SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA: ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 3 y 4 (ESA) 2017/2018

Transcription

1 Módulo 3 Secuencia Didáctica SD1 This is me SD2 My balanced diet SD3 My school, my town SD4 The industrial revolution SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA: ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 3 y 4 (ESA) 2017/2018 Presentación dun mesmo e doutros: nome (spelling), idade, data de nacemento, nacionalidade, correo electrónico, números de teléfono. redes sociais, direccións, e código postal... Presentación dos hábitos e rutinas dun mesmo e doutros: situacións familiares, hábitos, rutinas, o que gusta facer no tempo libre,... Tipo de textos: cuestionarios de gmail/instagram/facebook, presentacións en redes ou páxinas web (Facebook, webs de citas), mensaxes cortos: what's up/googlehangouts, presentacións orais. Expresión de relacións lóxicas: and, too, also or but, expresión do tempo sequence (first, next,last);frequency (e. g. often, usually), present simple, expresión de frecuencia, personal and possessive pronouns, determiners (possessives) 's phrase. Léxico: acciones diarias, actividades de lecer, horas, datas, números, nacionalidades, correo electrónico. Lectura du correo electrónico onde algún se presenta Explicacións uso dos dicionarios, físico/online e o uso de tradutores. Comprar greens nunha tenda: solicitar cantidades, prezos, etc. Elaborar un orzamento semanal; compra comida online en un supermercado; preparación dun menú saldable.; conversión de libras/dólares a euros. Léxico: comidas, nutrientes dos alimentos, tipos de tendas nas que se compra comida. Gramática: count/uncount nouns, determiners, and degree( really; quite; so; a little,...), Can I have...?, How much/how many/ How much is it? Thank you very much, imperative. Identificar produtos propios de países nos que se fale inglés, elaborar un mapa no que se identifiquen os países onde se fala a lingua inglesa. Imperialismo birtánico Elabora e presentar receitas simples e saudables. Identificación e asimilación do ámbito educativo (escola) e do ámbito propio (cidade, aldea) Creación dun folleto publicitario do instituto e da localidade onde viven e presentación á clase. Elaboración de slogans e tweets Léxico: Materias, aulas, educación, Gramática: present simple/past simple; expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). Localización onde está o que; giving directions Tipos de texto: mapas, folletos informativos, carta/correo electrónico oun presentación orais nas que se presentan cidades ou institucións educativas. Procura de información en páxinas webs (Web quest) sobre a revolución industrial e realización dun póster informativo coa súas conclusións; coñecer a Charles Dickens Léxico: accións, tecnoloxía,... Gramática: past simple, expresión do tempo indications (ago; early; late) duration (from...to; during; until; ; anteriority/posteriority (before,afterwards; later); sequence (first, next,last); short questions, frequency in the past. Tipos de textos: descritivos e narrativos. Task and Projects Podcast (presentación persoal) Entradas para un blog/ foro, Cubir cuestionarios en redes sociais. A weekly balanced diet on a budget What's in my teacher's shopping bag? School Brochure My Town Boruchure Webquest Industrial revolution Charles Dickens

