but he likes eating healthy food. Podoben opis napišejo še zase in svojega najboljšega prijatelja / prijateljico. Na naslednji strani (str. 60) je naloga 4b, ki ponuja dva dvogovora, ki se nanašata na prejšnje opise. Učenci razložijo, kateri čas uporabljajo v teh povedih in kakšno obliko imajo glagoli. Ponovijo, kako tvorijo nikalno in vprašalno obliko. V Učbeniku na strani 61 v rubriki Grammar Time Out skupaj preberite razlago o tvorbi in rabi navadnega sedanjika. V Delovnem zvezku naredite naloge 27 a, b in c na straneh 45, 46. Spremenite temo in v Učbeniku povežite nenavadna domovanja narisanih ljudi v nalogi 5 na strani 60. Nato na kratko ugotovitve opišite.

a castle a king, the jungle Tarzan, a ranch a cowboy, Africa Dumbo, igloos Eskimos, tents Indians, Sherwood forest Robin Hood. 3. Zaključek V rubriki Fun-tastic učenci povežejo angleške fraze s slovenskimi prevodi. 7, 5, 2, 6, 3, 1, 4. Preberite Miles of Smiles in razložite, ali je šala enako smešna tudi v slovenskem jeziku. S primeri v Učbeniku na strani 73 dokažejo, ali so v Razdelku B1 snov usvojili. 4. Domača naloga Delovni zvezek, strani 46, 47, naloga 28.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Ponavljanje in utrjevanje navadnega sedanjika UČNA URA: 38 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci dajejo osebne podatke in sprašujejo po njih. Uporabljajo glagol 'be' in 'have' v sedanjiku. JEZIKOVNA ZNANJA: Navadni sedanjik raba 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Učitelj prinese nekaj slik znanih osebnosti. Učenci se razdelijo v skupine po štiri. Vsaka prejme eno osebo, o kateri mora najhitreje napisati 5 povedi. Vsaka skupina svoje povedi prebere. 2. Ponavljanje in utrjevanje Tekom ure delate naloge v Delovnem zvezku. Ob tem ponavljate pravila tvorbe in rabe glagolov. Delovni zvezek, strani 47-49, naloge 29 a-d, 30, 31, 32 in 33. 3. Domača naloga V kolikor ne uspejo rešiti vseh nalog v šoli, preostanek naredijo za domačo nalogo.

NASLOV UČNE URE: Hiša družine King UČNA URA: 39 UNIT 2 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci znajo opisati hišo. Znajo uporabiti načrt in določiti mesto in položaj sob. Znajo povedati, da nekaj nekje obstaja. JEZIKOVNA ZNANJA: There is / are. Predlogi za izražanje mesta in položaja. 1. Uvodna motivacija V delovnem zvezku za motivacijo naredite nalogo 34 na strani 50. Pomagajo si lahko z Učbenikom na strani 44. 2. Predstavitev besedišča za prostore v hiši V Učbeniku na strani 62 si učenci ogledajo načrt družine King in prostore v hiši povežejo z ustreznimi besedami zanje (naloga 1a). 5 9 7 5 10 2 6 8 11 1 3, 4 Rešitve preverite, nato pa v nalogi 1b poslušate posnetek, kjer Linda opisuje svojo hišo. Nekaj učencev še prebere opis. O njem se pogovorite v slovenskem jeziku in razložite neznane izraze, katere pa so prav gotovo sami že razvozlali v nalogi 1a. Učenci najdejo nenavadno frazo (there is/are), ki se uporablja za opisovanje nahajanja nečesa. V Remember Box preberejo pravilo in pomen te zveze. Nato v nalogi 1c pisno odgovorijo na vprašanja v zvezek. There are 3 rooms downstairs. There are 4 rooms upstairs. The big bedroom is their parents'. Matthew's bedroom is next to his parents' room. The play room is in the attic. The attic is dark and a bit spooky. There is a small garden at the front of the house. No, there isn't a cellar in the house. V nalogi 2a (Učbenik, str. 63) uporabijo besedilo o Lindini hiši ter narisan načrt in vse znano o njihovem bivališču dopolnijo še s predložnimi zvezami za opisovanje mesta in položaja. Učenci preberejo pravilo v okvirju Remember!, tako da na osnovi tega v zvezek napišejo, kje so prostori.

