I.E.S. ORTIGUEIRA ÁREA DE LINGUAS ESTRANXEIRAS

Transcription

1 I.E.S. ORTIGUEIRA ÁREA DE LINGUAS ESTRANXEIRAS INGLÉS PROGRAMACIÓN CURSO Ortigueira (A Coruña), Outubro 2009

2 INDICE - INTRODUCCIÓN - CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS - OBXECTIVOS - CONTIDOS - CRITERIOS DE AVALIACIÓN Criterios de avaliación en relación coas CCBB - SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL DE OBXECTIVOS, CONTIDOS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN. - CONTIDOS MÍNIMOS ESIXIBLES - ATENCIÓN A DIVERSIDADE - METODOLOXÍA - PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN - SISTEMA DE RECUPERACIÓN - CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN - INTERDISCIPLINARIEDADE - TIC - ACREDITACIÓN DOS COÑECEMENTOS PREVIOS - AVALIACIÓN DA PROPIA PROGRAMACIÓN - CONSTANCIA DE INFORMACIÓN AO ALUMNADO - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES - RECURSOS DIDÁCTICOS - PROXECTO LECTOR - ENSINANZA DE ADULTOS - PROGRAMA CUALE

3 INTRODUCCIÓN O consello de Europa establece un marco de referencia común europeo para o aprendizaxe das linguas estranxeiras, indicando que para desenvolver progresivamente a competencia comunicativa dunha determinada lingua, o alumnado debe ser capaz de levar a cabo unha serie de tarefas de comunicación. A competencia comunicativa incluirá a competencia lingüística (elementos semánticos, morfosintácticos y fonológicos), competencia discursiva (funcións, actos de fala, conversación, etc.) e competencia sociolingüística (convencións sociais, intención comunicativa, rexistros, etc.) O alumnado utilizará estratexias de comunicación por medio de actos de comunicación realizados a través das destrezas comunicativas. As destrezas que se desenvolverán serán productivas (expresión oral e escrita), receptivas (comprensión oral e escrita ) e baseadas na interacción. O proceso de ensinanza e aprendizaxe de linguas estranxeiras contribuirá á formación educativa do alumnado dende unha perspectiva global que favoreza o desenvolvemento da súa personalidade, a integración social, as posibilidades de acceso a datos de interese, etc. O coñecemento dunha lingua estranxeira facilita ó alumno a competencia de autonomía e iniciativa persoal. Permítelle manexarse en situacións, nas que, doutro xeito, non sería posible ou necesitaría de axuda. Conleva a superación de dificultades e xera auto-confianza e autoestima, converténdose nunca ferramenta esencial á hora de desenvolver aspectos relacionados coa autonomía propia.

4 CONTRIBUCIÓN DA MATERIA DE LINGUA INGLESA AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS A materia de Lingua Estranxeira ( Inglés) relaciónase moi directamente coas seguintes competencias básicas: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Esta competencia significa no caso das linguas estranxeiras poder comunicarse nesa lingua e, con iso, enriquecer as relacións sociais e desenvolverse en contextos distintos ao propio. 2. TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA DIXITAL Dende a materia de Lingua estranxeira, a contribución á competencia no tratamento da información e a competencia dixital vai ser esencial. O tratamento da información vaise traballar dende esta área como un contido específico a través de actividades que requiran do alumnado o manexo de fontes informativas en distintas linguas, soportes e modelos lingüísticos o seu procesamento e presentación posterior. Da mesma maneira a contribución á competencia dixital vai ser continua, dende o uso das TICS para a creación de distintos contextos comunicativos: chats, foros, correo electrónico, blogs, etc. Pasando polo uso de distintas ferramentas dixitais para manexar a información: CDs, DVDs, internet, presentacións en Power Point... ata o uso de distintos recursos para a aprendizaxe das linguas: programas de software específicos, páxinas web, diccionarios en liña, tradutores automáticos, etc.. 3. COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ A contribución da materia de lingua inglesa a esta competencia prodúcese a través de dúas vías: a) Todas as linguas son un vehículo para a interacción social, e a súa aprendizaxe comprende non só os aspectos exclusivamente lingüísticos, senón tamén os compoñentes socioculturais que subxacen no uso desa lingua. b) Toda lingua é un vehículo de transmisión cultural e o seu coñecemento favorece a tolerancia e o respeto polas outras culturas, relacionando a cultura coa estranxeira aceptando a diversidade de valores e superando prexuízos, favorecendo

5 actitudes socialmente positivas tales como a cooperación a través do traballo compartido, o respecto ao interlecutor ou a participación en debates. 4. COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICA A aprendizaxe dunha lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento desta competencia a través da presentación de modelos lingüísticos que conteñan valores artísticos ou culturais de maneira que o alumno aprenda a valoralos e a atopar goce estético neles. 5. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER A lingua estranxeira contribúe de xeito directo á competencia de aprender a aprender, xa que será a través dela que o alumnado accederá a distintos tipos de información, textos e contidos que lle permitan acceder á aprendizaxe. A lingua contribúe a espertar no alumnado a consciencia do estado dos seus coñecementos e o desexo de utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información universal, favorecendo un proceso dinámico de aprendizaxe ao longo da vida. 6. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSOAL O coñecemento dunha lingua estranxeira permítelle ao alumno manexarse en situacións nas que, doutro xeito, non sería posible ou necesitaría axuda. Conleva a superación de dificultades e xenera autoconfianza e autoestima, converténdose nunha ferramenta esencial á hora de desenvolver aspectos relacionados coa autonomía propia. 7. COMPETENCIA MATEMÁTICA E COMPETENCIA NO COÑECEMENTO E A INTERACCIÓN CO MUNDO FÍSICO. De maneira máis taxencial o estudio da lingua estranxeira tamén contribúe á estas competencias, especialmente mediante a utilización da lingua inglesa como instrumento de información con outros contidos do currículo.