2 Módulo 4 SD5 Look Around and Do Something! SD6 Looking for a Job in Europe SD7 Planning a Trip Procura na contorna do alumnado posible melloras ecolóxicas e viarias, presentación oral (con base física) das solución. Preguntar sobre o tempo, facer suxerencias, dar opinión sobre melloras. Tipos de texto: presentacións, carteis, páxinas webs, carta formal. Léxico: Medio ambiente, espazos, obxectos, mobiliarios da cidade. Gramática: presente (simple and continuous present), should (para aconsellar); expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) Procura de traballo online Tipo de textos: Europass, cover letter, lecturas online Entrevista de traballo. Léxico: tipos de traballo, work, institucións europeas. Gramática: pasado (past simple and continuous) Procura online sobre a Unión Europea. Creación dun cuestionario sobre o sistema parlamentario español/galego en lingua inglesa. Planificación dunha viaxe a un país no que se fale inglés, creación dun informe e dun mapa en google (hoteis, restaurantes, visitas máis significativas,...) Tipo de textos: informe para unha entrada de blog, narración dunha viaxe acontecida/por acontecer. Léxico: travelling, hotels, restaurants, airports, illness, Pedir comida nun restaurante, rexistrarse nun hotel e nu vo, comprar un medicamento na farmacia. Gramática: futuro (going to; will; present simple and continuous) Improve your city and your environment Looking for a job: europass, CV, Job Interview Webquest: what is Europe? Plan your trip C A ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 3 Lingua estranxeira Estándares de aprendizaxe (os mínimos están marcados en negriña) Competencias Clave Secuencias Didácticas Listening B1.2. B1.3. B1.4. B1.5. B1.6. B1.7. B1.1.1.Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituais e do seu interese. B Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e a información relevante en presentacións orais e proxectos socioculturais de pouca extensión, claros e estruturados, relativos a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns do ámbito persoal e do seu interese. B Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara (p.e. cambio de porta de embarque nun aeroporto, información sobre actividades nun hotel, ou nun contestador automático nun campamento de verán...), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado. CCL CAA CSC CCEC CD SD1 SD2 SD3 SD4 S D B Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiáns e estruturadas (p.e. en bancos, tendas, hoteis,restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p.e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público). B Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación informal entre dous ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza, cando o tema lle resulta coñecido e o discurso está articulado con claridade, a velocidade media e nunha

3 Speaking Reading B2.1. B2.2. B2.3. B2.4. B2.5. B2.6. B2.7. B2.8. B3.1. B3.2. B3.3. variedade estándar da lingua. B1.2.5.Comprende,nunha conversación informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións sobre asuntos prácticos da vida diaria, cando se lle fala con claridade,amodo e directamente e se o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o dito. B Identifica na propia lingua aspectos socioculturais básicos dos países onde se fala a lingua estranxeira, analizándoos coas diversas culturas do alumnado evitando estereotipos. B Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. B Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade, para identificar as funcións comunicativas propias do seu nivel. B Identifica o vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel. B Discrimina trazos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos. B Emprega estratexias de produción para relacionarse e facerse entender con perseveranza na lingua estranxeira as estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira (parafrasear, linguaxe corporal, axudas audiovisuais...). B2.2.1.Fai presentacións e participa proxectos breves, previamente ensaiados, ben estruturados e con apoio visual e seguindo un modelo, en formato impreso ou soporte dixital, sobre aspectos concretos de temas do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira e responde a preguntas breves e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas. B Desenvólvese con expresións básicas en xestións e transaccións cotiáns e estruturadas (p.e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p.e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público) B2.3.2.Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións. B Identifica na propia lingua, aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, e evitando estereotipos valoracións etnocéntricas. B Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. B Emprega un vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel. B Usa as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel. B Exprésase con certa claridade, usando unha entoación e pronunciación comprensible, aceptándose as pausas e dúbidas frecuentes, aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras. B Aplica estratexias de lectura comprensiva recoñecendo os trazos esenciais do xénero e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico, sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo. B Entende as ideas principais dun texto escrito breve e ben estruturado en presentacións breves e sinxelas e en proxectos