3. Utrjevanje in raba besedišča za prostore v hiši skupaj s predložnimi zvezami v pisnem sporočanju Vsak učenec v zvezek opiše svojo hišo. Nekaj učencev opise prebere in predstavi pred razredom. 4. Domača naloga Delovni zvezek, stran 50, naloga 35.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Ponavljanje in utrjevanje UČNA URA: 40 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci ponovijo besedišče za prostore v hiši. Utrjujejo rabo predlogov za mesto in položaj. Se igrajo igro. JEZIKOVNA ZNANJA: There is / are. Predlogi za izražanje položaja in mesta.. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Učitelj izbere 8 učencev, od katerih vsak predstavlja en prostor v hiši: bathroom, bedroom, living room, dining room, kitchen, balcony, garage, play room. Za ostale učence učitelj razmnoži Delovni list 10, na katerem so napisane povedi, iz katerih je potrebno ugotoviti, v katerem prostoru so bile izrečene oziroma na kateri prostor se nanašajo. Učenec, ki ugotovi prostor, se čim hitreje postavi k ustrezni 'sobi' učencu. 2. Utrjevanje besedišča V nalogi 2 (Učbenik, str. 63) učenci dopolnijo besedilo z danimi besedami. They don't sleep in the bedroom, but in the bathroom. They cook in the hall and eat in the bedroom. They take a bath in the kitchen and they watch TV on the balcony/terrace. Na strani 183 berejo besedilo pesmi 'A spider in the bathroom', medtem ko poslušajo posnetek. Učitelj na tablo napiše nekaj živali, katere učenci umestijo v pesem tako, da jo lahko brez težav zapojejo. Uporabljajo tudi svoje primere in spreminjajo prostore, kjer se živali nahajajo. Primer: There's a panda in the kitchen! There's a deer in the hall! And I can see a hundred ants climbing up the wall! There's a fly in the garage! There are lions at the front! I'm standing on the balcony And I'm not afraid at all! Na strani 73 s primeri pokažejo, koliko so se v razdelku B2 naučili. 3. Pisno sporočanje skozi igro

Igra v nalogi 5 (Učbenik, str. 64) je namenjena skupinam po tri učence. Vsaka skupina dobi igralno kocko. Vsak učenec lahko meče petkrat, da dobi ključne besede za opis svojega 'sanjskega' doma. Če imate čas, lahko igro igrate večkrat, učenci pa v zvezek opišejo hišo, ki jim je bila najbolj všeč. Primer: My house is a modern cave on an island. There are frogs in the garden. It has got forty rooms. 4. Domača naloga Napišejo opis prave sanjske hiše.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Lindina soba UČNA URA: 41 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci opisujejo, kaj se nahaja v sobi/prostoru. JEZIKOVNA ZNANJA: There is / are. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Navežite 'sanjski' opis hiše na vsakdanjega in si v Učbeniku na strani 65 ogledate Lindino sobo v nalogi 1a. Oštevilčene predmete na sliki povežejo z ustreznimi poimenovanji. 12, 6, 9, 16, 11, 14, 10, 2, 3, 4, 8, 15, 5, 7, 13, 1. 2. Raba besedišča z razvijanjem komunikacijskih spretnosti in pisnim sporočanjem V nalogi 1b poslušajo Lindo, ki svojo sobo opiše. Naloga 2a učencem daje navodilo, da nekaj povedo o Lindini sobi. Naredite to malce drugače. Učenec, ki začne, o Lindini sobi pove trditev na osnovi prebranega besedila, naslednji pa doda nekaj, česar pa Linda v sobi nima. Tretji ponovno začne s trdilno povedjo, četrti nadaljuje z nikalno in tako naprej. Primer: Linda has got some toys in her room. Yes, but she hasn't got a computer. She's got a globe in her room. Yes, but she hasn't got a tent in it. She's got a wardrobe in her room. Yes, but she hasn't got a fridge. Naloga 2b učencem daje nekaj vzorčnih dvogovorov za pogovor o Lindini sobi. V okvirčku Remember! Si učenci osvežijo spomin glede tvorbe in rabe There is / are. Ko je besedišče dovolj utrjeno, vsak učenec napiše opis svoje sobe. Vsak prebere po eno poved iz opisa, nato pa se učenci med seboj sprašujejo po vzoru naloge 4b (Učbenik, str. 66), da dobijo vtis, kaj drugega še sošolec / sošolka v sobi ima. 3. Slušno razumevanje Učenci poslušajo posnetek pogovora med Lindo in njeno prijateljico Carol, ki opisuje počitniško stanovanje (Učbenik, str. 66, naloga 3a). Učenci odkljukajo, kaj se nahaja v stanovanju. Linda What is the flat like? Carol Oh, it s lovely, Linda. I really like it. Linda Is it big? Carol No, it isn t very big but it s comfortable and very light. Linda Has it got a balcony?

