C.E.I.P. PRÁCTICAS de Ourense Programacións didácticas

Transcription

1 AREA NIVEL PROFESOR LINGUA INGLESA 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Mª AIDA FERNÁNDEZ CASAL A) Obxectivos xerais do curso (temporalizados por avaliacións) 1ª Avaliación OBXECTIVOS Saber deletrear. Identificar e practicar saúdos. Aprender os números do 10 ao 100. Cantar unha canción acompañándoa de accións. Repasar palabras coñecidas en inglés. Identificar, decir e escribir o vocabulario dos deportes e dos hobbies. Identificar, decir e escribir o vocabulario dos obxectos coleccionables. Escoitar e ler unha historieta. Preguntar cantos? Falar sobre os deportes que saben ou non saben practicar. Identificar, decir e escribir o vocabulario dos nomes de disfraces. Identificar, memorizar e utilizar o vocabulario das prendas de vestir. Facer preguntas e respostas sobre a roupa que levan. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Falar e escoitar a.-aprender a falar e interactuar en diferentes linguas b.-utilizar diversas formas de discursos na cominicación Ler a.-realizar unha correcta lectura expresiva b.-comprender o que se le c.-enriquecerse e disfrutar coa lectura Expresarse por escrito a.-ampliar as posibilidades comunicativas con persoas de outras culturas ou de outras prácticas lingüísticas b.-escribir correctamente Competencia social e ciudadá a.-dispor de habilidades para convivir en sociedade Competencia cultural e artística a.-saber apreciar e desenvolver a creatividade b.-expresarse mediante distintos códigos artísticos e técnicos Aprender a aprender a.-valorar o esforzo e motivación b.-adquirir os hábitos de traballo intelectual 1

2 2ª Avaliación OBXECTIVOS Identificar, decir e escribir o vocabulario dos adxectivos descriptivos. Identificar, memorizar e utilizar o vocabulario das mascotas. Escoitar e ler unha historia. Escoitar e cantar unha canción. Facer preguntas, escribilas e falar sobre como son as mascotas. Escribir e ler descricións sobre mascotas. Identificar, decir escribir o vocabulario dos alimentos e as bebidas de feira. Identificar, memorizar e utilizar o vocabulario das atraccións de feira. Escribir acerca dos gustos propios ou dun compañeiro/a. Ler pequenos textos. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Falar e escoitar a.-aprender a falar e interactuar en diferentes linguas b.-utilizar diversas formas de discursos na cominicación Ler a.-realizar unha correcta lectura expresiva b.-comprender o que se le c.-enriquecerse e disfrutar coa lectura Expresarse por escrito a.-ampliar as posibilidades comunicativas con persoas de outras culturas ou de outras prácticas lingüísticas b.-escribir correctamente Competencia social e ciudadá a.-dispor de habilidades para convivir en sociedade Competencia cultural e artística a.-saber apreciar e desenvolver a creatividade b.-expresarse mediante distintos códigos artísticos e técnicos Aprender a aprender a.-valorar o esforzo e motivación b.-adquirir os hábitos de traballo intelectual 3ª Avaliación OBXECTIVOS Identificar, decir e escribir o nome das habitacións dunha casa. Identificar, memorizar e utilizar o vocabulario relativo ás actividades que fan despois de clase. Escoitar e cantar unha canción. Escribir preguntas e respostas sobre o que fan despois de clase. Escoitar e ler historias. Debuxarse e escribir acerca dun mesmo/a. Identificar, decir e escribir o vocabulario das preposicións de lugar. Identificar, memorizar e utilizar o vocabulario dos obxectos do bosque. Escoitar e seguir instruccións para seguir unha ruta. 2