4 Writing B3.4. B3.5. B3.6. B3.7. B4.1. B4.2. B4.3. B4.4. B4.5. B4.6. B4.7 socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira. B Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese. B Entende con axuda de dicionarios impresos e online, información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre asuntos do seu interese (por exemplo. sobre un curso de idiomas, unha viaxe, unha compra por Internet). B Comprende o esencial de lecturas adaptadas breves e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento. B Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos. B Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. B Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel. B Recoñece un vocabulario escrito básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo. B Recoñece algunhas das características e convencións propias da linguaxe escrita, discrimina o uso e significado da ortografía e a puntuación e distingue o significado e a utilidade dos símbolos de uso común. B Desenvolve estratexias sistemáticas de composición seguindo un modelo e usando dicionarios impresos e online e correctores ortográficos dos procesadores de textos na composición dos mesmos. B Escribe textos breves en distintos formatos, seguindo un modelo estruturado, con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira para incorporalos a proxectos. B Escribe correspondencia persoal sinxela na que se establece e mantén o contacto social (p.e., con amigos), intercámbiase información, descríbense en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais; danse instrucións, fanse e acéptanse ofrecementos e suxestións (p. e.cancélanse, confirman ou modifican unha invitación ou uns plans). B Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións (p.e. para subscribirse a unha publicación dixital, matricularse nun obradoiro, ou curso). B Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese. B Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p.e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal respectando as convencións e normas de cortesía e da etiqueta. B Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. B4.5.1 Emprega adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel. B Emprega un vocabulario escrito básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

5 C A ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 4 Lingua estranxeira Estándares de aprendizaxe (os mínimos están marcados en negriña) Competencias Clave Secuencias Didácticas CCL CAA CSC CCEC CD SD5 SD6 SD7 B1.1.1.Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituais e do seu interese. B Capta os puntos principais e detalles relevantes de mensaxes gravadas ou de viva voz, articuladas de maneira lenta e clara, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información (p.e. en contestadores automáticos...) B Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiáns e estruturadas (p.e. en bancos, tendas, hoteis,restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p.e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público). Listening B1.2. B1.3. B1.4. B1.5. B1.6. B1.7. B Identifica as ideas principais e detalles relevantes dunha conversación de certa duración entre dúas ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza e na que se tratan temas coñecidos ou cotiáns, cando o discurso está articulado con claridade e nunha variedade estándar da lingua. B Distingue, con apoio visual ou escrito, as ideas principais e información relevante en presentacións e proxectos socioculturais de extensión media, ben estruturados e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional ou con aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira. B Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. B Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade, para identificar as funcións comunicativas propias do seu nivel. B Identifica o vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel. B Discrimina trazos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos. B2.1.1 Usa de forma sistemática estratexias de escoita activa para comunicar para a información oral, comprensión global e específica de textos/mensaxes recibidos e para entender e facerse entender. Speaking B2.1. B2.2. B2.3. B2.4. B2.5. B2.6. B2.7. B2.8. B Fai presentacións breves e participa en proxectos ben estruturados, ensaiados previamente e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas de interese persoal ou ocupacionais do seu interese ou sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade e respondendo a preguntas sinxelas dos oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media.. B Desenvólvese adecuadamente en situacións cotiáns que poden xurdir durante unha viaxe ou estancia noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde, lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións. B Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns nas que intercambia informacións expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos. B Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

6 Reading Writing B3.1. B3.2. B3.3. B3.4. B3.5. B3.6. B3.7. B4.1. B4.2. B4.3. B4.4. B4.5. B4.6. B4.7 B Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. B Usa as estruturas gramaticais de relativa complexidade para realizar as funcións comunicativas así como os marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar o discurso, en situacións habituais e frecuentes B Emprega o vocabulario oral básico e suficiente para producir textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel. B Exprésase con certa claridade, usando unha entoación e pronunciación comprensible, aceptándose as pausas e pequenas repeticións e aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras. B Aplica estratexias de lectura comprensiva recoñecendo os trazos esenciais do xénero e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico, sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo. B Entende as ideas principais dun texto escrito breve e ben estruturado en presentacións breves e sinxelas e en proxectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira. B Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese. B Comprende correspondencia persoal breve e sinxela en calquera formato na que se fala dun mesmo; descríbense persoas, obxectos e lugares;nárranse acontecementos pasados e presentes, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos e desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese. B Entende con axuda de dicionarios impresos e online, información específica esencial en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre asuntos do seu interese (por exemplo. sobre un curso de idiomas, unha viaxe, unha compra por Internet). B Comprende o esencial de lecturas adaptadas breves e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento. B Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos. B Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. B Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel. B Recoñece un vocabulario escrito básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo. B Recoñece algunhas das características e convencións propias da linguaxe escrita, discrimina o uso e significado da ortografía e a puntuación e distingue o significado e a utilidade dos símbolos de uso común. B Desenvolve estratexias sistemáticas de composición seguindo un modelo e usando dicionarios impresos e online e correctores ortográficos dos procesadores de textos na composición dos mesmos. B Escribe textos breves en distintos formatos e con axuda dun dicionario, textos breves e sinxelos nos que dá e solicita información sinxela e opinións sinxelas esencial sobre un tema académico, ocupacional, describindo brevemente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunha clara secuencia lineal, e explicando de maneira sinxela os motivos de certas accións. B Participa en proxectos socioculturais escribindo textos sinxelos en formato impreso ou soporte dixital. B Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións (p.e. para subscribirse a unha publicación dixital, matricularse nun obradoiro, ou curso).