Carol Yes, it has. It s got a big sunny balcony. Linda Oh, that s wonderful! What about a shower? Is there a shower? Carol Yes, there is. There s a bathroom with a shower. And there s a big kitchen, a big bedroom and a living-room. Linda What s the living room like? Carol Well, there are two small sofas. There s a television in front of a big bookcase. There s a dining table in the corner and there are four nice chairs. Linda What about armchairs? Carol There s a big armchair in front of the window, next to a cupboard. Linda Do you like your bedroom? Is there a big wardrobe? Carol Yes, there is. Yes, my bedroom is lovely. There s a big pink wardrobe and there s a desk in the corner. The bedroom is my favourite room. It s very tidy, at the moment! Linda Wow! Carol, that s great! FLAT balcony, shower, bathroom, kitchen, living room; LIVING ROOM sofas, television, dining table, chairs, bookcase, armchairs, cupboard; CAROL S BEDROOM wardrobe, desk. 4. Utrjevanje V Delovnem zvezku na strani 51 učenci rešijo naloge 36a, b, in c, ter nalogo 36d na strani 52. 5. Domača naloga Opišejo, kaj se v njihovem razredu nahaja in kaj ne. Pomagajo si z iztočnicami naloge 5 v Učbeniku na strani 66.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Utrjevanje rabe 'There is / are' UČNA URA: 42 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci opisujejo sobo po spominu; Opisujejo razlike; Povejo nekaj o svojem domu. JEZIKOVNA ZNANJA: There is / are. There are some / There aren't any. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Nato se igrajte igro spomina. Sliko sobe v nalogi 6 (Učbenik, str. 67) si učenci ogledujejo eno minuto. Ko zaprejo sliko, zapišejo v treh minutah vse, česar se spomnijo. Po preteku časa s sosedom izmenjajo zvezke, ki preverjajo pravilnost trditev. 2. Razvijanje komunikacijskih spretnosti Osvežite si spomin o rabi There is / are s preglednico Grammar Time Out v Učbeniku na strani 68. Razred razdelimo na polovico. Prva polovica gleda sliko A (Učbenik, str. 67, naloga 8), druga polovica pa sliko B (Učbenik, str. 178, naloga 8). Posamezniki se izmenjaje sprašujejo po vzoru danih dvogovorov in ugotavljajo, v čem se sliki razlikujeta. V zvezek si narišejo tabelo, kamor zapisujejo podatke, ki so jih med spraševanjem izvedeli: PICTURE A / PICTURE B Primer: PICTURE A PICTURE B THERE IS / ARE THERE IS / ARE Santa, a birdcage, a wardrobe, 3 CDs, Christmas tree, a cat, a tennis ball, some letters, a clock, an umbrella, a bag with presents, skis, a picture THERE IS / ARE Santa, a wardrobe, 3 CDs, Christmas tree, a mouse, two tennis balls, some letters, a car, an umbrella, a bag with presents, a mirror, books, skis, two pictures, a present under Christmas tree THERE ISN'T / AREN'T THERE ISN'T / AREN'T A mouse, a car, a mirror, books, a present under Christmas tree THERE ISN'T / AREN'T a birdcage, a plant, a cat, a clock

