PROGRAMA ANALITICĂ MANAGEMENTUL ŞI DESIGN-UL SERVICIILOR DE ASISTENŢĂ ŞI INTERVENŢIE PSIHOPEDAGOGICĂ DENUMIREA DISCIPLINEI

Size: px

Start display at page:

Download "PROGRAMA ANALITICĂ MANAGEMENTUL ŞI DESIGN-UL SERVICIILOR DE ASISTENŢĂ ŞI INTERVENŢIE PSIHOPEDAGOGICĂ DENUMIREA DISCIPLINEI"

Ellen Bond
6 years ago
Views:

1 DENUMIREA DISCIPLINEI PROGRAMA ANALITICĂ MANAGEMENTUL ŞI DESIGN-UL SERVICIILOR DE ASISTENŢĂ ŞI INTERVENŢIE PSIHOPEDAGOGICĂ ANUL DE STUDIU 2 L 4 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB C-colocviu, E-examen, M- mixt) M romana CONFERENŢIAR DOCTOR ALOIS GHERGUŢ PSIH. MED ŞI PPS TEMATICĂ GENERALĂ SEMINARIILOR METODE DE PREDARE După ce vor studia această unitate, cursanţii vor putea să: identifice şi să analizeze funcţiile managementului serviciilor de asistenţă şi intervenţie psihopedagogică; opereze cu principalele concepte specifice managementului şi design-ului serviciilor şi programelor psiho-pedagogice; analizeze principalele etape care au loc în procesul de elaborarea a unui proiect de intervenţie psihopedagogică; definească principalele repere strategice privind proiectarea şi susţinerea unei intervenţii în domeniul psiho-pedagogic; imagineze posibile scenarii privind rezolvarea unor probleme specifice domeniului psihopedagogiei speciale prin elaborarea unor proiecte tip. Introducere in problematica managementului - cadru teoretic, definitie, proces managerial Functiile managementului; analiză şi descriere. Managementul schimbarii în serviciile psihopedagogice. Elemente de management strategic. Elemente de marketing în domeniul serviciilor sociale. Comunicarea in managementul serviciilor psihopedagogice. Procese implicate în elaborarea, redactarea şi prezentarea unui proiect de intervenţie; analiza unor tipuri de proiecte întâlnite în activităţile specifice asistenţei psihopedagogice. Procesul de planificare a unui proiect de intervenţie; modalităţi de elaborare a obiectivelor unui proiect de intervenţie, alegerea metodelor şi stabilirea planului de acţiune, alcătuirea bugetului unui proiect. Idem curs; vor fi efectuate activitati practice demonstrative si exercitii pe specificul temelor din tematica generala Prelegeri interactive, activităţi pe grupe şi în perechi, studii de caz, dezbateri Gherguţ, A. (2003), Managementul serviciilor de asistenţă psiho-pedagogică şi socială, Ed. Polirom, Iaşi; Alois Gherguţ, A. (2005), Sinteze de psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi, 2005; Carnall, C.A. (1990), Managing Change in Organisations, Pretince Hall, New York.; Carnall, C.A. (1990), Managing Change in Organizations, New York, Prentice Hall; Cole, G.H. (1990), Management-Theory and Practice, London, D.P. Publications Ltd.; Korenblit, P. (1982). Self-Management, Paris, Les Editions d'organization; Broome, A. K. (1992), Managing change, Houndmills, England: Macmillan; Burton, C., Michael, N. (1996). A practical guide to project management, London: Kogan Page; Edwards, R. L.; Yankey, J. A. (Eds.) (1991), Skills for effective human services management, Silver Spring, MD: NASW Press; Grinnell, R. M. (1988), Social work research and evaluation, Third edition. Itasca, IL: F. E. Peacock Publishers; Lewis, J. A., Lewis, M. D., and Souflee, F. (1991), Management of human service programs, Pacific Grove, CA: Brooks/Cole. EVALUARE condiţii criterii forme formula notei finale Alcatuirea unui portofoliu pe parcursul semestrului cu materiale solicitate la orele de curs si seminar. Calitatea si consistenta materialelor elaborate. Colocviu cu prezentarea individuala a portofoliului la finalul semestrului. Media notelor la cele doua piese de bază ale portofoliului studiul de caz si proiect (de finantare, de interventie).

2 DENUMIREA DISCIPLINEI METODE ŞI TEHNICI DE DIAGNOZĂ ŞI INTERVENŢIE PENTRU COPILUL VICTIMIZAT COD: ANUL DE STUDIU 2 L 4 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB NUMĂRUL ORELOR PE C-colocviu, E-examen, M-mixt) M româna DR. CĂTĂLIN LUCA PSIH. MEDICALĂ ŞI PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA TEMATICĂ GENERALĂ SEMINARIILOR / LP METODE DE PREDARE După ce vor studia conţinutul, cursanţii vor putea să: opereze cu principalele concepte specifice abuzului şi neglijării copilului; explice metodele şi tehnicile specifice diagnozei copilului victimizat; elaboreze un plan de intervenţie pentru copilul victimizat în funcţie de vârsta copilului şi tipurile de abuz suferit de acesta. Forme şi consecinţe ale abuzului fizic, psihologic şi sexual asupra copilului; Metode şi tehnici de diagnoză a copilului victimizat (instrumente psihometrice, păpuşi anatomice, diagrame anatomice etc.) ; Intervievarea copiilor victimizaţi; Modalităţi de intervenţie psihopedagogică pentru copilul victimizat/copilul cu cerinţe speciale; Principii etice utilizate în activitatea de diagnoză şi intervenţie a copilului victimizat. Seminarul va include teme de dezbatere stabilite în acord cu cursanţii, vizionări de cazuri pe suport video, elaborarea unui portofoliu cu structura precizată în activităţi practice şi teme date sau propuse de cursanţi. Prelegerea, Conversaţia euristica, Dezbaterea, Problematizarea, Studiul de caz Akerman J. Marc, (1999) Essentials of Forensic Psychological Assessment, Jhon Wiley & Sons, Inc., New York Bass E., Davis L.,(1993) Beginning to Heal A fisrt book for survivors of child sexual abuse, Harper Perenial, New York Beverly E.,(1991)The right to innocence Healing the trauma of childhood sexual abuse, Ivy Books, New York Dubela A., Ştefăroi N., Luca S., Gafta G., Moisescu R., Mursa L., Luca C., Scripcaru C., Puşcaşu D., Vlad M., (2005),Ghid de practici instituionale în instrumentarea cauzelor cu minori, Alternative Sociale, Iaşi Goldstein Alan (ed),(2002)handbook of Psychology, Volume 11 Forensic Psychology, John Wiley & Sons, New Jersy Friedrich N. William,(2002)Psychological assessment of sexually abused children and their families, Sage Publications, London Ionescu Şerban (coord.)(2001)copilul maltratat Evaluare, prevenire, intervenie, Fundaţia Internaţională pentru Copil şi Familie, Bucureşti Killen Karen,(2000) Copilul maltratat,editura Eurobit, Timişoara Luca Cătălin (coord.)(2009) Protecţia victimelor, Alternative Sociale, Iaşi Luca Catalin, Gulei Alexandru-Stelian (coord) (2007) Metodologie de asistenă socială, psihologică i juridică a copiilor rămaşi singuri acasă ca urmare a plecării părinţilor la muncă în străinătate, Editura Terra Nostra, Iaşi Pivniceru Mona-Maria, Luca Cătălin (coord) (2009) Ghid de audiere a copilului în proceduri judiciare, Editura Hamangiu, Bucureşti Myers Jhon E.B., Berliner Lucy, Briere John, Hendrix Tery, Jenny Carole, Reid Theresa,(2002) The APSAC Handbook on Child Maltreatment, Second Edition, Sage Publications, London Popa Smaranda (coord)(2000) Abuzul şi neglijarea copilului studii de caz, UNICEF România, Bucureti EVALUARE Evaluarea va avea 2 momente distincte: a. Evaluare privind implicarea în cadrul seminariilor (prezentări din literatura de specialitate, studiu de caz) 30% din nota finala. b. La finalul semestrului/la ultima întâlnire de curs predarea unui studiu de caz si a unui proiect de intervenţie pentru un caz de copil victimizat 70 % din nota finala.

3 DENUMIREA DISCIPLINEI Terapii comportamentale pentru persoanele cu nevoi speciale COD: ANUL DE STUDIU L STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB C-colocviu, E-examen, M-mixt) C romana LECTOR DR. SOPONARU CAMELIA PSIHOLOGIE MEDICALA SI PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA Bazele psihoterapiei, Psihodiagnostic clinic - cunoaşterea bazelor neurofiziologice ale mecanismelor învăţării umane; - modele de analiza funcţională în terapia comportamentală - cunoaşterea principiilor şi tehnicilor terapiei comportamentale; - oferirea unor modele de desfăşurare a terapiilor comportamentale pentru persoanele cu nevoi speciale: strategii terapeutice, etape de desfăşurare, instrumente de măsurare şi evaluare a terapiilor. TEMATICĂ GENERALĂ Scurt istoric al terapiilor comportamentale Bazale neurofiziologice ale învăţării umane. Principiile de bază ale terapiei comportamentale. Modele de analiza funcţionala in terapia comportamentala Interviul clinic in TCC Specificul relaţiei terapeutice in TCC Etapele de desfăşurare a TCC: istoricul simptomului, anamneza, analiza funcţională, definirea obiectivelor tratamentului, punerea în lucru a programului de tratament, evaluarea rezultatelor tratamentului, schimbarea terapeutică. Metode si tehnici de terapiei cognitive si comportamentale pentru persoanele cu nevoi SEMINARIILOR / LUCRĂRILOR DE LABORATOR METODE DE PREDARE speciale a. Tehnici si metode ale terapiei comportamentale (relaxarea, desensibilizarea sistematica). Exerciţii practice pentru învăţarea unor metode de intervenţie terapeutică. Jocuri de rol. b. Terapia tulburărilor de anxietate: tulburarea de panica, fobia sociala, fobii specifice (la copii şi adulţi) c. Terapia depresiei (la copii si adulţi) d. ADHD e. tulburare de stres postraumatic f. terapia comportamentala a copilului cu autism Prezentarea unor cazuri de către cursanţi si construirea scenariilor terapeutice si a strategiilor de intervenţie din perspectiva terapiei cognitiv comportamentale. Expunere, joc de rol, problematizare EVALUARE 1. J. Cottraux «Les thérapie comportementales et cognitives», Masson Dafinoiu I., Vargha J-L, Psihoterapii scurte, Polirom, David D., Tratat de psihoterapii cognitive si comportamentale, Editura Polirom, Gisele George Ces enfantes malades du stress, Editions Anne Carriere, Simon Monneret, Les therapies du comportement. Aprendre a changer, Editions Retz, Gisele George, Luis Vera, Soigner la timidite chez l enfant et adolescent, Bertrand Samuel-lajeunesse, Christine Mirabel-Sarron, Luis Vera, Firoureh Mehran, Manuel de therapie comportementale et cognitive condiţii Prezenta 80% criterii Activitatea la seminar, examen scris forme scris formula notei finale apreciere prin note: 40% activitatea la seminar; 60% examen scris.

4 DENUMIREA DISCIPLINEI TERAPIA FAMILIILOR CU COPII CU CERINŢE SPECIALE COD: ANUL DE STUDIU I L 1 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB C-colocviu, E-examen, M-mixt) C ROMANA ASIST.DR. ADINA KARNER-HUŢULEAC (Diagnoză şi intervenţie la persoanele cu cerinţe speciale-zi) PSIHOLOGIE MEDICALĂ ŞI PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ TEMATICĂ GENERALĂ SEMINARIILOR / LUCRĂRILOR DE LABORATOR METODE DE PREDARE 1.să ofere informaţii despre principalele tipuri de intervenţii terapeutice de familie care se pot realiza pentru familiile ţintă: terapie de suport şi educaţională, terapie psihoeducaţională (învăţarea unor tehnici de coping, dezvoltarea unor abilităţi de rezolvare de probleme specifice copilului cu cerinţe speciale), psihoterapie de familie; 2. să descrie aspectele specifice orientărilor terapeutice sistemice de familie (structuralistă, strategică, transgeneraţională, experienţială, narativă); 3.să descrie viziunea sistemică asupra dizabilităţii; 4.să descrie rolul terapeutului sistemic; 5.să dezvolte modele de evaluare a familiilor cu copii cu cerinţe speciale din perspectivă sistemică; 6.să descrie şi să dezvolte o gamă variată de intervenţii terapeutice specifice; 6.să descrie asemănările şi deosebirile dintre tipurile de intervenţii terapeutice studiate. 1.Tehnici specifice terapiei de suport şi psihoeducaţionale; 2.Conceptele specifice psihoterapiilor sistemice de familie: structuralistă (ierarhia congruentă/incongruentă, subsistemul, graniţa, alianţa, coaliţia), strategică (ciclul vieţii de familie, mesajul analogic/digital, homeostazia/feedback-ul negativ, legătura dublă, schimbarea de ordinul I şi II), transgeneraţională (transmitere intergeneraţională, diferenţiarea sinelui, alergie emoţională, adicţie emoţională), experienţială (conştientizarea de sine, stiluri de comunicare); 3. Mecanismul de transformare a unei dificultăţi în problemă şi menţinerea ei prin feedback negativ sau feedback pozitiv; 4.Rolul terapeutul sistemic; 5.Evaluarea familiei din cele 5 perspective terapeutice; 6.Intervenţii psihoterapeutice specifice. 1.Dezvoltarea abilităţilor terapeutice specifice orientărilor sistemice: structuralistă (acomodarea, joining-ul, stabilirea graniţelor, punerea în act, mimesis-ul, restructurarea), strategică (directive, intervenţii paradoxale, recadrarea), transgeneraţională (nivelul de diferenţiere a sinelui, genograma), experienţială (evaluarea nivelului conştientizării de sine, identificarea stilurilor de comunicare) 2.Evaluarea familiilor cu copii cu cerinţe speciale în funcţie de cele 5 orientări (studii de caz); 3.Exersarea rolului de terapeut în cele 5 orientări (joc de rol) Expunerea, dezbaterea, jocul de rol, studiul de caz 1. Baum, Sandra, Lynggaard, H. (2006). Intellectual disabilities a systemic approach, Karnac, London ; 2. Gurman, A.S. & Kniskern, D. (1981). Handbook of family therapy (vol.1), cap. 9, pg , cap.10, pg , Brunner/Mezel, New York; 3.Gurman, A.S. & Kniskern, D. (1991). Handbook of family therapy (vol.2), cap. 12, pg , cap. 13, pg , Brunner/Mezel, New York; 4.Haley, J. (1977). Problem solving therapy, Jossey-Bass Publishers, London; 5. Harris, Sandra (1983). Families of the developmentally disabled a guide to behavioral intervention, Pergamon Press, New York; 6.Minuchin, S. (1974). Families and family therapy, Harvard University Press, Cambridge; 7.Minuchin, S., Rosman, B.L., Baker, L. (1978). Psychosomatic families, Harvard University Press, Cambridge; 8. Sprenkle, D.H. (2002). Effectiveness research in marriage and family therapy, AAMFT, Alexandria, VA, cap. 11, pg ; 8.Watzlawick, P., Weakland, J., Fisch, K. (1974). Change, Norton, New York.

5 EVALUARE condiţii criterii forme formula notei finale Obţinerea notei minime de 5 la prezentarea orală a referatului scris şi la portofoliu Calitatea prezentării şi redactării referatului, cunoaşterea informaţiilor de bază prezentate la seminar şi capacitatea de a le aplica în jocuri de rol Mixtă: prezentarea orală a referatului scris şi exemplificarea practică a acestuia prin joc de rol+ evaluare portofoliu Se va face media aritmetică dintre nota obţinută la prezentarea orală şi nota obţinută la portofoliul de la finalul semestrului.

6 DENUMIREA DISCIPLINEI PROGRAMA ANALITICĂ STAGIU CLINIC II ANUL DE STUDIU 2 L 2 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB C-colocviu, E-examen, M-mixt) M romana DISCIPLINE ANTERIOR ABSOLVITE TITULARUL/TITULARII CARE VOR COORDONA STADIUL CLINIC SE VA STABILI IN FUNCTIE DE SPECIFICUL OPTIUNILOR STUDENTILOR SI DE EXPERTIZA MEMBRILOR COLECTIVULUI DIDACTIC PSIH. MED ŞI PPS TEMATICĂ GENERALĂ METODE DE PREDARE Aprofundarea unui domeniu de interes prin activităţi directe in institutii sau servicii care se adreseaza unei anumte categorii de beneficiari; Experimentarea unor practici de lucru impreuna cu persoane calificate, din institutii si servicii publice sau neguvernamentale, care se adresează persoanelor cu dizabilităţi sau aflate in dificultate. Imagineze posibile scenarii privind rezolvarea unor probleme specifice domeniului psihopedagogiei speciale prin elaborarea unor proiecte tip. Tematica va fi stabilita de comun acord cu cursantii, avind in vedere tipul de institutii in care au optat sa isi desfasoare stagiul clinic. Coordonatorii stagiului clinic vor prezenta o serie de cerinte, instrumente de lucru şi modele de activitati, vor monitoriza prin intilniri periodice activitatea cursantilor in institutii si vor tine legatura cu persoanele desemnate de catre institutiile si organizatiile partenere sa desfasoare activitati cu studentii. Pentru evaluare studentii mai pot solicita informatii despre: Procese implicate în elaborarea, redactarea şi prezentarea unui proiect de intervenţie; analiza unor tipuri de proiecte întâlnite în activităţile specifice asistenţei psihopedagogice. Procesul de planificare a unui proiect de intervenţie; modalităţi de elaborare a obiectivelor unui proiect de intervenţie, alegerea metodelor şi stabilirea planului de acţiune, alcătuirea bugetului unui proiect. Prelegeri interactive, activităţi pe grupe şi în perechi, studii de caz, dezbateri Alois Gherguţ, A. (2005), Sinteze de psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi, 2005; Gherguţ, A. (2003), Managementul serviciilor de asistenţă psiho-pedagogică şi socială, Ed. Polirom, Iaşi; Carnall, C.A. (1990), Managing Change in Organisations, Pretince Hall, New York.; Carnall, C.A. (1990), Managing Change in Organizations, New York, Prentice Hall; Cole, G.H. (1990), Management-Theory and Practice, London, D.P. Publications Ltd.; Korenblit, P. (1982). Self-Management, Paris, Les Editions d'organization; Broome, A. K. (1992), Managing change, Houndmills, England: Macmillan; Burton, C., Michael, N. (1996). A practical guide to project management, London: Kogan Page; Edwards, R. L.; Yankey, J. A. (Eds.) (1991), Skills for effective human services management, Silver Spring, MD: NASW Press; Grinnell, R. M. (1988), Social work research and evaluation, Third edition. Itasca, IL: F. E. Peacock Publishers; Lewis, J. A., Lewis, M. D., and Souflee, F. (1991), Management of human service programs, Pacific Grove, CA: Brooks/Cole. EVALUARE condiţii criterii forme formula notei finale Participarea la activitatile specifice stagiului clinic Corectitudinea, coerenta şi originalitatea proiectelor Portofoliu realizarea unor proiecte/programe de activitati din domeniul psihopedagogiei speciale. Nota finală va fi acordată pe baza unui colocviu în care se va face evaluarea portofoliului elaborat pe perioada stagiului clinic Continutul portofoliului de evaluare 1. Prezentarea a 4 strategii/activitati de interventie pentru 4 cazuri/situatii problema din institutii diferite: prezentare detaliata pentru fiecare caz in parte (PSP, PIP, Management de caz). 2. Jurnalul de activitate pentru contabilizarea orelor de stagiu.

NUMĂR. C S L Pr M română

NUMĂR. C S L Pr M română Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi Facultatea ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI Departamentul Domeniul de studii FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI METODOLOGIA CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE COD: CICLUL DE