7 B Escribe o seu curriculum vitae en formato electrónico, seguindo un modelo, p.e., o modelo Europass e coa axuda dun dicionario. B Escribe correspondencia persoal sinxela e participa nos que describe experiencias, narra feitos relacionados co seu ámbito de interese e sobre actividades e experiencias pasadas (p.e. sobre unha viaxe, un acontecemento importante) B Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. B Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. B Comunica con eficacia, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel. B Emprega un vocabulario escrito básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo. B Produce textos escritos breves en diferentes soportes con posibles erros ortográficos e de puntuación que non impidan a comprensión e utiliza o corrector informático para detectar e corrixir erros tipográficos e ortográficos.

8 Criterios de cualificación Cualificación ordinaria A cualificación numérica obterase da suma dos seguintes apartados: Contidos específicos da materia Cualificación x 0,5 Proxectos e tarefas (Competencias non lingüísticas: CD, CAA, CSC, CCEC) Cualificación x 0,5 A cualificación numérica dos contidos específicos da materia obterase do seguinte xeito: Listening 22%, Speaking 22%, Reading 22%, Writing 22%, Grammar/Vocabulary 12% (o porcentaxe de cada unha das parte sairá de probas, cuestionarios, observación,... que se desenvolverán ó longo da secuenciación do módulo) A cualificación numérica dos proxectos e tarefas obterase na medida do posible na realización de actividades na clase nos que se traballen estándares relacionados coas competencias e será obtida a través dunha media aritmética. Competencia Dixital: o alumnado capacítase para empregar os recursos tecnolóxicos dispoñibles co fin de resolver problemas diarios: crear contidos dixitais, comunicación efectiva, recursos tecnolóxicos,... Competencia Aprender a Aprender: reflexionar sobre a aprendizaxe; pensar antes de actuar, planificar, analizar, supervisar,consolidar, modificar estilos incorrectos, así como avaliar o resultado e o proceso. Competencias Sociais e Cívicas: tomar decisións e resolver conflitos, escoitar o outro mentres fala, axudarlle a comprender o que dicimos, traballar en grupo para o beneficio común, valores democráticos, etc. Competencia da Conciencia e Expresións Culturais: coñecer, comprender, apreciar e valorar as diferentes manifestacións culturais e artísticas, as diferentes manifestacións culturais e artísticas. Resulta complicado cumprir coas instrucións (Circular 4/2017) deste ano sobre a avaliación continua xa que, na opinión da autora desta programación, é contraditoria: 12. Avaliación Avaliación ordinaria a) A avaliación será continua, terá carácter formativo e estará integrada no proceso educativa de maneira sistemática. Haberá unha avaliación escrita ao rematar cada un dos bloques de contidos que integra cada módulo,... Se a avaliación é continua e formativa, como romper esa avaliación cunha proba escrita illada o final de cada contido? Como avaliar o bloque Comprensión oral primeiro e logo o bloque Expresión oral cando están ambos relacionados entre si polos estándares? Como avaliar por contidos? No Decreto mencionado na propia instrución, Decreto 86/2015 debemos avaliar as criterios de avaliación e as competencias (concretados nos estándares de avaliación) Como avaliar a Expresión Oral cunha proba escrita? Xa que se considera que o Decreto é unha orde superior a unha Circular no haberá unha única proba escrita ó fin de cada bloque de contido o longo dos módulos 3 e 4, senón moitas probas escritas e orais, tarefas, proxectos, observación rúbricas, listas de cotexo,... para que a profesora teña moitas evidencias do progreso do alumnado co fin de lograr a superación da materia. Consideraranse negativas as medias obtidas inferiores a cinco. Cualificación integrada no módulo de comunicación A materia de Lingua Estranxeira será un 30% da nota final do Ámbito de Comunicación; para que esta media poda ser facerse o alumnado deberá obter na materia de Inglés como mínimo un 3. Faltas de asistencia: tal e coma está pensada esta programación a asistencia as sesións é fundamental: moitos dos instrumentos e procedementos de avaliación están deseñados para ser levados a cabo dentro da aula para unha maior guía e un maior grao de observación do proceso educativo; con fin de que o alumnado que falte de xeito reiterado (un mínimo de 10 sesións) non perda o seu dereito a unha avaliación coas mesmas condicións que o resto do alumnado, convocarase o alumnado que estea nesta situación a unha proba na que se avaliarán a maioría de estándares posibles; as súa cualificación obterase do seguinte xeito: Listening 22%, Speaking 22%, Reading 22%, Writing 22%, Grammar/Vocabulary 12% A puntuación obtida para superar a materia deberá de ser superior a 5. Cualificación probas extraordinarias