3. Pisno sporočanje Učenci opišejo svoj dom in upoštevajo nanizana vprašanja v nalogi 9 (Učbenik, str. 68). V okvirčku Remember! ponovijo vrstilne števnike. Odgovore na vprašanja zapišejo v zvezke. 4. Zaključek V rubriki Fun-tastic povežejo angleške fraze s slovenskimi. 7, 5, 9, 3, 8, 6, 10, 2, 1, 4. Zapojejo 'Bright Red Hat' in berejo besedilo pesmi v Učbeniku na strani 183. 5. Domača naloga Delovni zvezek, stran 52, nalogi 37, 38.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Ponavljanje in utrjevanje vaje v delovnem zvezku UČNA URA: 43 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci ponovijo in utrdijo jezikovne strukture in besedišče enote 2. Ponovijo abecedo. JEZIKOVNA ZNANJA: Vprašalnice. Izražanje svojine. There is / are. Navadni sedanjik. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Za uvod se igrajte igro 'Vislice'. Navodilo zanjo si učenci preberejo v Učbeniku na strani 67, naloga 7. Omejite teme, v okviru katerih izbirajo besede (pohištvo, prostori v hiši, glagoli, barve, števila, družina, države ali predmeti). 2. Utrjujemo in ponavljamo Delovni zvezek, strani 53-56, naloge 39-44c. 3. Domača naloga Česar ne uspejo narediti v šoli, dokončajo za domačo nalogo.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Kreativno pisanje UČNA URA: 44 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci napišejo, kaj jim pomeni dom. JEZIKOVNA ZNANJA: Navadni sedanjik. There is / are. Svojina. Množina. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Učitelj razmnoži Delovni list 11. Razreže ga in vsak učenec prejme eno besedo. Razvrščajo se v tri kolone, glede na to, ali v učencu vzbujajo pozitivne občutke, negativne ali nobenega od teh (nevtralne). 2. Uvod v kreativno pisanje Glede na tri skupine besed, ki so jih učenci sestavili, učitelj napelje pogovor na dom. Katere besede bi sami povezali z domom in katere jim še pridejo na misel, ko se spomnijo na dom. Uporabljajo tudi slovenski jezik. Odprejo Delovni zvezek na strani 57. Skupaj se pogovarjate o iztočnicah v nalogi 45, ki govorijo o udobnosti v zavetju sobe. Odgovarjajo vsak zase. Enako velja tudi za nalogi 46 a in b, kjer odkljukajo in upovedijo, kaj pozitivnega jim pomeni dom. 3. Kreativno pisanje V nalogi 47 (Delovni zvezek, str. 58) učenci preberejo obe pesmi in dano 'definicijo' doma. Na podlagi vseh aktivnosti sestavijo svoj opis doma.

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Ponovitev sporočilnih namenov UČNA URA: 45 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci odigrajo prizor. Ponovijo sporočilne namene. JEZIKOVNA ZNANJA: Navadni sedanjik. Izražanje svojine. Dajanje ukazov in navodil. 1. Uvodna motivacija Učenci imajo na voljo 2 minuti, da na hitro preletijo besedila v štirih besedilih enote 2: Linda's Calculator, Messy Boy!, What do You Collect?, The King's House. Učitelj fotokopira Delovni list 12 in izreže naslove besedil ter 12 povedi, vzetih iz njih. Učenci naključno izberejo lističe in tvorijo skupine po štiri. LINDA'S CALCULATOR: Is it in the drawer?, Is it next to the telephone?, Is it on the table?. MESSY BOY: Don t leave your clothes all over the floor!, Your room s in a mess!, Pick them all up! WHAT DO YOU COLLECT?: She s got about two hundred., How many stamps have you got?, Linda collects postcards. THE KING'S HOUSE: The attic is dark., We ve got a small garden., We live in a terraced house. 2. Ponovitev sporočilnih namenov V skupinah po štiri, kot so se razdelili v motivacijski dejavnosti, učenci izvedejo nalogo iz tabele 'Functions Summary' (Učbenik, str. 69). Učenec A pove koordinate v tabeli, učenec B odgovarja, sledi par C-D, ki nalogo rešuje enako. Za vsak primer v tabeli v zvezek napišejo poved. Kjer je vprašanje, napišejo še odgovor. 3. Igra vlog Učenci poslušajo in berejo strip o vlomilcu (Učbenik, str. 69). V trojicah ga preberejo še nekajkrat. Vse skupine ga odigrajo, pri čemer druge skupine ocenjujejo. Učitelj razdeli tabelo za vpisovanje podatkov: CLEARNESS ORIGINALITY FLUENCY GRADE GROUP 1 GROUP 2 GROUP 3 GROUP 4 GROUP 5 GROUP 6 GROUP 7

4. Domača naloga Napišejo podoben strip, s tem da spremenijo nekatere besede. Primer: Mary: John, wake up. There's a noise in the attic. It's a mouse. John: A mouse? Nonsense! You're right! There's a noise in the attic. It is a mouse! Mary: Shh! There's a candle here. John: Give me the candle, Mary. Mary: Go upstairs, John. John: Yes, dear. Mary: Shh! Be careful! John: Who's there? Who is it? Joe: It's me, dad. I'm looking for spiders.