3 COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Falar e escoitar a.-aprender a falar e interactuar en diferentes linguas b.-utilizar diversas formas de discursos na cominicación Ler a.-realizar unha correcta lectura expresiva b.-comprender o que se le c.-enriquecerse e disfrutar coa lectura Expresarse por escrito a.-ampliar as posibilidades comunicativas con persoas de outras culturas ou de outras prácticas lingüísticas b.-escribir correctamente Competencia social e ciudadá a.-dispor de habilidades para convivir en sociedade Competencia cultural e artística a.-saber apreciar e desenvolver a creatividade b.-expresarse mediante distintos códigos artísticos e técnicos Aprender a aprender a.-valorar o esforzo e motivación b.-adquirir os hábitos de traballo intelectual B) Contidos (temporalizados por avaliacións) 1ª Avaliación CONTIDOS Conceptos O alfabeto. Os números ata 100. How are you? Fine, thanks. What s your name? I m. How do you spell? Sail a boat, play football, fly a kite, ride a bike, play rolleyball, do karate, skateboard, cards, stickers, marbles, badges, shells, sweets, but e collect. Open your book. Listen and look. Pick up your pencil. I can but I can t Can you...? Yes, I can. No, I can t. How many have you got? I ve got... Clown, alien, ghost, princess, pirate, footballer, witch e cowboy. Colours. Prendas de vestir. That s wrong and that s right. What are you wearing? I m wearing... He s wearing e She s wearing. Is he wearing...? e Is she wearing...? Yes, he is e yes, she is. No, he isn t e no, she isn t. Procedementos 3

4 Escoitar e recoñecer os números do 10 ao 100. Identificar e nomear as letras do abecedario. Deletrear palabras en inglés. Completar frases. Ler unha historieta. Buscar o nome dos números nunha sopa de letras. Facer xogos con números e con letras. Facer xogos con flashcards. Escoitar e repetir unha rima facendo accións. Facer preguntas aos compañeiros/as utilizando as novas estructuras e vocabulario. Ler e completar un texto. Ler e escribir as novas estructuras sintácticas. Relacionar debuxos con palabras. Escribir sobre a súa colección favorita. Facer xogos recortables sobre vocabulario. Escoitar e representar unha historia. Debuxarse e describirse a si mesmo/a ou a un compañeiro/a decindo a roupa que leva. Actitudes Actitude positiva cara á lingua inglesa. Respecto polo ritmo de aprendizaxe dos compañeiros/as. Interese por buscar información relacionada cos seus compañeiros/as. Participar activamente nas actividades. Coñecemento dos costumes dos países de fala inglesa. Importancia de pedir as cousas por favor. Interese por facer ben as tarefas. Valorar a importancia que ten aproveitar o tempo libre. Respecto e tolerancia cara á roupa que levan os/as demais. 2ª Avaliación CONTIDOS Conceptos Long, short, curly, straight, fat, thin, little, big, cat, mouse, snake, rabbit, parrot, goldfish e pet. What s number? At the Has he/she got? Yes, he/she has. No, he/she hasn t. He s got... She s got Is he? No, he isn t. Yes, he is. Is she? No, she isn t. Yes, she is. What colours is? Funfair, popcorn, toffee apples, salad, pizza, burgers, juice, sandwiches, ice-cream, and, but, boat, train, plane, rocket, car, bus, bike e ride. I like I don t like He/She likes He/She doesn t likes Does he like? Yes, he does. No, he doesn t. Does she like? Yes, she does. No, she doesn t. 4

5 Procedementos Escoitar e repetir unha rima e facer as accións. Aprender e practicar unha conversación sobre a linguaxe propia da aula. Identificar e practicar a expresión oral de adxectivos. Escoitar e identificar diferentes mascotas. Aprender e cantar unha canción. Facer preguntas e respostas cos compañeiros/as utilizando as novas estructuras (oral e escrito). Escoitar e representar unha historia. Ler e colorear un debuxo seguindo a descrición. Ler descricións de animais. Completar frases. Relacionar debuxos con palabras. Completar unha historia sinxela. Ler textos sinxelos. Escribir sobre unha mascota e sobre unha feira. Identificar e practicar a expresión oral de comidas de feira. Escoitar e diferenciar varios medios de transporte. Actitudes Cooperación nas tarefas co resto da clase. Respecto polas diferencias individuais. Coñecemento de certos aspectos da cultura británica. Respecto aos animais. Respecto cara aos gustos dos/das demais. Interese por participar nas diversas actividades de clase. Importancia de saber que alimentos son máis sans. 3ª Avaliación CONTIDOS Conceptos Bedroom, bathroom, living room, dining room, hall, kitchen, toilet, garden, do my homework, watch TV, have a bath, talk to Mum, have tea e play with a friend. Sofa, table, door, lamp, chair, bed e floor. What do you do after school? Where do you? In, on, over, near, under, behind, between, in front of, bee, flower, tree, bush, river, rock, bird, frog, snake, rabbit e next to. Sorry. That s OK. Is there a? Yes, there is. No, there isn t. There is a It s (under) a (bush). There are Are there...? Yes, there are. No, there aren t. Procedementos Escoitar e repetir unha rima facendo as accións. Aprender e practicar unha conversa sobre a linguaxe propia da aula. Identificar e practicar a expresión oral e escrita do vocabulario dado. 5

6 Aprender e cantar unha canción. Facer preguntas e respostas entre os compañeiros/as practicando as novas estructuras. Escoitar e representar unha historia. Ler textos sinxelos. Ordear e escribir frases. Ler e escribir as novas estructuras. Relacionar debuxos con palabras. Completar unha historia sinxela. Escribir un texto sinxelo sobre o que fai despois de clase. Participar en xogos de consolidación do vocabulario e das estructuras dadas. Actitudes Uso correcto das normas de xogo. Gusto por expresarse de forma oral, mímica e xestual en inglés. Coñecer aspectos da vida cotiá británica mediante lectura de textos sinxelos. Colaborar cos/coas demais. Respecto cara á natureza. Participación activa nas actividades de clase. Respecto aos animais. Respecto das normas. C) Criterios de avaliación (temporalizados por avaliacións) 1ª Avaliación Sabe deletrear. Identifica os números ata o 100. Identifica, di e escribe o vocabulario dos deportes e dos hobbies. Identifica, di e escribe o vocabulario dos obxectos coleccionables. Sabe preguntar: cantos/as?. Fala sobre os deportes que sabe practicar e sobre as cousas que colecciona. Escribe e di o vocabulario sobre disfraces e roupa. Pregunta e responde sobre a roupa que leva el/ela ou os seus compañeiros/as. Le textos sinxelos. Canta rimas e cancións en inglés. 2ª Avaliación Identifica, di e escribe o vocabulario sobre adxectivos descritivos. Identifica, di e escribe o vocabulario sobre mascotas. Le textos sinxelos. Fai preguntas e respostas orais e escritas sobre mascotas. Escribe e le sinxelas descricións sobre mascotas. Identifica, di e escribe vocabulario sobre alimentos da feira. Escribe e pregunta e responde sobre gustos propios e dos compañeiros/as. 3ª Avaliación Identifica, di e escribe o vocabulario sobre habitacións de casa e o mobiliario. Escoita e canta unha canción. Le textos sinxelos. Escribe e formula oralmente preguntas e respostas sobre o que fai despois de clase. Escribe acerca de si mesmo/a. 6

7 Identifica, di e escribe vocabulario sobre as preposicións de lugar. Identifica, di e escribe o vocabulario sobre os obxectos da clase. Escoita instrucións e compréndeas para seguir unha ruta. D) Contidos mínimos esixibles -Identificar vocabulario respondendo a pregunta what is it? -Clasificar vocabulario -Formular preguntas coas estruturas das unidades. -Responder as preguntas que se lle formulen( to be, have got,can like,live ) -Identificar instrucións con diferentes ilustracións. -Ler diferentes textos curtos e completar debuxos,colorear ou completar frases. -Escribir textos curtos sobre un debuxo proposto e coas estruturas traballadas nas unidades. -Escoitar gravacións e numerar segundo o escoitado. -Participar en diálogos e conversacións previamente preparados. E) Metodoloxía didáctica A metodoloxía está baseada na consecución dos seguintes principios metodolóxicos: Coñecer o nivel de desenvolvemento psicolóxico do noso alumnado a partir del. Favorecer a creación de procesos de aprendizaxe significativos. Promover o desenvolvemento da actividade mental do noso alumnado. Desenvolver a capacidade de aprender a aprender. Estes principios alcanzáronse a través da adquisición das 4 destrezas básicas: comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita e expresión escrita. En canto á comprensión oral, no 2º ciclo imos prestar especial importancia á comprensión global de textos orais e á comprensión específica de datos sinxelos en situacións cercanas ás vivencias e intereses do alumnado. Este demostrará a súa comprensión mediante respostas lingüísticas sinxelas e mediante respostas non lingüísticas como son debuxar, colorear, realizar movementos ou xestos, etc Expresión oral: o alumno/a comeza a usar estratexias verbais e non verbais que lle permiten entender e facerse entender. Empezará repetindo unha serie de frases feitas, exemplos moi útiles para establecer unha primeira comunicación. Promoveremos actividades que poñan en contacto ao neno/a coa pronunciación, ritmo e entoación da lingua inglesa. Valoraremos os logros dos nenos/as neste terreo, aínda que ditos logros teñan imperfeccións gramaticais. Comprensión escrita: lerá palabras e frases sinxelas co obxectivo de ampliar o seu vocabulario e de adquirir máis coñecementos. Leremos palabras e frases xa traballadas oralmente. Traballaremos tamén a comprensión global e específica de textos escritos con actividades de maior grao de dificultade progresiva, comprobando tal comprensión con tarefas de resposta lingüística e non lingüística. Axudaremos á comprensión con apoio visual e xestual. Expresión escrita: estará baseada na familiarización do alumno/a coa forma escrita de palabras e frases xa traballadas a nivel oral, incidindo na relación entre son e grafía. Empezará completando palabras, frases, ordenando frases e copiando segundo modelos dados. F) Procedementos de avaliación Os procedementos de avaliación basearanse nos criterios e instrumentos de avaliación de ciclo que figuran na homoxeneización 7

8 Tipo de contidos Elementos avaliables Puntuación máxima Baremación dos contidos e outras consideracións Actitudinais Comportamento individual 1 Traballo individual 0,5 Traballo en equipo 0,5 20% Conceptuais Exames Controles 6 Procedi-mentais Traballos Caderno 1 80% Cálculo da nota final Chamadas 1 G) Actividades de recuperación e reforzo para alumnos/as con NEE As adecuadas segundo os casos. Se fose necesario, seguiranse os criterios e procedementos específicos indicados polo Departamento de Orientación. As actividades centraranse: Máis tempo para realizar as actividades e un ritmo máis lento na aprendizaxe. Os contidos esenciais revisaranse ao longo dun mesmo ano e dun mesmo ciclo, reciclaranse nun contexto novo, que asegurará o interese e a motivación do alumnado polas actividades propostas xa que lles resultan novidosas aínda que inclúan contidos xa traballados. Metodoloxía máis personalizada que levará a un deseño de actividades adecuadas a cada caso. Priorizaranse as actividades que leven a desenvolver os contidos procedementais e actitudinais. Todas estas actividades guiadas por unha maior atención orientadora. 10 H) Materiais e recursos didácticos Libro de texto: Galaxy 4 Editorial Oxford, Class Book, Activity Book Caderno. Folios. Tesoiras. Pegamento. Adhesivos. Cores. Flashcards. Vídeo. CD. DVD. 8

9 Material de aula e do contorno. I) Temas transversais Educación para a paz. Educación oral e cívica. Educación vial. Educación para a igualdade de oportunidades de ambos sexos. Educación para a saúde. Educación non sexista. Educación para o consumidor. Educación ambiental. J) Actividades complementarias e extraescolares previstas Birthday. Christmas. Halloween. Pancake Day. Easter. K) Medidas de atención á diversidade As adecuadas segundo o caso. En todos os temas hai actividades de reforzo e ampliación para aquel alumnado que destaca por superar os obxectivos ou ben que necesita reforzos, repaso, máis repetición dos contidos que cando se trataron non tiñan o nivel madurativo adecuado para superalos. É importante sinalar que os contidos básicos recíclanse continuamente en contextos novos, co que se asegura o interese e motivación do alumnado polas actividades propostas xa que lles resultan novidosas aínda que inclúan contidos xa traballados. Así os contidos esenciais revísanse oralmente e por escrito en cada novo tema. L) Grao de adquisición das competencias básicas COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comunicación lingüística 2. Matemática 3. Coñecemento e interación co mundo físico 4. Tratamento da información e competencia dixital 5. Social e cidadá 6. Cultural e artística 7. Aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa persoal (*) Baixo; Aceptable; Bo; Excelente GRAO DE DESENVOLVEMENTO* 9