9 As avaliacións extraordinarias correspondentes ó módulo 3 serán na última quincena de maio as do módulo 4, na poderán realizar unha proba extraordinaria (data e lugar a decidir pola Xefatura do IES); resulta imposible avaliar criterios e capacidades cunha única proba que vese limitada polo tempo, pero tal e como está marcado pola lexislación vémonos obrigados a por unha nota numérica e a facer unha proba que non vai ofrecer as garantía de una avaliación total do alumnado. Listening 22%, Speaking 22%, Reading 22%, Writing 22%, Grammar/Vocabulary 12% A puntuación obtida para superar a materia deberá de ser superior a 5. Procedementos e instrumentos de avaliación Tarefas/Proxectos propostos na aula en na Aula Virtual, actividades escritas e/ou orais na aula, cuestionarios de gramática e léxico. Probas escritas e orais. Rúbricas e listas de cotexo adaptadas ás actividades (writing, speaking), ós tarefas/proxectos (Aula Virtual, presentacións, etc) e ás competencias. Observación directa do proceso educativo. Intercambio de información co alumnado e con outros membros da xunta de avaliación. Introdución, explicación e exemplificación dos contidos, supervisión da realización das tarefas, orientación para a consecución dos criterios de avaliación e das competencias clave. Creación e corrección das probas, actividades e tarefas propostas. Medidas de atención á diversidade Unha vez realizadas as avaliacións inicial, faranse as adaptacións precisas para que o alumnado chegue acadar as competencias e os criterios de avaliación marcados nesta programación; as medidas a tomar non poderán modificar significativamente esta programación. Medidas organizativas do grupo: a maior parte do tempo estaremos na aula de idiomas, o grupo estará sentado en U para facilitar a comunicación (alumno-alumno, alumno-profesor), a profesora decidirá o lugar que ocupan os alumnos (que cambiará cada trimestre) co fin de mellorar as relacións entre iguais, de promover un maior coñecemento entre eles, de respectar as ideas e formas de ser diferentes,... Usaranse popsticles co nome dos alumnos para intentar que non sexan os de sempre os que falen: como unha oportunidade para que todo o alumnado teña a posibilidade de participar o día a día da aula. É difícil redactar este apartado sen ter o coñecemento previo das necesidades dos alumnos: podemos detallar o procedemento. Unha vez feita a avaliación inicial, comunicarase con Departamento de Orientación as observacións que podan levar as adaptacións que precisen da súa atención: dislexias, afasias,... A comunicación nestes casos tamén será obxecto de información coas familias, alumnos, xuntas de avaliación,... Programa de educación en valores Un dos principios básicos da LOMCE é a capacidade de esforzo do alumnado, esforzo que é parte fundamental desta programación (e que queda reflectida na CAA) e que non só deberá de ser individual por parte do alumnado, senón tamén por parte das familias, do profesorado do centro e de toda a comunidade educativa. A comprensión lectora, a expresión oral e escrita, a comunicación audiovisual, as tecnoloxías da información e da comunicación, o emprendemento son elementos transversais que forman parte do DNA da programación. Nos textos orais e escritos que se presenten os alumnos en lingua inglesa terán como temática algúns dos elementos transversais marcados por lexislación:a prevención da violencia de xénero, calquera forma de violencia, racismo ou xenofobia, discriminación por razón da orientación sexual ou da identidade de xénero, favorecendo a visibilidade da realidade homosexual, bisexual, transexual, transxénero e intersexual...