NASLOV UČNE URE: Bralno razumevanje UČNA URA: 46 UNIT 2 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci berejo daljše besedilo in izražajo mnenje o vsebini. Rešujejo kviz o Kanadi in se pobližje seznanijo s to državo. JEZIKOVNA ZNANJA: Navadni sedanjik. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Nekaj stripov učenci preberejo. 2. Bralno razumevanje Učenci preberejo o nenavadnih domovanjih po svetu (Učbenik, str. 70). Pogovorijo se, kaj mislijo o tem in kakšen nenavaden dom bi si sami izbrali, če bi imeli takšno možnost. Preko interneta poiščejo še več nenavadnih domov. Zanimive spletne povezave: UNUSUAL HOUSES http://www.youtube.com/watch?v=w_qz5p2xpd8 http://www.wackyarchives.com/featured/20-unusual-house-designs.html http://www.youtube.com/watch? v=erplr16zzjc&feature=playlist&p=81fc0a663c7d4988&playnext=1&playnext_from=pl&index=1 5 http://www.youtube.com/watch?v=-imqiiqqg2a&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=ntjch6jqv14&feature=related http://forums.designrelated.com/forums/7/topics/13 V Učbeniku na strani 74 rešijo kviz o Kanadi. a, a, b, a; 1- anorak, 2 iglu, 3 kajak Tudi o Kanadi učenci poiščejo še več informacij preko interneta. Zanimive spletne povezave:

CANADA http://www.youtube.com/watch?v=pe_g_tsfb9c http://www.teach-nology.com/worksheets/country/canada/ http://www.youtube.com/watch?v=r0zo1jqkcy0&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=ivphgrn4hgu&feature=fvw http://www.youtube.com/watch?v=ivphgrn4hgu&feature=fvw

NASLOV UČNE URE: Vaje za izgovorjavo UČNA URA: 47 UNIT 2 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci vadijo izgovorjavo glasov in glasovnih sklopov. Vadijo izgovorjavo črk in besed. JEZIKOVNA ZNANJA: Množina. Izražanje svojine. Glagoli ing. 1. Uvodna motivacija Učenci v Učbeniku na dnu strani poiščejo zanimivosti, ki se dotikajo besedišča, povezanega z enoto 2 (družina, hiša, dom, pohištvo). Primer: Sitcom characters on TV rarely say goodbye when they hang up the phone. / 60% of Americans call their mother at least once a week. / The largest chair was constructed by Luigi Bernasconi &Co of Mendrisio, Switzerland. / There are 6,500 windows in the Empire State building. / Franklin Roosevelt thought up the name United Nations in the shower. / The highest price ever paid for a single piece of furniture is $12.1 million at Christie s, New York, on 3 June 1989 for a mahogany desk-cum-bookcase made in the 1760s. / The average English family receives large numbers of Christmas cards, which are displayed in the living room for all to see. 2. Vaje iz izgovorjave Učitelj učence spomni na različne izgovorjave črk, glasovnih sklopov in končnic. Pravilni izgovorjavi sta namenjeni strani 71, 72 v Učbeniku. Ob poslušanju in ponavljanju so učenci pozorni na vse razlike. Rešitev 1b: postcards - /z/, buttons - /z/, stamps - /s/, snakes - /s/, chairs - /z/, tents - /s/, suitcases - /iz/, towels - /z/, apples - /z/, horses - /iz/, oranges - /iz/, watches - /iz/.

K vsaki nalogi napišejo še lastne primere. O posebnostih se pogovarjajo v slovenskem jeziku. 3. Domača naloga Učenci v šolo prinesejo ves potreben material za izdelavo projekta govorne vaje (papir, lepilo, škarje, pisala, fotografije, slike).

UNIT 2 NASLOV UČNE URE: Projektni uri UČNA URA: 48/49 IZOBRAŽEVALNI CILJI: Učenci smiselno uporabijo vse naučeno v enoti 2 in oblikujejo plakat/govorno vajo. JEZIKOVNA ZNANJA: There is / are. Izražanje svojine. Izrazi za količino. Nedoločni člen. Predlogi za izražanje kraja in prostora. 1. Priprava in izvedba govorne vaje ob izdelavi predstavitvenega plakata. Projekt 'Sanjska hiša' načrtujte za dve šolski uri. Učenci v šolo prinesejo vse potreben material (papir, lepilo, škarje, pisala, fotografije, slike). V prvi uri izdelajo plakate, na katere zalepijo fotografije, slike oziroma narišejo načrt svojega sanjskega domovanja, poleg vsega tega pa nekaj kratkih opisov sob in prostorov v njej ali okoli nje. Pomagajo si z iztočnicami iz Učbenika. Učitelj ob koncu ure oceni izvirnost in sporočilnost plakatov. V naslednji šolski uri pa vsak učenec na kratko predstavi svojo sanjsko hišo.