6 OBXECTIVOS OBXECTIVOS XERAIS: SECUNDARIA 1 - Escoitar e comprender información xeral e específica oral en distintas situacións comunicativas, adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación co falante 2 - Comunicarse oralmente en situacións habituais de forma comprensible, axeitada e con certo nivel de autonomía. 3- Ler e comprender textos diversos de un nivel axeitado ás capacidades e intereses do alumnado coa fin de extraer información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal. 4- Escribir textos sinxelos con fins diversos sobre distintos temas utilizando recursos axeitados de cohesión e coherencia. 5- Utilizar eficazmente os compoñentes fonéticos, léxicos estruturais e funcionais básicos da lingua estranxeira en contextos reais de comunicación. 6- Utilizar a lengua como unha ferramenta eficaz de aprendizaje para a consulta e presentación de traballos nas distintas materias con especial importancia para o uso das tecnologías da Información e a comunicación e dos recursos multimedia. 7- Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionando sobre o propio proceso de adquisición da lingua e transferindo á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas. 8- Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos, como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas distintas evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais. 9- Facer da lectura de textos en lingua estranxeira unha fonte de placer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do mundo e consolidar hábitos lectores dende unha perspectiva plurilingüe.

7 PRIMEIRO CURSO DA ESO CONTIDOS Bloque 1. Escoitar, falar e conversar. - Comprensión de mensaxes sinxelas e básicas para realizar actividades de aula. - Comprensión de textos orais sinxelos gravados ou en diferentes soportes multimedia, conectados cos seus intereses e apoiados con imaxes, sons e xestos. - Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e uso dos coñecementos previos sobre a situación. - Memorización de producións orais breves significativas(saúdos, rutinas para iniciar ou manter a quenda de palabra, para manter a atención, propias da vida cotiá.) - Produción de mensaxes orais curtas, con estrutura lóxica e con pronunciación que non impida a comunicación.( saúdo, despedida, presentacións, felicitación ás persoas da aula nos seus aniversarios ) - Participación en conversacións breves e sinxelas controladas dentro da aula, espontáneas e/ou en simulacións relacionadas con experiencias e intereses persoais. - Uso de respostas axeitadas ás cuestións requiridas polo profesor/a e os compañeiros /as nas actividades de aula. - Identificación e desenvolvemento progresivo de estratexias para superar as interrupcións na comunicación (como por exemplo a demanda de repetición e aclaración entre outras), facendo uso de elmentos verbais e non verbais nas actividades de aula en parella e en grupo. - Valoración da lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e para achegarse a persoas doutras culturas. - Valoración positiva das intervencións orais propias e alleas. - Uso de estratexias de cooperación na interacción e no traballo con outras persoas. - Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira. Bloque 2. Ler e escribir - Comprensión de instrucións básicas para a resolución de actividades presentadas por escrito. - Asociación e identificación de grafía, pronunciación, fonema e significado a partir de modelos escritos, de imaxes, con palabras coñecidas e relacionadas con temas próximos ao alumnado, en situacións contextualizadas empregando diferentes recursos visuais e informáticos. - Comprensión xeral e identificación de informacións específicas en diferentes tipos de textos sinxelos auténticos e adaptados, en soporte papel e dixital, sobre diversos temas axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo. - Iniciativa para ler con certa autonomía textos axeitados á idade, intereses e nivel de competencia do alumnado. - Uso de estratexias básicas de comprensión lectora: identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema, inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que xa coñecen.

8 - Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita e cómo se diferenta da linguaxe oral. - Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada, como por exemplo completando ou modificando frases e parágrafos sinxelos. - Composición de textos curtos sinxelos, coñecidos previamente en producións orais, con elementos básicos de intencións comunicativas a partir de modelos e utilizando cohesión e con diversas estratexias como a planificación, textualización e revisión do texto. - Coidado na presentación dos textos escritos en soporte papel e dixital usando as regras básicas de ortografía e de puntuación e recoñecendo a súa importancia na comunicación escrita. - Valoración positiva dos textos escritos propios e os do resto das persoas da aula, colaborando na súa produción e exposición e integrándoas na rutina da aula. - Uso de distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter información e realizar tarefas individuais ou en grupo. - Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira. Bloque 3. Coñecementos da lingua Coñecementos lingüísticos - Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua como o substantivo, verbo, adxectivo, adverbio ou preposición e conectores básicos de adición, enumeración e ordenación. - Identificación e uso de expresións comúns, de frases feitas sinxelas e de léxico relativo a contextos concretos e cotiáns e a contidos doutras materias do currículo. - Identificicación de antónimos básicos e de uso habitual. - Uso de estruturas e funcións básicas relacionadas coas situacións cotiás máis predicibles. - Identificación de fonemas de especial dificultade. - Recoñecemento e produción de patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases. Reflexión sobre a aprendizaxe - Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. - Uso progresivo de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas e tecnoloxías da información e a comunicación. - Reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais axeitadas a distintas intencións comunicativas. - Iniciación nas estratexias de autoavaliación e autocorrección das producións orais e escritas propias. - Aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe e ter unha actitude positiva para superalo. - Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. - Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. - Participación activa e cooperativa en actividades e traballos grupais. - Confianza e iniciativa para expresarse oralmente e na escrita.

9 Bloque 4.Aspectos socioculturais e consciencia intercultural. - Recoñecemento e valoración da lingua estranxeira como instrumento de comunicación na aula, ou con persoas doutras culturas. - Identificación dos principias costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira comparación cos patróns culturais existentes en Galicia, evitando os estereotipos. - Uso de fórmulas de cortesía axeitadas nos intercambios sociais. - Coñecemento dalgúns trazos históricos e xeográficos dos países onde se fala a lingua estranxeira, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, a Internet e outras tecnologías da información e comunicación. - Interese e iniciativa na comunicación con falantes ou aprendices da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais. - Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. CRITERIOS DE AVALIACIÓN - Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de mensaxes orais emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais sobre asuntos cotiáns se se fala amodo e con claridade. Este criterio valora a competencia para comprender o esencial de diálogos emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais, ainda que non se comprenda a súa totalidade. Trátase de avaliar esencialmente si se identifica o significado de instruccións, comentarios, preguntas e respostas, diálogos curtos, descricións e narracións breves. (obxectivo 1) - Comunicarse oralmente participando en conversacións e en simulacións sobre temas coñecidos ou traballados previamente, utilizando as estratexias axeitadas para facilitar a continuidade da comunicación e producindo un discurso comprensible e axeitado á intención de comunicación. Este criterio valora a competencia para comunicarse oralmente, participando en conversacións reales ou simuladas, sobre temas coñecidos. Éstas consistirán en plantexar e contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situacións predecibles, utilizando os recursos lingüísticos e as estrategias que aseguren a comunicación. As produccións poderán ter algunhas incorreccións léxicas, morfosintácticas ou fonéticas que non dificulten a comunicación ( obxectivo 2) - Identificar e interpretar palabras e enunciados sinxelos e contextualizados, en situacións de comunicación significativas para o alumnado, coa axuda de elementos textuais e non textuais, sobre temas variados e outros relacionados con outras materias do currículo. Este criterio valora a competencia para comprender textos diversos: instruccións, correspondencia, descripcións e narracións breves, mensaxes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como a inferencia de significados polo contexto ou por elementos visuais, ou a comparación coas lenguas que coñece. Con este criterio tamén evalúase a lectura de textos, en soporte papel ou dixital, de certa extensión, para aprender ou para disfrutar da lectura, recurrindo ao diccionario cando sexa preciso. ( obxectivo 3) - Redactar de forma guiada textos breves en diferentes soportes utilizando as estruturas, as funcións e léxico axeitados, así como algúns elementos básicos de

10 cohesión, partindo de modelos e respectando as regras elementais de ortografía e puntuación. Este criterio valora a competencia para redactar, ainda que de forma elemental, notas, descricións, correspondencia postal ou electrónica ou mensaxes. Os textos terán as palabras de uso habitual, oracións simples e conectores básicos. Valorarase tamén a presentación clara, limpia e ordenada, en soporte papel ou dixital ( obxectivo 4) - Utilizar o coñecemento de algúns aspectos formais do código da lingua estranxeira ( morfoloxía, sintaxis e fonoloxía), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje e de auto-corrección das produccións propias e para comprender mellos as alleas. Este criterio valora a competencia de alumnos e alumnas para aplicar os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico, o usar os aspectos sonoros, de ritmo, entoación e organización da lingua en actividades diversas, e para reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posible a comprensión tanto das súas propias produccións como das alleas ( obxectivo 5) - Usar de forma guiada as tecnoloxías da información e a comunicación para buscar información, producir mensaxes a partir de modelos e para establecer relacións persoais amosando interese polo seu uso. Este criterio valora a competencia para utilizar as tecnologías da información e a comunicación, como ferramenta de comunicación e de aprendizaxe, en actividades habituais de aula e para establecer relacións personais. As comunicacións versarán sobre temas familiares previamente traballados e realizaranse a partir de modelos. Tamén terase en conta a actitude hacia a lingua estranxeira, os intentos por utilizala e si se valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor (obxectivo 6) - Identificar e utilizar algunhas estratexias utilizadas para progresar na aprendizaxe. Este criterio pretende evaluar si se utilizan as estratexias básicas que favorecen o proceso de aprendizaje como: a capacidade de ir valorandos os progresos, a reflexión sobre cómo aprende un mesmo máis e mellor, a incorporación e aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaje; a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso correcto do diccionario para identificar a acepción axeitada ó contexto; o uso de recursos bibliográficos, informáticos e dixitais para recabar información, ampliar ou revisar aspectos traballados na aula, etc (obxectivo 7) -Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira e mostrar interese por coñecelos. Este criterio valora a competencia para identificar rasgos importantes do contexto sociocultural e xeográfico dos países onde se fala a lingua estranxeira e si amosa interese e aprecio por hábitos culturais distintos ós propios e actitudes de respeto hacia os valores e comportamentos doutros pobos. ( obxectivo 8) -Utilizar a lectura e a escritura en tempo de lecer. Este criterio valora o uso habitual da lectura ou da escritura no tempo de lecer a través das demandas que realiza o profesor ou da receptividade con que recibe as distintas iniciativas de animación á lectura. ( obxectivo 9)

11 SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL DE OBXECTIVOS, CONTIDOS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN. OBXECTIVOS 1ª AVALIACIÓN UN. 1: A NEW START - Preguntar, dar e comprender información persoal (wh-questions- verbo to be) - Utilizar correctamente o vocabulario nas clases, horarios e asignaturas, e as preposicións de tempo. - Escribir unha descrición persoal. - Completar un texto escrito a partir dun oral. - Comprender un diálogo oral. - Escribir e representar un diálogo utilizando a pronunciación, ritmo e entoación axeitada. - Pronunciar e entoar correctamente frases con contraccións do verbo to be. UN. 2: PEOPLE - Preguntas sobre posesións ou rasgos persoais (have got). Pronotes posesivos e xenitivo saxón. - Comprender e utilizar there is/ there are. - Describir unha persoa oralmente e por escrito. - Recoñecer e utilizar as preposicións de lugar; as conxuncións and, but, because. - Extraer información dun texto oral e escrito. - Pronunciar as formas contraidas do verbo have got. Entoación e acentuación en preguntas. - Representar un diálogo describindo persoas, prestando atención a pronunciación, ritmo e entoación. - Discutir situacións de boa vecindad: o inglés no currículo (inglés e cidadanía) UN.3: SPECIAL DAYS - Describir unha rutina diaria, utilizando o present simple e os adverbios de frecuencia. - Utilizar correctamente o vocabulario da unidade (festividades, celebracións, actividades cotiás) - Completar un texto escrito a partir dun oral. - Relatar oralmente unha festa de cumpleanos. - Pronunciar correctamente as terminacións da 3ª persoa do singular do present simple. - Utilización correcta das maiúsculas. 2ª AVALIACIÓN UN.4: ANIMALS - Completar diálogos e preguntar e describir animais en presente. - Utilizar correctamente o vocabulario sobre animais e partes do corpo. - Recoñecer e utilizar os verbos modais can/ can t/ must/ mustn t. - Utilizar correctamente os signos de puntuación. - Extraer información correcta dun texto oral he escrito, elexir información correcta, True-False exercises. - Entrevistar a un compañeiro sobre animais venenosos. - Pronunciar e entoar frases con do/does/doesn t co ritmo axeitado.

12 UN. 5: ABOUT TOWN - Comprender, completar e representar diálogos relacionados coas compras, e con plans e sugerencias para o tempo de lecer. - Utilizar o vocabulario relacionado coas compras, tendas e horarios. - Deducir significados de palabras; extraer información de textos; formular e aceptar ou rechazar sugerencias para o tempo de lecer; puntuar diálogos. - Recoñecer e utilizar os nomes contables e incontables con a/ an/ some/ any. - Escribir o participio de presente dos verbos. - Resolver ejercicios e problemas de matemáticas. UN. 6: EXPLORERS - Formular preguntas co pasado do verbo to be e wh-words e respondelas. - Completar un texto no pasado e utilizar correctamente expresións de tempo referidas ó pasado. - Utilizar o vocabulario relacionado coa xeografía, aventuras e exploracións. - Escribir unha carta formal. - Narrar unha aventura do pasado. - Escribir e representar un diálogo sobre viaxes e experiencias do pasado cun ritmo e entoación axeitada. - Entender e utilizar correctamente nun diálogo expresións para mostrar interese e entusiasmo. 3ª AVALIACIÓN UN. 7:AUSTRALIA - Formular preguntas en pasado con there was / there were e respondelas. - Completar un diálogo sobre unha viaxe do pasado. - Utilizar o vocabulario relacionado cas viaxes, os medios de transporte, a meteoroloxía e o tempo atmosférico. - Correxir afirmacións, localizar sinónimos, recoñecer pasados regulares e irregulares. - Utilizar os pronomes indefinidos something e anything. - Escribir unha postal, completar diálogos, tablas. - Pronunciar preguntar wh- en pasado. UN.8 : AT HOME -Utilizar correctamente o presente continuo (actividades no presente ou plans para o futuro) - Utilizar vocabulario relacionado coas tarefas do fogar. - Utilizar correctamente going to expresando futuro. - Escribir diálogos, responder cuestionarios, relacionar descricións orais con ilustracións sempre relacionados cos contidos da unidade. - Coñecer o vocabulario relacionado ca tecnología das casas inteligentes. UN. 9: FUN AND GAMES - Repasar os contidos e o vocabulario de temas anteriores. - Utilizar correctamente o vocabulario relacionado con xogos e pasatempos. - Seguir o xogo Snakes and Ladres cunha grabación. - Xogar un xogo de mesa. - Aprender vocabulario relacionado ca Educación Física. - Falar e dar opinións sobre os conceptos de gañar e perder.

13 U N CONTIDOS: 1º E.S.O 1ª AVALIACION A ordenación dos contidos ciñese á secuencia do libro de texto COMUNICATIVOS GRAMATICA VOCABULARIO FONETICA CURRICULAR 1 - Manexar horarios escolares - Preguntar e dicir a hora - Presentar e entablar unha conversa sobre o instituto - Escribir sobre un compañeiro de clase - Present Simple del verbo To be - Facer e responder preguntas con Question words - Preposicións de tempo: in, at, on - Pronomes demostrativos - Asignaturas - O instituto e as Clases - A hora - He / she - Acentuación de palabras - As asignaturas no colexio 2 - Describir e facer preguntas sobre a familia, o fogar, os veciños e a xente coñecida - Completar un dialogo co vocabulario e as estructuras estudiadas na unidade - Have got en afirmacións e negacións - There is / There are - Preposicións de lugar - A familia - Adxectivos referidos á personalidade - O xenitivo saxón - He s / They ve - Acentuación das oracións interrogativas - Inglés para Etica 3 - Describir como se desenvolve un día preferido - Facer e responder preguntas dun cuestionario e informar das respostas de outra persoa - Presente Simple (formas afirmativa e negativa) - Adverbios de frecuencia - As rutinas diarias - Celebracións e festas - Instrumentos populares - Numerais, ordinais, meses do ano - Pronunciación da s da 3ª persoa do singular do presente simple - Inglés para a Música - Usar as datas axeitadas

14 CONTIDOS: 1º E.S.O 2ª AVALIACION U N COMUNICATIVOS GRAMATICA VOCABULARIO FONETICA CURRICULAR 4 - Uso correcto dos signos - Preguntas e respostas sinxelas sobre animais - Escribir unha descrición sinxela dun animal - Xogar un xogo de adivinanzas con outros compañeiros - Present Simple en interrogacións e respostas cortas - Preguntas con where, when, what, how many y what time - Can / can t / must / mustn t - Animais: tipos e partes do corpo - Does / Doesn t - Inglés para as Ciencias Naturais 5 - Realizar unha compra nunha tenda - Pedir distintas consumicións nun café - Facer e aceptar suxerencias - Escribir un diálogo - Present Continuous en afirmacións, negacións, preguntas e respostas curtas - Contables e incontables - Uso de some / any / a / an - As tendas e lugar de lecer - Actividades sociais na cidade - Terminacións en -ing - Inglés para as Matemáticas - Expresar opinións 6 - Facer e responder preguntas sobre o pasado - Escribir unha carta acerca dun mesmo - Past Simple do verbo to be - Expresións referidas ó pasado - Past Simple dos verbos regulares e irregulares - Verbos de exploración - Topónimos - Nomes de accidentes xeográficos - Productos de diferentes partes do mundo - Terminación -ed do past simple dos verbos regulares - Énfasis nas exclamacións - Inglés para a Historia - Descubrimentos

15 CONTIDOS: 1º E.S.O 3ª AVALIACION U N COMUNICATIVOS GRAMATICA VOCABULARIO FONETICA CURRICULAR 7 - Comprar un billete - Escribir unha postal a un amigo falando das vacacións - There was / There were - Past Simple en forma interrogativa e respostas curtas - Pronomes indefinidos - Medios de transporte e viaxes - O tempo e o clíma - Acentuación e ritmo nas preguntas - O inglés para a Xeografía 8 - Textos descriptivos: describir a habitación ideal - Expresar preferencias e argumentalas - Expresar plans futuros invitando a un compañeiro a casa ou ó cine - Uso do Present Continuous con valor de futuro - Futuro: going to + infinitivo - A casa: mobles. habitacións e obxectos - Tarefas domésticas - Palabras e expresións relacionadas coa tecnología das casas inteligentes - Silabas e vocaís débiles - Pronunciación do sonido débil schwa - Inglés para a Tecnoloxía 9 - Escribir e interpretar instruccións - Usar a linguaxe dun xogo de mesa - Repaso das unidades anteriores - Revisión do vocabulario das unidades anteriores - Expresións usadas nos xogos - Inglés para a Educación Física

16 CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1ª AVALIACIÓN UN. 1: A NEW START - Completar un horario, un diálogo. - Preguntar e responder sobre unha información dada. - Pronunciar he / she. - Completar oracións ca opinión axeitada, coa forma correcta do verbo to be. - Comparar os horarios dos colexios de España en Gran Bretaña. UN. 2: PEOPLE - Escribir un parágrafo co vocabulario aprendido na unidade. - Recompoñer duas conversacións. - Uso axeitado das conxuncións. - Pronunciar correctamente s e ve. Acentuación e ritmo axeitado nas preguntas. - Completar oracións ca palabra axeitada. Traducir oracións. - Representar dous diálogos sobre a boa vecindade coa pronunciación, ritmo e entoación axeitados. UN. 3: SPECIAL DAYS - Relatar oralmente e por escrito unha rutina diaria, unha celebración utilizando os conectores de secuencia e o present simple. - Completar un texto con información dada polos compañeiros. - Pronunciación da 3ª persoa do singular do present simple. - Completar textos; elexir tempos verbais correctos; ordear palabras, traducir párrafos, completar un dictado. - Lectura comprensiva de textos. 2ª AVALIACIÓN UN. 4: ANIMALS - Definir palabras, seleccionar palabras axeitadas a unha definición. - Escribir unha descrición dun animal; clasificar animais. - Traducir oracións. Escribir preguntas axeitadas ás despostas dadas. - Recoñecer os hábitos dos indios amazónicos en relación cos animais e comparalos cos da nosa cultura. UN. 5: ABOUT TOWN - Escribir e representar un diálogo coa puntuación, ritmo e pronunciación axeitadas. - Emparexar suxerencias. Facer preguntas e respostas. - Pronunciar o participio presente dos verbos. - Responder a sugerencias cos verbos modais. UN. 6 : EXPLORERS - Entender e utilizar nun diálogo expresións para mostrar interese e entusiasmo. - Escribir e representar un diálogo planificando unha expedición, facendo suxerencias e co vocabulario da unidade. - Escribir unha carta formal. - Clasificar os verbos en past simple según a pronunciación ed. - Completar oracións ca forma correcta no pasado simple; traducir oracións; completar unha carta. - Escribir un cuestionario con preguntas sobre a civilización romana.

17 3ª AVALIACIÓN UN. 7: AUSTRALIA - Completar e ler un diálogo sobre unha viaxe. - Representar un diálogo sobre a compra duns billetes. - Escribir unha postal. - Completar oracións; elexir palabras axeitadas; emparellar verbos con sustantivos; correxir e traducir oracións; completar un dictado. - Repetir preguntas coa entoación e ritmo axeitados. - Responder a preguntas sobre Australia. UN.8: AT HOME - Escribir e representar un diálogo invitando a un amigo a casa, utilizando o vocabulario da unidade. - Escribir unha descrición da habitación ideal. - Repetir palabras co sonido schwa. - Escibir plans para o verán. - Elexir palabras axeitadas para completar oracións; emparellar verbos con sustantivos. - Confeccionar unha lista con máquinas inteligentes para o fogar. UN. 9: FUN AND GAMES - True /False ejercicios sobre xogos de mesa. - Completar unha tabla coa información dun texto oral. - Escribir instrucións sobre un xogo de mesa. - Traducir e completar oracións; ordear palabras; elexir opción correcta; actividades relacionadas cos contidos da unidade - Comentar afirmacións sobre os conceptos de perder, gañar e participar.

18 CONTIDOS MÍNIMOS ESIXIBLES 1ª AVALIACIÓN Linguaxe e gramática Léxico UN. 1: A NEW START - Falar dun mesmo. -Verbo to be - Facer descricións sinxelas. - Palabras e expresións - Coñecer e utilizar ben os pronomes demostrativos relacionadas coa - Coñecer e utilizar os adxectivos posesivos interación na clase. - Saber utilizar o verbo to be nas formas - Pronomes interrogativos afirmativa,negativa e interrogativa. - Adxectivos posesivos. - Construir oracións interrogativas utilizando os - Palabras relacionadas pronomes interrogativos Who, What, How, Where cas distintas asignaturas - A hora. UN. 2: PEOPLE - Comprender e expresar correctamente as -Palabras e expresións relacións de familia. relacionadas ca familia -Facer descricións sinxelas do aspecto e o -Adxectivos para describir carácter de familiares. o aspecto físico e o carácter -Coñecer e utilizar ben tres formas distintas de - Vocabulario relacionado expresar posesión ou pertenza (adxectivos coas boas relacións posesivos, s ou have/has got) vecinais. - Coñecer e utilizar distintas maneiras de -As conxuncións and, but e formar o plural dos sustantivos. because - Saber utilizar o verbo have got nas formas afirmativa, negativa e interrogativa do presente - There is / there are UN.3: SPECIAL DAYS - Falar de rutinas diarias. -Relativo as celebracións e - Facer descricións sinxelas, orais e escritas festas dunha celebración - Relativo as rutinas diarias - Coñecer e utilizar ben os adverbios de frecuencia - Adverbios de frecuencia. - Saber utilizar o present simple dos verbos nas - Instrumentos musicais formas afirmativa e negativa - Conectores de secuencia. 2ª AVALIACIÓN UN.4: ANIMALS - Falar sobre animais, suas características, modos - Verbos relacionados coa de vida, etc. vida animal -Facer descricións sinxelas de animais. - Palabras e expresións - Coñecer e utilizar ben os verbos modais can/ can t relacionadas co mundo e must / mustn t animal. - Saber utilizar o present simple dos verbos nas - Palabras científicas formas afirmativa, negativa e interrogativa e dando relacionadas coa vida respostas curtas. animal.

19 - Utilizar axeitadamente os signos de puntuación. UN.5: ABOUT TOWN - Facer e aceptar ou rechazar suxerencias. - Verbos relacionados cas - Pedir unha consumición nun café actividades na cidade. - Falar sobre prendas de vestir, tallas e prezos - Palabras e expresións - Saber utilizar o presente continuo dos verbos nas relacionadas ca cidade, o formas afirmativa, negativa e interrogativa. tempo libre e as compras -Distinguir correctamente entre os nomes contables - Vocabulario relativo as e incontables e utilizalos con a / an/ some / any operacións matemáticas. UN.6: EXPLORERS - Falar sobre acontecementos pasados situándoos - Verbos regulares e no tempo irregulares relacionados coas - Formular e responder a preguntas sobre o pasado exploracións, as excursións e - Coñecer e utilizar ben expresións de tempo pasado as viaxes. - Coñecer e utilizar correctamente os verbos - Palabras e expresións estudiados (regulares e irregulares) na forma do relacionadas coa xeografía e pasado. a historia. -Adxectivos de personalidade 3ª AVALIACIÓN UN.7: AUSTRALIA - Comprar uns billetes - Palabras relacionadas cas - Formular e responder a preguntas sobre os viaxes e cos medios de detalles dunha viaxe - Palabras e expresións rela- - Coñecer e utilizar os pronomes indefinidos cionadas coa meteoroloxía something y anything e o tempo atmosférico. - Formular preguntas no pasado e con there was/ Were e respondelas cunha resposta curta. UN.8: AT HOME - Preguntar e responder acerca dos plans para un - Vocabulario relacionado ca futuro próximo. casa, a súa decoración, os - Propoñer unha invitación e aceptala ou rechazala hábitos e as tarefas doméstide maneira educada. cas. - Coñecer e utilizar o presente continuo co valor - Palabras e expresións relade futuro e a forma going to para expresar inten- cionadas coa tecnología das ción no futuro ou unha acción inminente. casas inteligentes UN. 9: FUN AND GAMES - Expresións usadas nos xogos de mesa para - Vocabulario relacionado cos participar neles. xogos de mesa e a Educación - Instrucións para xogar un xogo de mesa. Física. - Revisión dos principias puntos aprendidos nas unidades anteriores.

20 SEGUNDO CURSO DE ESO CONTIDOS SEGUNDO CURSO Bloque 1.Escoitar, falar e conversar. - Escoita e comprensión de mensaxes orais, de progresiva dificultade, emitidas dentro da aula, relacionados coas actividades habituais. - Obtención de información xeral e específica de textos orais sobre asuntos cotiáns e predicables procedentes de diferentes medios audivisuais e con apoio de elementos verbais e non verbais. - Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais:uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, así como identificación de palabras chave. - Produción de mensaxes orais breves e coherentes sobre temas de interese persoal e cunha pronuncia que non dificulte a comunicación. - Resposta axeitada a situacións de comunicación na aula. - Desenvolvemento de estratexias de comunicación para superar as interrupcións na comunicación e para iniciar e concluír intercambios comunicativos. - Valoración positiva das intervencións orais propias e alleas na lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e coñecer outras culturas. - Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira. Bloque 2.Ler e escribir. - Asociación de grafía, pronunciación e significado a partir de modelos escritos e expresións orais coñecidas e consolidación das asociacións grafía-son das mensaxes empregadas en situacións funcionais de comunicación. - Comprensión da información xeral e específica en diferentes tipos de textos, en soporte papel e dixital, auténticos e adaptados, sobre asuntos familiares e relacionados con contidos doutras áreas do currículo. - Iniciativa para ler de xeito autónomo textos de certa extensión. - Uso de estratexias de comprensión lectora:anticipación do contido antes e durante a lectura, identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, emprego dos coñecementos previos sobre un tema, inferencia de significados polo contexto, polo contexto, por elementos visuais, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen. - Recoñecemento e iniciación no uso dalgunhas fórmulas que diferencian a linguaxe formal e informal nas comunicacións escritas. - Composición de distintos textos coa axuda de modelos, atendendo a elementos básicos de cohesión e utilizando estratexias elementais no proceso de composición estricta (planificación, textualización e revisión) - Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira mediante correspondencia postal ou utilizando medios informáticos: chats, , etc.utilización das tecnoloxías da información e a comunicación para ler e transmitir información.

21 - Presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital usando as regras básicas de ortografía e puntuación e valorando da súa importancia nas comunicacións escritas e o sentido estético dos mesmos. - Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira. Bloque 3.Coñecemento da lingua Coñecementos lingüísticos - Identificación de elementos morfolóxicos no uso da lingua:substantivo, verbo, adxectivo, adverbio, preposición, etc. - Ampliación de expresións comúns, de frases feitas e de léxico apropiado a contextos concretos, cotiáns e a contados doutras materias do currículo. - Uso das estructuras e funcións máis habituais. - Recoñecemento e pronuncia de fonemas de especial dificultade. - Recoñecemento e produción de patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases. Reflexión sobre a aprendizaxe - Ampliación de estratexias para organizar, adquirir, sembrar e utilizar léxico. - Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación. - Reflexión sobre o suo e o significado das formas gramaticais axeitada a distintas intencións comunicativas. - Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de auto-corrección. - Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. - Interese por aproveitar as oportunidades da aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. - Participación activa en actividades e traballos grupais. - Confianza e iniciativa para expresarse oralmente e na escrita. Bloque 4. Aspectos socioculturais e consciencia intercultural - Recoñecemento e valoración da lingua estranxeira como instrumento de existentes en Galicia. - Ampliación de fórmulas de cortesía axeitadas nos intercambios sociais. - Coñecemento dos acontecementos culturais diversos de tipo histórico, aspectos xeográficos ou literarios, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, a Internet e outras tecnoloxías da información e comunicación. - Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes ou aprendices da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais. - Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. -Respecto pola cultura da lingua estranxeira en comparación coa galega, acadando unha consciencia intercultural que supere os estereotiposcomunicación internacional. - Identificación e respecto cara aos costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira respecto a patróns culturais.

22 CRITERIOS DE AVALIACION - Comprender a idea xeral e informacións específicas de mensaxes orais emitidas cara ou procedentes de distintos medios audiovisuais, sobre temas coñecidos. Este criterio valora a competencia para comprender a idea xeral e detalles específicos de exposicións breves e conversacións sobre temas familiares. Asimesmo preténdese medir a capacidade para comprender a idea xeral de textos orais procedentes dos medios de comunicación con pronunciación estándar. ( obxectivo 1) - Participar con progresiva autonomía en conversas e simulacións relativas ás experiencias persoais, plans e proxectos, empregando estruturas sinxelas, as expresións máis usuais de relación social, e unha pronuncia axeitada para conseguir a comunicación. Este criterio valora a competencia para desenvolverse en situacións interactivas que suponen a integración da comprensión e da expresión. As conversas daranse en situacións de dous tipos: as habituais de clase ( pedir información e aclaración,- pedir permiso, traballar en grupo,etc..) e as creadas polo docente ( xogos, simulacións, xogos de rol, comunicación a través das tecnoloxìas da información e a comunicación, etc.). Os mensaxes poder ser todavía titubeantes e conter erros morfoxintacticos e léxico reducido, sempre que o mensaxe sexa comprensible ( obxectivo 2) - Comprender a información xeral e a específica de diferentes textos escritos, auténticos e adaptados de extensión variada e axeitados á súa idade, demostrando a comprensión mediante unha actividade específica. Este criterio valora a competencia para comprender textos escritos de carácter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narracións,artículos de revistas subvenís, páxinas web, letras de cancións, etc., aplicando estrategias de lectura como a inferencia de significados polo contexto, ou os coñecementos transferidos das lenguas que coñece ou vinculados a outras materias do currículo. Tamén a competencia para ler textos, en soporte papel ou dixital, dunha certa extensión, recurrindo ao diccionario de forma espontánea cando resulte difícil a comprensión global do argumento por descoñecemento dalgunha palabra clave, e demostrando a súa comprensión a través de actividades lingüísticas e non lingüísticas. ( obxectivo 3) - Redactar de xeito guiado textos diversos en diferentes soportes, empregando estruturas, conectores sinxelos e léxico adecuados, coidando os aspectos formais e respectando as regras elementais de ortografía e de puntuación para que sexan comprensibles ao lector e presenten unha corrección aceptable para a comunicación. Este criterio valora a competencia para expresar por escrito, en soporte papel ou dixital, de forma comprensible para o lector, descricions sobre acontecementos e actividades cotidianas e familiares, narracións sobre experiencias personais, plans e proxectos, cartas, postais, formularios e correos electrónicos de forma guiada. Valorarase tamén a presentación clara, limpia e ordenada, en soporte papel ou dixital ( obxectivo 4) - Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas.

23 Este criterio valora a competencia para aplicar os coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posible a comprensión tanto das propias produccións commo das alleas. ( obxectivo5) - Usar de xeito guiado as tecnoloxías da información e a comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos e para establecer realcións persoais mostrando interese polo seu uso. Este criterio valora a competencia para utilizar as tecnologías da información e a comunicación como ferramenta de comunicación e de aprendizaje, en actividades habituais de aula e para establecer relacións personais. As comunicacións que se establezan versarán sobre temas familiares previamente traballados. Tamén terase en conta si se valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor, a actitude hacia a lingua estranxeira e os intentos por utilizala ( obxectivo 6) - Identificar, utilizar algunhas estratexias básicas utilizadas para progresar na aprendizaxe. Este criterio valora si se utilizan as estrategias que favorecen o proceso de aprendizaxe: como a capacidade de valorar os progresos, a reflexión sobre o propio aprendizaje, a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso correcto do diccionario para identificar a acepción axeitada ó contexto; o uso de recursos bibliográficos, informáticos e dixitais co fin de recabar información, ampliar ou revisar aspectos traballados na aula, a participación na avaliación do propio aprendizaje, e o uso de algúns mecanismos de auto-correción. (obxectivo7) - Identificar e poñer exemplos dalgúns aspectos sociais, culturais, históricos, xeográficos ou literarios propios de países onde se fala a lingua estranxeira e amosar interese por coñecelos. Este criterio valora o coñecemento dos rasgos máis importantes e características da sociedade, cultura, historia, xeografía e literatura dos países onde falase a lingua estranxeira. Asemesmo, evaluarase si alumnos e alumnas mostran respeto hacia os valores e comportamentos doutros pobos, superando deste modo algúns estereotipos - Utilizar a lectura e a escritura en tempo de lecer. Este criterio valora o uso habitual da lectura ou da escritura no seu tempo de lecer a través das demandas que realiza o profesor ou da receptividade con que recibe as distintas iniciativas de animación á lectura. ( obxectivo 9)

24 SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL DE OBXECTIVOS, CONTIDOS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN. OBXECTIVOS 1ª AVALIACIÓN UN. 1. FREE TIME - Falar sobre actividades escolares e extraescolares e a súa frecuencia. - Falar sobre gustos e afeccións. - Formular preguntas e respondelas, usando o present simple e adverbios de frecuencia. - Extraer información dun texto oral e escrito;corrixir unha información incorrecta; emparellar palabras coas súas definicións. - Inventar unha actividade extraescolar e describila oralmente aos compañeiros. - Deseñar e confeccionar un cartel para un club de actividades extraescolares. - Responder a un cuestionario sobre fútbol UN. 2. AT WORK - Describir correctamente o que diversas persoas están facendo nunhas ilustracións utilizando o present continuous e contrastalo co present simple. - Expresar desexos con would like+ infinitivo. - Utilizar o vocabulario relacionado coas profesións, traballos e ocupacións. - Entrevistar un compañeiro sobre un traballo elixido e responder as súas preguntas. - Escribir sobre as ambicións de futuro, usando as conxuncións and, but e because. - Responder oralmente preguntas sobre un texto oral, sobre unha ilustración. - Localizar sinónimos nun texto escrito. - Completar unha táboa a partir dun texto oral. - Aprender e utilizar a linguaxe das fraccións e as porcentaxes. UN. 3 MUSIC - Escribir un diálogo convidando un compañeiro a un concerto e aceptando ou rexeitando a invitación do outro, e representalo cun compañeiro. - Utilizar os comparativos e superlativos dos adxectivos( regulares e irregulares), o vocabulario relacionado coa música e os instrumentos,os verbos que expresan gustos e preferencias. - Escribir un texto sobre os gustos musicais, coa axuda dunhas pautas. - Extraer información concreta dun texto oral e escrito. - Emparellar palabras coas súas definicións, descricións de distintos tipos de música co seu país de orixe. - Completar un diálogo escrito a partir dunha gravación. - Responder a preguntas sobre un texto oral. - Discriminar os sons en chorus e soft e pronuncialos correctamente. 2ª AVALIACIÓN UN. 4 CINEMA - Escribir e representar un diálogo dando opinións sobre películas. - Utilizar o vocabulario relacionado co cine e coa luz e o son. - Extraer información concreta dun texto oral e escrito respondendo a preguntas e completando oracións. - Relacionar palabras coas súas definicións; decidir se son verdadeiras ou falsas unhas afirmacións sobre un texto escrito.

25 - Preguntar sobre unha información descoñecida (que coñece o interlocutor) e responder dando a información requerida ( e que o interlocutor descoñece). - Pronunciar as terminacións ed dos pasados regulares. Clasificar unha lista de verbos en tres grupos segundo a pronuncia da dita terminación. UN. 5. HEROES - Relatar unha historia dun acontecemento especial e reacionar á historia contada por un compañeiro con expresións de sorpresa. - Escribir a biografía dun deportista famoso, dun heroe de ficción. - Aprender unhas informacións actuais sobre a Idade Media e Carlomagno. - Derivar unhas palabras doutras: formar adxectivos e adverbios de modo. - Decidir se son verdadeiras ou falsas afirmacións feitas sobre un texto. - Localizar nun texto escrito sinónimos, adverbios e formas verbais. - Pronunciar coa entoación adecuada frases que expresan sorpresa - Preguntar sobre unha información descoñecida(que coñece o interlocutor) e responder dando a información requerida(e que o interlocutor descoñece). UN. 6. DELICIOUS - Escribir un diálogo par planear unha excursión que conteña ofrecementos que se acepten e outros que se rexeiten, e representalo cun compañeiro. - Escribir a receita dun plato favorito. - Preguntar e responder con much/many e nomes contables e incontables. - Facer ofertas con will+infinitivo sen to. - Utilizar correctamente o primeiro condicional. - Utilizar correctamente o vocabulario relacionado coa comida e os alimentos. - Recoñecer e reproducir as diferentas de pronuncia entre os sons vocálicos existentes en palabras como cook e food. - Entender e completar un diálogo no que hai ofertas que se aceptan ou se rexeitan - Aprender a expresar unha serie de conceptos básicos sobre a electricidade, os metais, os non metais e e levar a cabo un experimento sobre a conductividade deles UN. 7. SAY PLEASE - Narrar unha anécdota escoitada e completar un diálogo de presentación. - Utilizar o vocabulario relacionado coa linguaxe corporal. - Extraer a idea xeral dun texto. Emparellar encabezamentos con parágrafos. - Decidir se son verdadeiras ou falsas as afirmacións sobre un texto. - Localizar sinónimos nun texto escrito - Utilizar os verbos modais de obriga, de permiso e de consello - Completar un diálogo e representalo ca pronuncia, ritmo e entoación correctos - Dar consellos usando should/shouldn t + verbo. 3ª AVALIACIÓN UN. 8. ART. - Utilizar o present continuous (citas e plans futuros), going to+verbo (intencións e plans futuros) e will + verbo ( predicións). - Planificar unha función de fin de curso. - Utilizar o vocabulario relacionado coas distintas artes. - Describir unha fotografía con axuda dunhas pautas. - Extraer a idea central dun texto escrito respondendo unha pregunta sobre o seu contido - Extraer información detallada dun texto escrito ordenando unhas oracións desordenadas que resumen o texto.