10 Instrumentos de avaliación: Estes instrumentos foron elaborados por Yasmín Maghnie Berasategui baixo a licenza Avaliación Competencia Aprender a Aprender (os indicadores que non sexan observados non será avaliados) Fai preguntas na aula cara unha mellor comprensión do proceso de aprendizaxe. Interioriza as estratexias de aprendizaxe indicadas polo profesor (estratexias de comprensión e expresión) Organiza o seu tempo de estudo para a consecución positiva da materia. Avalía o seu propio traballo e o traballo dos outros para poder aprender. Avaliación Competencia Social e Cívica (os indicadores que non sexan observados non será avaliados) Escoita activa as intervencións da profesora e dos compañeiros. Actitude flexible e dialogante en situacións problemáticas. Aceptación de todos los compoñentes do grupo. Colaboración nas tarefas de grupo. Iniciativa para buscar información, para participar,... Presentación clara y ordenada dos traballos/proxectos. Sabe traballar en grupo axudando os outros con fin de obter un beneficio grupal. Escoita e faise escoitar con respecto. Entrega os seus traballos a tempo, respectando normas de presentación: marxes, claridade na letra, etc. Competencia Conciencia e Expresión Cultural (os indicadores que non sexan observados non será avaliados) Valora as expresións creativas dos demais. Valora as contribucións das culturas anglófonas. Aprecia as expresión culturais (cancións, series de TV, libros,...) Conciencia y expresión cultural. Competencia Dixital (os indicadores que non sexan observados non será avaliados) Presenta os seus contidos dixitais en formatos universais, cun nome de ficheiro facilmente identificable. Usa os programas adecuados para a creación de contidos dixitais. Aprecia as expresión culturais (cancións, series de TV, libros,...) Conciencia y expresión cultural. Elaboración dun guión previo a unha presentación SPEAKING.- EVALUATION CHART for ESA Name: /Date: / Group: FLUENCY / INTERACTION/EFFICENCY hesitation, message gets clear though using some Spanish/Galician, clarifies ambiguity, asks for repetition when needed, helps the other to make the conversation fluent PRONUNCIATION / ENTONATION uses nonverbal language

11 VOCABULARY (context, levelled, sometimes uses other language besides English...) GRAMMAR (levelled, major mistakes,...) TOTAL Name: Date: Have they written what has been asked? YES NO Is it the right extension? YES NO COHERENCE Is the text fluent? Efficient? Any comprehension problems? Comments: GRAMMAR (hay que puntuar en todos los apartados) * Right word order ** Levelled? *** Grammar mistakes that stops the communication: no subjects, plural adjectives, lack of verb/subject coordination, verb tenses * ** *** VOCABULARY Repetitions, spelling mistakes, levelled, no words that take lead to misinterpretation. Comments: ORGANIZATION Introduction, development and conclusion, well organised ideas, levelled connectors, punctuation well used Comments: