DNEVNE UČNE PRIPRAVE

Transcription

1 Simona Napast PREDLOG ZA DNEVNE UČNE PRIPRAVE DNEVNE UČNE PRIPRAVE ZA ANGLEŠČINO V 6. RAZREDU OSNOVNE ŠOLE PO UČBENIŠKEM KOMPLETU TOUCHSTONE 6 ČETRTA ENOTA

2 UNIT 4 UNIT 4: DOING THINGS WITH FRIENDS Za otroke je izrednega pomena, kaj zmorejo in česa ne. In veščine so tiste, ki so našle svoje mesto v enoti 4. Učenci spoznajo, kako povedati, v čem so spretni in v čem malo manj. V zvezi s tem izražajo svoja mnenja in stališča. V tej enoti z razširjenih, ponavljajočih se dejanj preidejo na konkretna, ki se odvijajo v tem trenutku. Opisujejo slike, imenujejo inovacije in izume ter odigrajo (telefonski) pogovor, v katerem se sprašujejo o trenutnih aktivnostih oziroma predlagajo nove in se odzivajo na predloge. V tej enoti so v ospredju meseci z letnimi časi in vremenskimi pojavi. Svoje mesto pa so našle tudi domače in divje živali, katerih življenjske navade učenci opisujejo in jih primerjajo. Prav tako govorijo o svojih najljubših prostočasnih dejavnostih oziroma hobijih. BESEDIŠČE: vsakodnevne aktivnosti, hobiji, igre, prostočasne dejavnosti; vreme, vremenski pojavi in letni časi; prazniki; domače in divje živali; deli živalskega telesa. SLOVNIČNE STRUKTURE: glagol 'can/can't' za izražanje zmožnosti in sposobnosti; izražanje mnenja (I think/ I don't think); osebni zaimki v 3. in 4. sklonu; opisni sedanjik; dajanje predlogov in odzivanje nanje; primerjava glagolov v navadnem sedanjiku in opisnem sedanjiku; Wh-vprašanja; izražanje svojine ('have got'). IZGOVORJAVA: izgovorjava črk 'u', 'a', 'o'; razlika v izgovorjavi i: in iə; 'dr' in 'tr'. DODATNA BESEDILA ZA BRANJE: The Jungle Book. MEDKULTURNA STRAN: Great Britain.

3 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Veščine, znanja in sposobnosti UČNA URA: 77 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Slovarji IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci znajo povedati, kaj znajo delati in česa ne. Pogovarjajo se o živalih. Letne čase opisujejo z njihovimi značilnostmi. JEZIKOVNA ZNANJA: Can / can't za izražanje sposobnosti. SPRETNOSTI: Govor pogovarjajo se o svojih sposobnostih; Poslušanje se poslušajo med seboj; Branje berejo dvogovore, vprašanja in navodila; Pisanje napišejo, kaj znajo delati v določenih letnih časih; opišejo živalske sposobnosti; Posredovanje pri opisih si pomagajo v slovenskem jeziku. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Učence postavite v dve vrsti. Stojijo tako, da lahko skačejo levo ali desno. Skok v levo pomeni, da neke stvari ne znajo opravljati, v desno pa, da jo znajo. Učitelj imenuje glagole, ki so jih do sedaj spoznali. Njegovo nalogo lahko prevzamejo tudi učenci. Po vsakem primeru se učenci ustavijo, kot so skočili in vprašate: Who can? / Who can't? Učenci odgovarjajo, ko si ogledajo strani, kamor so posamezniki skočili. Učenci, ki so odgovorili pozitivno na vprašanje odgovorijo oziroma pokažejo spretnost. Primer: 1. Draw a goat. 2. Spell your name. 3. Name the capital of Canada. 4. Ask a Wh-question. 5. Say what a padlock is called in Slovenian. 6. Name 10 colours. 7. Say the plural of child. 8. Name 6 places to live in. 9. Name 10 family members. 10. Name 10 pieces of furniture. 11. Use 5 prepositions for locations. 12. Use 5 prepositions for time. 13. Give 5 commands.

4 14. Tell what people collect. 15. Count to Describe Pippi's Day. 17. Name school subjects. 18. Tell how often you do things. 2. Predstavitev besedišča za veščine z urjenjem komunikacijskih veščin in pisnim sporočanjem Po motivacijski dejavnosti, odprejo učbenike na str. 110, kjer v nalogi I spoznajo še nekaj aktivnosti, katere lahko počnejo. Ogledajo si sličice in spoznajo njihov pomen, nato se v parih sprašujejo, ali jih zmorejo opraviti ali ne. V zvezek napišejo za vsak primer zase in za prijatelja, ali sta pri aktivnosti spretna ali ne. Primer: I can climb a rope but Matjaž can't. I can't play the guitar and Matjaž can't play it. We can swim under water. We can't iron. We can't make an omelette. We can speak English. Matjaž can speak a little German. We can't speak Spanish. We can't stand on our heads. We can whistle. I can't walk on my hands but Matjaž can. We can dive. Ideja: Naredite razredno raziskavo. Učitelj napiše vse aktivnosti na tablo in za vsako prešteje učence, ki nekaj znajo narediti oziroma ne znajo. Učenci bodo z zanimanjem spremljali stanje v razredu. 3. Bralno razumevanje s komunikacijskimi dejavnostmi Učenci ustno odgovarjajo na vprašanja o žirafah, ki so v učbeniku, str. 110, naloga II. Dajejo svoje predloge, zamisli in sodelujejo v slovenskem jeziku. S pomočjo interneta poiščete še podrobnejše informacije o žirafah in načinu njihovega življenja. V zvezke učenci zapišejo 3 stvari, ki jih žirafe lahko počnejo in 3, katerih ne morejo. Primer: 1. Giraffes can eat leaves from very tall trees. 2. They can run fast. 3. They can be quiet. 4. They can't roar. 5. They can't swim under water. 6. They can't eat meat. 4. Razvijanje komunikacijskih spretnosti s pisnim sporočanjem V učbeniku, str. 111, si učenci ogledajo sličice štirih letnih časov. Najprej jih poimenujejo v slovenščini, nato s pomočjo slovarjev poiščejo še zanje angleške izraze.

5 Spodnje slike razporedijo k ustreznemu letnemu času in za vsak letni čas napišejo, kaj lahko takrat počnejo in česa ne. Primer: SPRING Easter, swallows, rain; SUMMER picnics, cherries, watermelons, ice cream, sunshine, camping; AUTUMN grapes, fog, harvest time, wind, falling brown leaves; WINTER snow, presents; In spring, we can walk in rain and watch swallows. In summer, we can have picnics or go camping. We can eat ice cream and watermelons. In autumn, we can catch falling brown leaves dancing in the wind. In winter, we can make a snowman and expect presents at Christmas time. 5. Domača naloga Za vsak letni čas najdejo še nekaj značilnega zanje. Zanimive spletne povezave: ABOUT GIRAFFES TEN FACTS ABOUT GIRAFFES

6 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Znaš žvižgati? UČNA URA: 78 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci znajo opisati sposobnosti, ki so potrebne za izvedbo šolskega festivala. JEZIKOVNA ZNANJA: Can/can't za izražanje sposobnosti. SPRETNOSTI: Govor pogovarjajo se o šolskem festivalu; imenujejo svoje sposobnosti in znanja; Poslušanje se poslušajo med seboj; Branje berejo besedilo, razpredelnico in navodila; Pisanje opišejo, v čem so (ne)nadarjeni; Posredovanje pomagajo si s podobnimi slovenskimi prireditvami in jih opisujejo. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Učenci čim hitreje nizajo različne (ne)veščine za poklice, živali, osebe, katere imenuje učitelj. Primer: 1. LION It can roar. It can run fast. It can eat a lot of meat. It can't swim well. It can't sing. 2. TEACHER (S)he can speak loud. (S)he can use the Internet. (S) can't dive. (S)he can't drive a Ferrari. 2. Bralno razumevanje Učenci si ogledajo plakat v učbeniku, str Vsak iz plakata hitro prebere besedilo in s svojimi besedami opišejo, kaj je namen obvestila. Sličice ob straneh povežejo s spodnjimi poimenovanji. Rešitev: 8 Sing 10 - Cook 1 - Dance 7 - Act 3 - Make pancakes 6 - Stand on your head 2 - Play an instrument

7 4 - Bake biscuits 5 - Turn somersaults 9 - Whistle 3. Razvijanje komunikacijskih spretnosti V nalogi 2 (učbenik, str. 113) skupaj preberete primere za izražanje sposobnosti (vprašanja in odgovore). Učenci si še enkrat dobro ogledajo plakat in sposobnosti, ki so za organizacijo šolskega festivala potrebne. Učbenike zaprejo. Učitelj preveri njihov spomin. Vsakega učenca vpraša, ali bi hotel sodelovati na festivalu. Le-ti povedo, s čim bi lahko pripomogli k izvedbi oziroma na katerem področju so dobri ali na katerem niso najbolj dobri. 4. Slušno razumevanje Učenci poslušajo posnetek k nalogi 3a (učbenik, str. 113) in v razpredelnico ob dvakratnem poslušanju označijo, kaj učenci znajo oziroma česa ne. Rešitev: 1. Drama teacher (T): You are Wayne, aren t you? Well, what can you do? Wayne (W): I can draw an elephant, sir. T: Is that all? Can you do something else? W: Yes, sir, I can ride a bike. T. Can you act or dance? W: No, sir, sorry, I can t. T: It s OK, Wayne. You can draw the posters and deliver messages on your bike. 2. T: Good afternoon, Ella. Well, what can you show us? Ella (E): I can sing, sir. T: Really? Can you sing well? E: Of course, sir, I can sing like a canary. Listen. T: Fine, fine. Can you dance, too? E: Yes, sir, I can dance like a ballerina. I can show you. T: Well, Ella, you really have many talents. You re in the show. 3. T: Hello, Cheryl and Barbara, what can you two do for our festival? Cheryl (C): I can make a cake and bake bread. Everybody says I m a good cook. Barbara (B): We both can make cakes and bake bread. We are both good cooks. T: Splendid. You can help in the kitchen, then. But don t you want to be in the show? C: No, no, I don t like acting. B: And I can t do any magic tricks.

8 4. T: Jill, what have you got here? Jill (J): This is my dog, Lana. She can do a lot of things. T: What sorts of things? J: She can jump over a rope, for example, and she can bark. T: Can she do something special? Dance tango or stand on its head or play the guitar? All dogs can bark. J: No, I m afraid she can t. But she is the best dog in the world. T: All right, all right. I m sure we can find something for you two. 5. T: Roy, can you show me something special? Roy (R): Yes, of course. I can play Monopoly. T: I mean for the show. Roy: I can play cards, too. T: You can t play cards at the school festival! R: But I can do card tricks. T: OK, fine, you re in. Draw an elephant Ride a bike Act Dance Sing Make a cake Bake bread Do magic tricks Jump over a rope Bark Stand on a head Play the guitar Play Monopoly Play cards Do card tricks WAYNE ELLA CHERYL AND BARBARA X X X X X X LANA X X ROY X X X

9 5. Domača naloga Za domačo nalogo napišejo, kaj Roy in njegovi sošolci znajo delati oziroma kaj so omenili, da ne znajo.

10 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Ponavljanje in utrjevanje glagola 'Can' za izražanje sposobnosti UČNA URA: 79 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci utrdijo rabo glagola 'Can', da povedo, kaj znajo delati in česa ne. JEZIKOVNA ZNANJA: Can / can't za izražanje sposobnosti. SPRETNOSTI: Govor se pogovarjajo o svojih sposobnosti; Poslušanje se poslušajo med seboj; Branje berejo navodila; Pisanje dopolnjujejo povedi z manjkajočimi informacijami; Posredovanje si pomagajo s slovenskim jezikom. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. V učbeniku, str. 140, učenci s primeri pokažejo, v kolikšni meri so usvojili snov razdelka A1. 2. Ponavljanje in utrjevanje s pisnim sporočanjem V delovnem zvezku, str , učenci za izražanje sposobnosti ponovijo in utrdijo rabo glagola 'Can'. 3. Domača naloga Dokončajo naloge, katerih v šoli niso uspeli narediti. Priskrbijo čim več slik in fotografij (ne)znanih, (ne)priljubljenih domačih in tujih pevcev in glasbenih skupin.

11 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Moj najljubši pevec / glasbena skupina UČNA URA: 80 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci znajo izraziti svoje mnenje o nekom ali nečem. Znajo povedati, kdo je komu (ne)naklonjen. JEZIKOVNA ZNANJA: Navadni sedanjik. Osebni zaimki v 3. in 4. sklonu. SPRETNOSTI: Govor povedo, kdo koga (ne) mara; se pogovarjajo o glasbenih pevcih in skupinah; Poslušanje poslušajo posnetek; se poslušajo med seboj; Branje berejo pogovor, primere, razlage in pravila: Pisanje opišejo, kdo se (ne) mara; Posredovanje povedo slovensko različico izražanja mnenj; primerjajo osebne zaimke v 3. in 4. sklonu s slovenskimi. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Učenci pripravijo slike (ne)znanih tujih in domačih glasbenih izvajalcev. Pogovarjajo se o njih in jih razvrščajo v skupine domačih in tujih izvajalcev ter take, ki so med učenci priljubljeni oziroma ne. 2. Izraţanje mnenja in urjenje komunikacijskih sposobnosti Učenci poslušajo pogovor v nalogi 1 (učbenik, str. 114). V skupinah po štiri ga še nekajkrat preberejo. V Remember Box se učenci osredinijo le na prve štiri povedi za izražanje mnenja. V zvezke napišejo podobne primere za glasbene izvajalce iz motivacijske dejavnosti. Primer: I like Jan Plestenjak. I don't like XY band. I think Helena Blagne is brilliant. I think Tralala band is horrible. Podoben dvogovor, kot je naveden v nalogi 2 (učbenik, str. 114), zatem učenci vadijo med seboj, a tako, da dobijo odgovore na štiri zapisane povedi. Pogovor poteka verižno. Učenec, ki

12 začne se nanaša na prvo poved, tisti, ki odgovori, zastavi vprašanje o drugi itd. Učenci pozorno spremljajo, kaj povedo njihovi sošolci, prav tako učitelj. Primer: A: Who do you like? B: I like Siddharta. And who don't you like? C: I don't like ABC. Who do you think is fantastic? D: Madonna. Who do you think is boring? E: Barry Cole. And who do you like? F: ZZ Top. Etc. Ko vsak učenec pove svoje mnenje, učitelj preveri kako pozorno so učenci spremljali dogajanje. Na hitro zastavlja vprašanja, kot so: Who does David like? Whose favourite singer is Madonna? Who doesn't like ABC? 3. Predstavitev in raba osebnih zaimkov v 3. in 4. sklonu. Učenci se ponovno osredinijo na Remember Box, na še preostale primere. Ogledajo si odebeljene besede in v slovenščini razložijo, kako bi jih prevedli. Ponovite sklanjatve v slovenskem jeziku in učence potolažite, da angleščina dejansko pozna le dva sklona in da boste v tej uri spoznali drugega. Skupaj si oglejte razlago slovnice v Grammar Time Out (učbenik, str. 115). V zvezke napišejo osebne zaimke v imenovalniku, k vsakemu pa zapišejo ustrezni zaimek v 3. in 4. sklonu, ki v povedi predstavlja predmet. I - me, You - you, He - him, She - her, It - it, We - us, You - you, They - them. V delovnem zvezku, na strani 106 naredite nalogi 8a in b. 4. Domača naloga Delovni zvezek, stran 106, naloga 7.

13 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Osebni zaimki v 3. in 4. sklonu UČNA URA: 81 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci znajo povedati, kdo koga mara in kdo ne. Povedo, kaj imajo radi in česa ne, pri čemer uporabljajo osebni zaimek v 3. in 4. sklonu. JEZIKOVNA ZNANJA: Osebni zaimek v 3. in 4. sklonu. SPRETNOSTI: Govor se pogovarjajo v dvojicah; sprašujejo in odgovarjajo na vprašanja; Poslušanje se poslušajo med seboj; Branje berejo dvogovore in iztočnice; Pisanje opišejo odnose med otroki; Posredovanje podajajo rešitve v slovenskem jeziku. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Učitelj zastavi vprašanje: Who likes who in this classroom? Učenci bodo prav gotovo dali kak odgovor, a preden se v celoti posvetite le-tem, odprite učbenike na strani 115 ter si v nalogi 3 oglejte slikovno predstavitev Roya in njegovih sošolcev. Učenci se sprašujejo in odgovarjajo, kdo pa koga mara glede na to ilustracijo. 2. Pisno sporočanje Učenci prihajajo k tabli in napišejo eno poved, ki so jo razbrali iz diagrama. Ostali prepisujejo v zvezke. Primer: David likes Julia but she doesn't like him. Betty likes David but he doesn't like her. David doesn't like Daisy and Roy. Julia likes Tom and he likes her. Tom likes Daisy but she doesn't like him. Tom likes David, Betty and Roy. Daisy likes Roy and he likes her. Roy likes Betty but she doesn't like him.

14 3. Urjenje komunikacijskih spretnosti V nalogi 4 (učbenik, str. 115) učenci preberejo dana dvogovora. Po njunem zgledu se sprašujejo še o drugih sličicah. Primer: A: What do you think of Dumbo? B: I like him. He's cute and always happy. A: What do you think of Laurel and Hardy? B: I think they are funny but I don't know them well. A: What do you think of this picture? B: I think it's strange. I don't like it. A: What do you think of Brad Pitt? B: He's a wonderful actor. I like him very much. A: What do you think of dogs? B: I like them a lot. I think they are very friendly. A: What do you think of Maths? B: I don't like it. It's boring and difficult. A: What do you think of apples? B: I like them. They are good to eat. A: What do you think of potatoes? B: I like them. They are tasty. A: What do you think of fruit juice? B: I like it. My favourite is apple juice. A: What do you think of the colour red? B: I don't like it. I like the colour green. A: What do you think of English? B: I like it. It's my favourite subject. A: What do you think of Pippi? B: I like her. She's funny. Za 5 slik napišejo povedi v zvezke. Na strani 140 s primeri pokažejo, v kolikšni meri so usvojili snov razdelka A2. 4. Pisno sporočanje V delovnem zvezku, str. 107, naredite nalogi 9 in 10.

15 5. Domača naloga Delovni zvezek, stran 107, naloga 11.

16 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Kaj počneš v tem trenutku? UČNA URA: 82 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci opisujejo dejanja v trenutku govorjenja. Znajo se odzvati na telefonski klic in se predstaviti po telefonu. JEZIKOVNA ZNANJA: Opisni sedanjik. SPRETNOSTI: Govor odigrajo telefonski pogovor; se sprašujejo o slikah in na vprašanja odgovarjajo; Poslušanje poslušajo posnetek; se poslušajo med seboj; Branje berejo strip; berejo razlago in vprašanja; Pisanje opišejo, kaj delajo ljudje na slikah; Posredovanje primerjajo izražanje trenutnih dejanj v slovenskem in angleškem jeziku. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Učitelj s pantomimo prikaže nekaj dejanj in učence sprašuje: What am I doing? Učenci odgovarjajo tako da povedo dejanje, učitelj pa jih spodbudi in glagole postavlja v ustrezno obliko. Nato zastavlja vprašanja o učencih v razredu in vselej uporablja glagole v opisnem sedanjiku. 2. Predstavitev slovnične strukture- opisni sedanjik Ob poslušanju stripa, učbenik str. 116, berejo, nato pojasnijo vsebino pogovora. V skupinah po 3 učencev, telefonski pogovor preberejo, nato še odigrajo. Učitelj učence vpraša o tem kdaj se tuširajo. Učenci dajejo možne odgovore: I have a shower at 7 p.m. I have a shower every morning/evening. Povedi učitelj napiše na tablo in jih spodbudi, da v besedilu poiščejo poved, ki prav tako omenja tuširanje. Eden izmed učencev poved napiše pod prvo v navadnem sedanjiku. Primer: I HAVE A SHOWER EVERY EVENING. I'M HAVING A SHOWER. Na podlagi napisane učenci lažje ugotovijo razliko v rabi glagola glede oblike, nazadnje pa tudi pomena.

17 V besedilu poiščejo še podobno poved, kjer zaimku sledi glagol 'biti', glavni glagol pa ima končnico ing: This is Roy speaking. / What are you doing? / She's having a shower. Preberite Remember Box pod stripom. Ideja: Igrajte se pantomimo. Učitelj razmnoži delovni list 21, na katerem so različna dejanja. a) Posamezniki se postavijo pred razred in vprašajo: What am I doing? Glede na pokazano, sošolci odgovarjajo: You are riding a bike. b) Učenci prihajajo pred razred v parih in glede na izbrano dejanje s pantomimo uprizorijo, kaj delajo. Eden od para dejanje pokaže, drugi sprašuje: What is (s)he doing? (S)he is baking biscuits. c) Učenci prihajajo pred razred v trojicah. Eden izmed njih sprašuje, trije dejanje izvajajo: What are they doing? They are turning somersaults. d) Učenci prihajajo pred razred v štiricah. Vsi izvajajo dejanja, eden pa vpraša: What are we doing? You are riding a horse. e) Učitelj vpraša razred: What are you doing? We are listening. 3. Pisno sporočanje V učbeniku, str. 117, si učenci ogledajo sličici k nalogi 2. Pokrijejo vprašanja pod slikama. V zvezke napišejo povedi, ki opisujejo, kaj ljudje v tem trenutku delajo. Primer: 1. Alf is eating a banana. 2. Mr. Robinson is calling his friend. 3. Grandma and Grandpa are playing the piano. 4. The white cat is playing with a ball; the black cats are drinking milk. 5. Cheryl and Sheila are doing homework. 6. Roy is having dinner. 7. Mrs. Robinson is cooking. 4. Govorno sporočanje Učenci odkrijejo pokrita vprašanja pod slikama in preberejo dana dvogovora. Dopolnijo ju z ustreznima glagoloma (Is, Are), nato pa si verižno zastavljajo vprašanja in nanje odgovarjajo, tako da pride na vrsto vsak učenec. Rešitev: Is / No, he isn't. Is / Yes, she is. Are / No, they aren't. Are / Yes, they are. Is / No, he isn't. Is / Yes, it is. Are / No they aren't. Is / No, he isn't. Is / Yes, he is. Is / No, she isn't. Are / Yes. They are. Are / No, they aren't.

18 Is / Yes, he is. Is / No, it isn't. Are / Yes, they are. Is / Yes, he is. 5. Raba slovnične strukture za opisni sedanjik Učenci naredijo naloge 14 16, delovni zvezek, str. 109, Domača naloga Delovni zvezek, stran 108, naloga 12.

19 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Opisni sedanjik oblika in raba UČNA URA: 83 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci znajo povedati, kaj trenutno počnejo in po dejanjih v trenutku govorjenja tudi spraševati. JEZIKOVNA ZNANJA: Opisni sedanjik. SPRETNOSTI: Govor vadijo dvogovore s sošolci; Poslušanje poslušajo posnetek; se poslušajo med seboj; Branje berejo pravila in razlage; berejo dvogovore; Pisanje napišejo, kaj delajo v tem trenutku; Posredovanje pomagajo si s slovenskim jezikom. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Preglejte razlago za tvorbo in rabo opisnega sedanjika, ki je v učbeniku, str V II. delu dopolnite razlago: Rešitev: a) driving, making, riding, coming; b) running, getting, putting. 2. Govorno in pisno sporočanje Na podlagi dvogovorov v nalogi 3 (učbenik, str. 188) učenci sestavijo svoje in se pogovarjajo v parih. Nato dvogovore zapišejo v zvezke. Primer: 1. A: Where are Roy and Kathy? B: They are in the bedroom. A: What are they doing? B: They are making their beds. 2. A: Where is Mrs. Gold? B: She is in the living room. A: What is she doing? B: She is reading the newspaper.

20 3. A: Where is the cat? B: She is in the hall. A: What is it doing? B: It is sleeping. 4. A: Where is Mr. Gold? B: He is in the kitchen. A: What is he doing? B: He is cooking. 5. A: Where are Grandma and Grandpa? B: They are in the garden. A: What are they doing? B: They are playing table tennis. Učenci se sprašujejo v dvojicah ali se kličejo naključno po razredu. Prvi pove uro in vpraša drugega, kaj počne. Ko ta odgovori, si zamisli drug čas in vpraša naslednjega, kaj počne ob tej uri. Zgledujejo se po nalogi 5 (učbenik, str. 118). 3. Slušno razumevanje Učenci poslušajo posnetek k nalogi 4 (učbenik, str. 118) in besedilo dopolnijo z ustreznimi glagoli v opisnem sedanjiku. Rešitev: Polly: Roy, what are you doing? Roy: I m writing a letter. We re trying to organize the School Festival. Polly: That s a lot of work. Who s helping you? Roy: Cheryl is here all the time. We re getting on fine. She s making telephone calls, and I m typing the letters. Polly: Sounds amusing. Can I help, too? Roy: Yes, of course. Could you call Ms Hooper, please? 'm writing / 're trying / 's helping / 're getting / 's making / 'm typing 4. Utrjevanje opisnega sedanjika Za utrjevanje opisnega sedanjika učenci v delovnem zvezku na strani 109 naredijo nalogo 13 in na strani 111 nalogi 17 in Domača naloga Delovni zvezek, stran 112, naloga 19.

21 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Ponavljanje in utrjevanje UČNA URA: 84 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci utrdijo rabo opisnega sedanjika. JEZIKOVNA ZNANJA: Opisni sedanjik. SPRETNOSTI: Govor se pogovarjajo med seboj; Poslušanje se poslušajo med seboj; Branje berejo navodila, dvogovore in kratka besedila; Pisanje dopolnijo povedi z glagoli in manjkajočimi informacijami; Posredovanje si pomagajo s prevodi in razlago v slovenskem jeziku. 1. Uvodna motivacija Preverite domačo nalogo. Potek učne ure: Učitelj razmnoži delovni list 22 in učence razdeli v dve skupini, ki se postavita v dve vrsti, tako da učenci gledajo drug proti drugemu. Skupina A prejme lističe z besedami in učencu, ki stoji nasproti, berejo dejanja, ki jih imajo napisana. Naloga učencev B skupine je, da čim hitreje tvori poved v opisnem sedanjiku. Vloge nato zamenjajo. 2. Ponavljanje in utrjevanje opisnega sedanjika Učenci rešujejo naloge 20-22, delovni zvezek, str.113, Domača naloga Dokončajo naloge v delovnem zvezku, katerih niso uspeli narediti v šoli.

22 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Časovni stroj UČNA URA: 85 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci berejo besedilo, ga razumejo in prepoznavajo glagolske oblike v opisnem sedanjiku. JEZIKOVNA ZNANJA: Opisni sedanjik. SPRETNOSTI: Govor se pogovarjajo o časovnem stroju; sličice poimenujejo z besedami; Poslušanje poslušajo posnetek; se poslušajo med seboj; Branje berejo daljši besedili; Pisanje izpisujejo glagole; dopolnjujejo povedi; Posredovanje razložijo pomen prebranega besedila. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Učitelj učence seznani z angleškim pisateljem Wellsom. Na internetu poiščejo osnovne podatke o njem. Ogledajo si knjigo Časovni stroj. 2. Bralno razumevanje Učenci v učbeniku, str. 118, preberejo uvodne podatke o Wellsu, nato pa na strani 119 v nalogi 7b povežejo angleške besede s slovenskim prevodom. Rešitev: 6 - Spring 10 - A carriage 8 - Pass by 13 - A dummy 1 - A dress 11 - Married 2 - Seasons 5 - Winter 12 - Change 7 - Shorter 3 - Terrible 9 - Noise

23 Učenci si ogledajo sliko k besedilu v učbeniku, str Izmenično opisujejo kaj na njej vidijo. Berejo besedilo in sličice v mislih dopolnijo z besedami. Rešitev: window / trees / street / dress / first / white / happy / time machine Na strani 120 si prav tako najprej ogledajo sliko in opišejo, kaj na njej delajo ljudje. Nato preberejo besedilo in slike nadomestijo z zanje ustreznimi besedami. Rešitev: Time / horses / house / kitchen / cards / daughter Ko besedilo preberejo tiho in glasno, se pogovorijo o njem, razjasnijo neznane besede, poslušajte posnetek (naloga 7d), učbenik, str Pisno sporočanje V besedilih poiščejo vse glagole v opisnem sedanjiku in z njimi v zvezke napišejo nove povedi, tako da dobijo zgodbo. Primer: Tom is sitting in a car. He is looking at people outside. They are walking up and down the street. He can see three boys are riding bikes. Then a big dog is passing by. He is looking at a beautiful girl in the restaurant. She is wearing blue jeans and a blouse. A tall man next to her is kissing his wife. He is pressing the buttons in the car. He is traveling to the seaside. The nature is changing, it is getting greener and greener. A lot of things are happening outside. Boys aren't riding bikes anymore; they are driving fancy cars and making funny faces. Their mother is cooking dinner for them. And their father is playing football in the garden. A young couple is dancing on a terrace. They are happy. 4. Domača naloga Dokončajo povedi iz obeh zgodb. Zanimive spletne povezave: ABOUT H.G.WELLS

24 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Časovni stroj v 20. stoletju UČNA URA: 86 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci se pogovarjajo o izumih. Sestavijo zgodbo, ki se nanaša na 20. stoletje. JEZIKOVNA ZNANJA: Opisni sedanjik. SPRETNOSTI: Govor se pogovarjajo o izumih; pojejo pesem; Poslušanje poslušajo posnetek; Branje berejo iztočnice, navodila in besedilo pesmi; Pisanje pišejo o spremembah v 20. stoletju; Posredovanje v slovenščini iščejo podatke o izumih; se pogovarjajo o njih. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Pogovarjajte se o izumih in preko spleta poiščite podatke o njihovem nastanku. Nekaj podatkov najdete v učbeniku na strani Urjenje komunikacijskih veščin Učenci si preberejo besedilo o nebotičniku v 20. stoletju in si ogledajo sliko le-tega ob strani. V nalogi 8b je dan primer dvogovora, na podlagi katerega se učenci med seboj o tem, kaj delajo ljudje v različnih sobah. 3. Pisno sporočanje Na podlagi dialogov sestavijo zgodbo, kot bi jo napisal znanstvenik s časovnim strojem pisatelja Wellsa. Primer: I'm in the year 1990 now. I can see a big building. There are 4 floors and people are doing different things. They are having strange machines. The woman in room 1 is talking on the phone, and the family in room 2 is watching television. Upstairs, there is a boy in a rocking chair. He is playing a video game. The woman next to him is playing the piano. On the second floor, I can see a man listening to a stereo. The man in the kitchen is cooking. On the third floor, a man is reading newspaper, and the man next to him is in the bathroom. He is having a shower. On the last floor, I can see a girl in front of a computer. She is surfing the Internet. A

25 man and a woman are having dinner by candles. This is very romantic. It is like in the year V učbeniku, str. 140, učenci s primeri preverijo, koliko so se naučili v razdelku A3. 4. Domača naloga Delovni zvezek, stran 114, naloga 23. Zanimive spletne povezave: FAMOUS INVENTIONS A-Z COOL AND CRAZY INVENTIONS AMAZING FUTURE INVENTIONS

26 NASLOV UČNE URE: Dajanje predlogov UČNA URA: 87 UNIT 4 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci dajejo predloge in se z njimi strinjajo ali ne. JEZIKOVNA ZNANJA: Let's / Why don't we. SPRETNOSTI: Govor dajejo predloge in se nanje odzivajo; Poslušanje poslušajo posnetek s pogovorom; se poslušajo med seboj; Branje berejo besedilo pogovora; Pisanje pišejo predloge; Posredovanje načine predlaganja v angleškem jeziku primerjajo s slovenskimi ekvivalenti. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Iz učbenika, str. 123, preberite šalo. Pogovorite se o njenem pomenu in o tem, ali je šala enako smešna tudi v slovenskem jeziku. 2. Predstavitev besedišča za dajanje predlogov Učenci poslušajo posnetek k nalogi 1 (učbenik, str. 123), a ga ne odprejo. Po poslušanju odgovarjajo na učiteljeva vprašanja: Who are the characters speaking? Who called first? What does she want? Which film is on? What is Roy doing? What is Jill doing at the moment? When are they going to the cinema? Pogovor zatem še preberejo v skupinah po tri. V okvirju Remember Box preberejo razlago o dajanju predlogov in odzivanjih nanje. 3. Raba besedišča za dajanje predlogov V učbeniku, str. 124, najdejo še več predlogov in odzivov nanje. V dvojicah vadijo dajanje predlogov in odzivanje nanje. Nato za vsak dan glagol napišejo dvogovor v zvezke. Primer: GO A: Let's go for a walk. B: That's a good idea. Let's go. Now?

27 A: Yes. PLAY A: Let's play cards. B: No, that's boring. Why don't we play Bingo? A: That's fine with me. LISTEN TO A: Let's listen to pop music. B: No, I don't like pop music. Why don't we listen to CDs? A: All right. WATCH A: Let's watch TV. B: No, I want to watch a video. A: OK, let's do it. V delovnem zvezku, str. 115, naredite nalogi 24 in 25 ter na strani 116 nalogo 27. V rubriki Fun-tastic (Učbenik, str. 124) povežejo angleške in slovenske izraze. Rešitev: 10, 6, 9, 14, 7, 11, 3, 13, 12, 1, 5, 2, 8, 4. Na strani 140 s primeri pokažejo, ali so usvojili snov razdelka A4. 4. Domača naloga Delovni zvezek, stran 115, naloga 26.

28 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Kakšno vreme je danes? UČNA URA: 88 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci berejo razglednice. Znajo napisati razglednico. Opišejo vreme z opisnim sedanjikom ali pridevnikom iz samostalnika. JEZIKOVNA ZNANJA: Opisni sedanjik. Pridevniki za opis vremena. SPRETNOSTI: Govor opisujejo vreme in vremenske pojave; Poslušanje poslušajo posnetek; se poslušajo med seboj; Branje berejo razglednice, dvogovore, razlage in navodila; Pisanje pišejo dvogovore; Posredovanje v slovenskem jeziku izražajo pretvorbo iz samostalniškega v pridevniški opis vremena (npr. sonce sončno). Potek učne ure: 1. Uvodna motivacija z uvajanjem besedišča za vreme in vremenske pojave Preverite domačo nalogo. Učitelj pripravi 24 kartic s poimenovanji za vreme in vremenske pojave (učbenik, str. 125, naloga 1). (Rain. It's raining. It's rainy. It's wet. / Snow. It's snowy. It's snowing. It's cold. / Sun. It's sunny. The sun is shining. / Wind. The wind is blowing. It's windy. / Cloud. It's cloudy. It's dull. / Fog. It's foggy. / Ice. It's icy. It's freezing. / Storm. It's stormy. ) Vsak učenec prejme eno kartico, njihova naloga pa je, da se najdejo v skupine glede na skupen pomen vremenskih pojavov. 2. Utrjevanje besedišča za vremenske pojave Posamezne skupine na tablo napišejo besede, za katere menijo, da so povezane. Odprejo učbenik na strani 125, ter poslušajo posnetek k nalogi 1a in hkrati preverjajo, ali so bile njihove rešitve in domneve pravilne. V okvirju Remember Box (učbenik, str. 126) skupaj preberete fraze, ki se uporabljajo za opisovanje vremena in vremenskih pojavov. V nalogi 1b (učbenik, str. 125) učenci preberejo počitniške razglednice ter ugotovijo, od kod so bile poslane.

29 Rešitev: 1st October (James) a 2 25th December (Sarah) c 1 7th April (Michael) d 4 15th July (Ella) b - 3 V nalogi 3 (učbenik, str. 126) izpolnijo tabelo glede na prebrane razglednice, tako da poleg letnih časov napišejo ustrezne mesece. EUROPE AUSTRALIA SPRING March SPRING October SUMMER June SUMMER December AUTUMN October AUTUMN March WINTER December WINTER June 3. Urjenje komunikacijskih sposobnosti Učenci se pogovarjajo o vremenu v različnih državah, ki so navedene in naslikane v 2. nalogi učbenika, str.126. Za vzorec uporabijo napisan dvogovor ter sledijo navodilu. Pet dvogovorov napišejo v zvezke. Primer: 1. A: Where are you? B: I'm in Edinburgh. A: What's the weather like today? B: It's cold and windy. 2. A: Where are you? B: I'm in Madrid. A: What's the weather like today? B: It's warm and sunny. 3. A: Where are you? B: I'm in Stockholm. A: What's the weather like today? B: It's freezing. 4. A: Where are you? B: I'm in Bled. A: What's the weather like today? B: It's sunny but cold. 5. A: Where are you? B: I'm in Rome. A: What's the weather like today? B: The sun is shining.

30 6. A: Where are you? B: I'm in Paris. A: What's the weather like today? B: It's cold and windy. 7. A: Where are you? B: I'm in London. A: What's the weather like today? B: It's rainy and foggy. 8. A: Where are you? B: I'm in Piran. A: What's the weather like today? B: It's hot and sunny. 9. A: Where are you? B: I'm in Moscow. A: What's the weather like today? B: It's snowy and cold. 10. A: Where are you? B: I'm in San Francisco. A: What's the weather like today? B: It's warm and the sun is shining. Preberite Miles of Smiles, učbenik str. 126, in ugotovite ali je šala smešna tudi v slovenskem jeziku. 4. Domača naloga Delovni zvezek, stran 117, naloga 29. Zanimive spletne povezave: WEATHER:

31 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Vreme v različnih letnih časih UČNA URA: 89 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci opisujejo vreme v različnih letnih časih. Napišejo razglednico s počitnic. JEZIKOVNA ZNANJA: Prislovi pogostosti. SPRETNOSTI: Govor se pogovarjajo o letnih časih in vremenu; igra vlog; Poslušanje poslušajo posnetek; se poslušajo med seboj; Branje berejo strip, trditve in dvogovore; Pisanje opišejo vreme v letnih časih; Posredovanje v slovenščini se pogovarjajo o vremenu v različnih letnih časih pri nas in v drugih državah. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Učenci preberejo in v dvojicah odigrajo strip, ki je v učbeniku, str. 127, naloga Utrjevanje besedišča za vreme in vremenske pojave v povezavi z letnimi časi Učitelj učence vpraša po čem so po njihovem znani Angleži. Od vseh možnih odgovorov skušate izluščiti, da se Angleži zelo radi pogovarjajo o vremenu, če ne najdejo druge teme za pogovor. Nato poslušajte tak tipičen pogovor (učbenik, str. 127, naloga 4). Učenci med poslušanjem označijo izraze, ki so v pogovoru omenjeni. Rešitev: Mrs Lovelock: Good morning, Mrs Robinson. Mrs Robinson: Good morning, Mrs Lovelock. Nice weather, isn t it. Mrs Lovelock: Yes, it is, isn t it. Such a bright sunny day. Let s hope it stays like this. Mrs Robinson: Let s hope it does. I don t like rain very much. Do you? Mrs Lovelock: Not really, but it s good for my garden. Mrs Robinson: Well, as long as it isn t snowing it s fine with me. Mrs Lovelock: Oh, but we can t have a white Christmas without snow. Mrs Robinson: Well, of course. Winter is winter, but it s July now and we re in the middle of summer

32 Sunny / rain / snow / winter / summer Iz slišanega besedila ugotovijo, kateri praznik je bil omenjen (Christmas). V nalogi 5 (učbenik, str. 127) preberejo dvogovor, na podlagi katerega ugotovijo še več praznikov oziroma posebnih dni v določenih mesecih ali letnih časih. Za vsak letni čas jih zapišejo v zvezke. Primer: Christmas, St. Valentine s Day and Shrove Tuesday are in winter. Mother s Day, Easter and May Day are in spring. The Independence Day and summer holidays are in summer. All Saints Day and Reformation day are in autumn. V nalogi 6a (učbenik, str. 127) učenci izpolnijo tabelo s trditvami, za katere napišejo, ali so po njihovem pravilne ali ne. Odgovore preverijo s posnetkom v nalogi 6b. Rešitev: F, T, T, F, F, T, F, T, T, F, T, T. Učence razdelite v štiri skupine. Vsaka si izbere svoj letni čas, za katerega napišejo poročilo o tem, kakšno je takrat običajno vreme. Uporabljajo prislove pogostosti. Primer: WINTER It is usually very cold in winter. It can be freezing. In January it often snows and we can make snowmen. In February it can be warm because first flowers start coming out of the ground. I like winter because of many winter sports we can do: skiing, skating and ski jumping. SPRING March is warm and sunny. But in April it may rain a lot. It is a very wet month and it is often foggy, too. In May, the sun is shining and it is warm. SUMMER The weather in June is very hot and sometimes stormy. Especially in July there are storms and rain. But August is very sunny and hot. AUTUMN September is always sunny and warm. In October, there is a lot of wind but it isn't very cold. November is usually very foggy. 5. Domača naloga Delovni zvezek, stran 118, naloga 30a.

33 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Razglednica s počitnic UČNA URA: 90 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci ponovijo izraze za vreme in vremenske pojave. Prijatelju / družini napišejo razglednico s počitnic. JEZIKOVNA ZNANJA: Opisni sedanjik. SPRETNOSTI: Govor pogovarjajo se o preživljanju počitnic; Poslušanje se poslušajo med seboj; Branje berejo navodila in kratka besedila; Pisanje napišejo razglednico; Posredovanje si pomagajo v slovenskem jeziku. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Igrajte se igro v stilu Potres-poplava-letala. Učitelj določi pravila, kaj morajo učenci storiti ob omembi določenega vremenskega pojava. Primer: RAIN skrijte se pod 'dežnik'; SNOW kepajte se; SUN uživajte na plaži; FOG 'iščite' drug drugega s priprtimi očmi; STORM skrijte se pod mizo. Kdor izvede nepravilno gesto, je izločen. 2. Ponovitev in utrditev izrazov za vremenske pojave Da učenci ponovijo in utrdijo besede in besedne zveze v povezavi z vremenom, naredite nalogi 33, 34, delovni zvezek str Pisno sporočanje razglednica s počitnic Učitelj razmnoži delovni list 22, jih razdeli med učence in pripravi tudi lističe z imeni vseh učencev v razredu, ter jih spravi v vrečko. Vsak učenec izvleče eno ime, katerega pa ne pokaže nikomur. Le-temu (-tej) napiše pozdrave s počitnic. Pred iztekom ure učitelj pobere vse

34 razglednice in določi dva poštarja, ki raznosita pošto po razredu. Vsak razglednico prebere, se zahvali pošiljatelju in jo prilepi v zvezek. Rabo nedoločnega člena utrdijo z reševanjem nalog 36, 37, delovni zvezek, str Domača naloga Podobno razglednico napišejo še nekomu.

35 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Primerjava opisnega in navadnega sedanjika UČNA URA: 91 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci znajo uporabljati navadni in opisni sedanjik v danih situacijah. JEZIKOVNA ZNANJA: Navadni in opisni sedanjik. SPRETNOSTI: Govor pojejo pesem; opisujejo dejavnosti; Poslušanje poslušajo posnetek; se poslušajo med seboj; Branje berejo besedilo pesmi; berejo opise in dvogovore; Pisanje sestavijo lastno pesem; opišejo Royev urnik; Posredovanje v slovenščini razložijo razliko v rabi obeh sedanjikov. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Učenci se prepričajo ali imajo pesimistični ali optimistični pogled na svet. V učbeniku, str. 128, se v nalogi 8 odločajo, kako bi sami ravnali in se odzivali na vremenske pojave. 2. Pisno sporočanje z utrjevanjem besedišča Zapojte pesem 'Summer is the Season'. Učenci ob posnetku berejo besedilo pesmi, učbenik, str Učenci napišejo svojo pesem, tako da uporabijo ostala dva letna časa, ki v pesmi nista omenjena. Delajo v skupinah po 3 ali 4. Primer: Spring is the season when flowers bloom every day. Spring is the season which sends us rain every day. Autumn is the season when wind blows every day. The sky is dull and I'm cold every day. But I just think of spring when flowers bloom every day. I love the spring weather when I can go out and play. 3. Ponovitev jezikovnih struktur navadni in opisni sedanjik V nalogi 9 (učbenik, str. 128) preberejo povedi in ugotovijo, kdaj se opisane dejavnosti glede na rabo jezikovne strukture dogajajo (vsak dan, pogosto, sedaj, vedno...).

36 Rešitev: 1 NOW; 2 NOW; 3 ALWAYS; 4 NOW; 5 NOW; 6 EVERY WEEK; 7 ALWAYS; 8 NOW; 9 ALWAYS; 10 ALWAYS. Iz vsake povedi si izpišejo glagole, jih primerjajo in ponovijo tvorbo in rabo obeh sedanjikov. Preberejo še Grammar Time Out (učbenik, str. 130) in dopolnijo manjkajoče podatke. Rešitev: PRESENT SIMPLE TENSE / PRESENT CONTINUOUS TENSE. 4. Urjenje komunikacijskih sposobnosti z rabo jezikovnih struktur V učbeniku, str. 129, naloga 10, si učenci ogledajo Royev urnik. Učitelj si pripravi kartice z urami in dnevi (npr. MONDAY / 4.45 ; TODAY / 9 p.m. ; SATURDAY / 8 a.m.). Učenci se razdelijo v dve skupini, tako da si v dvojicah zastavljajo vprašanja, kakršna so dana v nalogi. d Učitelj ima kartice z dnevi in urami v vrečki. Izmenjaje posamezniki vsake skupine izvlečejo po eno kartico in zastavljajo vprašanja učencem druge skupine. 5. Pisno sporočanje z rabo jezikovnih struktur Učenci za vsak day Royevega urnika napišejo primerjavo, kaj delajo sicer in kaj danes. Primer: Every day, Roy gets up at 7.30 a.m. but today he s sleeping. Every day, he dresses at 7.45 but today he s sleeping. Every day, he has breakfast at 8 a.m. but today he s sleeeping. Every day, he makes bed at but today he s sleeping. Every day, he goes to school at 8.45 but today he s getting up. Every day, he has lunch at school at p.m. but today he s having lunch at his grandmother s. Every day, he s coming home from school at 3.30 but today he s visiting his friends. Every day, he s studying at 4.45 but today he s playing with his friends. Every day, he does his homework at 5 p.m. but today he s going to the cinema with his friends. Every day, he takes his dog for a walk at 7 p.m. but today he s playing games with his parents. Every day, he watches TV at 8 p.m. and today he s watching TV as well. Every day, he goes to bed at 9 p.m. but today he s having a shower. 6. Domača naloga Dokončajo povedi o Royevem tednu.

37 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Utrjevanje in ponavljanje UČNA URA: 92 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci ponovijo besedišče za vreme in vremenske pojave. Utrdijo rabo navadnega in opisnega sedanjika. JEZIKOVNA ZNANJA: Pridevniki. Prislovi časa. Opisni in navadni sedanjik. SPRETNOSTI: Govor odigrajo prizor; pojejo pesem Poslušanje poslušajo posnetek; se poslušajo med seboj; Branje berejo dvogovor; berejo besedilo pesmi; Pisanje dopolnjujejo manjkajoče informacije; pišejo povedi in odgovore; Posredovanje pojasnijo pomen prebranega. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Učenci preberejo zanimivosti povezane z vremenom, meseci, letnimi časi in praznovanji. Razlagajo jih v slovenščini in se spomnijo še kakšne podobne. More Americans die in January than in any other month. Holidays strani 90-99; Seasons: strani 115, 117, 118, , Bralno razumevanje z urjenjem komunikacijskih sposobnosti Učenci preberejo telefonski pogovor, učbenik, str. 129, in branje v dvojicah še nekajkrat ponovijo,nato ga tudi odigrajo. Določite ocenjevalno komisijo, ki ocenjuje njihovo igro. 3. Ponavljanje in utrjevanje V delovnem zvezku na straneh 118, 119 rešujte naloge 30b-32 za utrjevanje razdelka B1. Za konec zapojte pesem 'Rainy day Robin'. Besedilo preberete na strani Domača naloga Učenci s primeri podkrepijo trditve o usvojenem znanju razdelka B1 (učbenik, str. 140).

38 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Ljubitelji živali UČNA URA: 93 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Zgoščenka, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci rešijo kviz o živalih. Uprizorijo pogovor v trgovini z živalmi. Se pogovarjajo o domačih ljubljencih. JEZIKOVNA ZNANJA: Izražanje svojine (have got). Navadni sedanjik. SPRETNOSTI: Govor se pogovarjajo o živalih; odigrajo pogovor v trgovini z malimi živalmi; Poslušanje poslušajo pesem; se poslušajo med seboj; Branje berejo kvizna vprašanja; berejo besedilo pesmi; Pisanje napišejo pogovor v trgovini; Posredovanje v slovenskem jeziku se pogovarjajo o domačih ljubljencih. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Za začetek učenci rešijo kviz, učbenik, str. 130, in se pogovorijo o dobljenih rezultatih. O živalih na fotografijah ob kvizu povedo tudi svoje mnenje. 2. Urjenje slušnih in komunikacijskih sposobnosti s predstavitvijo besedišča Učitelj fotokopira sličice z živalmi, str. 131, na posamezne lističe pa napiše njihova poimenovanja. Polovica učencev izbere sliko, polovica besedo, nato sestavijo pare. Učenci se pogovarjajo katere domače živali od teh imajo doma, oziroma bi jih želeli imeti. V kolikor si jih ne želijo, pojasnijo zakaj je temu tako. Nato poslušajo pogovor v trgovini z malimi živalmi in označijo sličice z živalmi, ki so v pogovoru omenjene. Rešitev: A dog / a cat / a parrot / a canary / a guinea-pig / a rabbit / a snake Mrs Lemon: Good morning. I d like to buy a pet, please. Assistant: Of course, Madam. What about a dog? We have big and small dogs. Mrs Lemon: Well, big dogs eat too much, and I don t like small dogs. Assistant: We have beautiful cats. Would you like a nice, friendly cat?

39 Mrs Lemon: I don t think so. Cats are lazy. Assistant: I see. What about this parrot? Mrs Lemon: Can it talk? Assistant: Yes, it can say Hello, but you can teach it other words. Mrs Lemon: No, I don t like teaching. Assistant: What about a canary? This one sings from morning till night. Mrs Lemon. That s too noisy. Assistant: Well, Madam, we also have guinea-pigs and rabbits. They don t sing, talk or eat very much. Would you like one of those? Mrs Lemon: No, thank you. They are too boring. Assistant: I think I have a right animal for you. It s this snake. Put it round your neck and you will never need another pet. Preden učenci vadijo pogovor v trgovini, zapojte pesem 'How Much is That Doggie?'. Besedilo preberite na strani 184. Pogovor v trgovini z malimi živalmi poslušajte še enkrat. Med učenci izberite prodajalca živali, ki ima pred seboj kopirane sličice iz učbenika, str.131. Ostali učenci sami ali v spremstvu 'staršev' kupujejo svojega ljubljenčka. 3. Komunikacijske spretnosti s pisnim sporočanjem Učitelj učence razdeli v skupine po tri. Vsaka skupina prejme delovni list 23. Čim hitreje sestavijo dvogovore. V nalogi 3, učenci preberejo podoben dvogovor, nato ga v dvojicah odigrajo. Ideja: Učitelj uporabi slikovne kartice iz učbenika (str. 131). Učenci se razdelijo v dve skupini, pred tablo pa pride prostovoljec (-ka), ki izbere eno slikovno kartico, ne jo da sošolci vidijo. Učenci obeh skupin ga/jo izmenjaje sprašujejo Yes/No vprašanja, da ugotovijo, katero domačo žival imajo. Primer: Is it a bird? / Has it got hairs? / Can it talk? / Can it climb trees? / Is it long? / Is it dangerous? / Can it fly? / Is it small? etc. V zvezke napišejo podoben dvogovor. 4. Domača naloga Delovni zvezek, strani 124, 125, nalogi 43, 44. Zanimive spletne povezave: ANIMAL SONG: (different animals doing wrong

40 things) ANIMALS

41 UNIT 4 NASLOV UČNE URE: Kaj moramo vedeti, preden kupimo domačega ljubljenčka? UČNA URA: 94 UČNA GRADIVA IN PRIPOMOČKI: Učbenik, Delovni zvezek IZOBRAŢEVALNI CILJI: Učenci berejo krajša besedila in tvorijo vprašanja v navadnem sedanjiku. Se znajo vživeti v vlogo rejca oziroma kupca živali. JEZIKOVNA ZNANJA: Navadni sedanjik. Vprašalnice. SPRETNOSTI: Govor se pogovarjajo o nakupu domačega ljubljenca; Poslušanje se poslušajo med seboj; Branje berejo krajša besedila in navodila; Pisanje opišejo domačo žival; Posredovanje pomagajo si s slovenskimi prevodi. 1. Uvodna motivacija Potek učne ure: Preverite domačo nalogo. Igrajte se»vislice«z živalmi. Pri uganjevanju se lahko učenci razdelijo v dve skupini. 2. Bralno razumevanje z urjenjem komunikacijskih veščin Učenci delajo v dvojicah. Eden prevzame vlogo A, drugi vlogo B. Učenci, ki so si izbrali A, odprejo učbenike na strani 132, učenci B pa na strani 179. Oboji preberejo odstavka o mucah in psih, ter v zvezke tvorijo vprašanja na podlagi iztočnic pod besediloma. Rešitev: How often do they go out? Where do they sleep? How many meals do they need? How often do I have to feed it? What do they eat? What do they do all day? Does it swim? How often do they have a bath? What do they drink?

42 Šele nato učenec A postane rejec psov in pomaga učencu B, ki kupuje psička. Učenec B pa rejec mačk, ki pri nakupu mucke pomaga učencu A. Izmenjaje si zastavljajo vprašanja o psih oziroma mačkah in nanje odgovarjajo. 3. Pisno sporočanje Učenci sestavijo podoben opis kakšne druge domače živali. Upoštevajo vprašanja prejšnje naloge, s tem da sošolec (-ka) ne vidi, katero žival opisuje. Nadaljujejo z istimi vprašanji in skušajo ugotoviti, katero žival je sošolec(-ka) opisal-a. 4. Domača naloga Delovni zvezek, stran 125, naloga 45. Zanimive spletne povezave: FUNNY ANIMALS